黃小榮

技工院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的專業(yè)知識(shí)、熟練的技術(shù)技能，以及良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，更重要的是，培養(yǎng)學(xué)生在工作崗位上持續(xù)發(fā)展的能力。技工院校應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)和自我教育的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)成人、成才、成功。

一、職業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)狀分析

職業(yè)院校的學(xué)生處于活躍、細(xì)膩和豐富多彩的青春期，是自我意識(shí)發(fā)展最快的時(shí)期。同時(shí)，他們面臨著特定的成長目標(biāo)，要完成由學(xué)生向職業(yè)人、社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變。要引導(dǎo)和提高學(xué)生的自主管理能力，為適應(yīng)激烈的社會(huì)競爭做好準(zhǔn)備。為了加強(qiáng)校園文化建設(shè)，不斷探索新形勢下的學(xué)生管理工作，筆者對學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

1.自我控制能力、規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)

筆者學(xué)校的學(xué)生集體觀念淡薄，自控能力較低，違紀(jì)情況很多，關(guān)愛意識(shí)、公德意識(shí)和法紀(jì)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏服務(wù)精神和奉獻(xiàn)精神。

2.自我效能感低

學(xué)生遇到困難就放棄的現(xiàn)象較普遍，經(jīng)受不住生活的磨煉和挫折的考驗(yàn)，只能聽表揚(yáng)，不能聽批評，遇到挫折就心灰意懶，感覺前途渺茫。

3.沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃

利用課余時(shí)間上網(wǎng)娛樂的學(xué)生占較大比例，雖然學(xué)校采取了多種措施，督促學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)，但效果不明顯，很少有學(xué)生能認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。

4.對專業(yè)技能的要求不高

很多學(xué)生上學(xué)的目標(biāo)就是拿到畢業(yè)證，對所學(xué)的專業(yè)興趣不大，對技能的要求也不高，認(rèn)為只要拿到技能證書就行。

二、“三自實(shí)驗(yàn)周”學(xué)生自主管理模式的實(shí)施

圍繞“人文與技能并重，專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)并舉”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者學(xué)校構(gòu)建了“厚德立人、強(qiáng)技立生”的校園文化，學(xué)校自2015年10月起，實(shí)施了“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”的“三自實(shí)踐周”活動(dòng)?！叭詫?shí)踐周”以班級為單位，各班輪流參與學(xué)校的日常管理工作，時(shí)間為一周?！叭詫?shí)踐周”活動(dòng)共設(shè)置26個(gè)崗位，每個(gè)崗位配備一名指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師引導(dǎo)、監(jiān)督、考核學(xué)生參與活動(dòng)的情況，從而強(qiáng)化學(xué)生自主管理意識(shí)和能力，發(fā)揮主人翁意識(shí)。具體措施如下。

1.制定完善的規(guī)章制度

學(xué)校制定了《三自實(shí)踐周實(shí)施辦法》《三自實(shí)踐周崗位設(shè)置》《崗位職責(zé)》《三自實(shí)踐檔案表》等規(guī)章制度，為活動(dòng)的實(shí)施提供了有力的保障。只有加強(qiáng)制度建設(shè)、規(guī)范管理體制，才能確保將“三自實(shí)踐周”活動(dòng)落到實(shí)處。

2.加強(qiáng)宣傳動(dòng)員工作

通過櫥窗、廣播、微信、現(xiàn)場動(dòng)員等形式，讓全校師生了解“三自實(shí)踐周”活動(dòng)的重要性、可行性，并充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，使其各司其職、各盡其責(zé)、通力協(xié)作、密切配合，對每個(gè)學(xué)生在上崗前都進(jìn)行充分的宣傳動(dòng)員。教師們高度重視、嚴(yán)抓落實(shí)，學(xué)生們積極配合，展現(xiàn)了嚴(yán)于律己、勤奮踏實(shí)的風(fēng)采。

3.建立指導(dǎo)教師隊(duì)伍

“三自實(shí)踐周”設(shè)置的每個(gè)崗位都配置了一名指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、引領(lǐng)和監(jiān)督。指導(dǎo)教師要樹立以學(xué)生為中心的教育理念，與學(xué)生平等相處，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我評價(jià)、自我教育的能力。

4.監(jiān)督考核是落腳點(diǎn)

在“三自實(shí)踐周”活動(dòng)中，學(xué)生不僅是被教育者、被管理者，也是管理的參與者。學(xué)校將“自管”與“他管”有效結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行全方位的考核，并本著“輕使用、重培養(yǎng)”的原則，對不能按崗位要求完成任務(wù)的學(xué)生及時(shí)給予教育和糾正，幫助學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，不斷地自我約束、喚醒思考、完善自我。

5.以班級為單位，以點(diǎn)帶面，覆蓋全校

班級是“三自實(shí)踐周”活動(dòng)的基本單位，通過活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，營造良好的班風(fēng)，建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)。每個(gè)班級都參與到活動(dòng)中，起到以點(diǎn)帶面、帶動(dòng)促進(jìn)的作用，使學(xué)生自主管理模式得以全面展開。

三、“三自實(shí)踐周”學(xué)生自主管理模式的實(shí)施成效

1.學(xué)生管理工作呈現(xiàn)出新局面

實(shí)施“三自實(shí)踐周”活動(dòng)后，學(xué)生管理工作呈現(xiàn)出新的局面，事實(shí)證明，技工院校也同樣能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。

第一，學(xué)生具有較強(qiáng)的自立、自主、自強(qiáng)意識(shí)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)了生存、學(xué)會(huì)了生活、學(xué)會(huì)了管理，自我管理、自我服務(wù)、自我教育的能力有較大提高。

第二，學(xué)生能自覺地遵守《學(xué)生行為規(guī)范守則》，形成了文明的行為習(xí)慣和良好的道德情操。

第三，教室、宿舍、飯?zhí)玫拳h(huán)境整齊、清潔、美觀。

第四，校園秩序井然有序。自實(shí)施“三自實(shí)踐周”活動(dòng)以來，通過學(xué)生巡查、值崗，宿舍再也沒有發(fā)生過失竊事故，維護(hù)了正常的教育教學(xué)秩序。

第五，學(xué)生就業(yè)率有所提高。通過“三自實(shí)踐周”活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了協(xié)作、溝通和交往，不斷提升個(gè)人綜合素質(zhì)，為走向工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生管理工作規(guī)范化、制度化，管理質(zhì)量明顯提高

“三自實(shí)踐周”活動(dòng)將教師的管理與學(xué)生的自主管理有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生干部和普通學(xué)生的積極性都被充分地調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生參與到學(xué)校的管理工作中，熟悉學(xué)校的管理機(jī)制和管理內(nèi)容，通過管理別人、對比自己，養(yǎng)成了守紀(jì)的好習(xí)慣，達(dá)到了自我提高、自我教育的目的。學(xué)校的學(xué)生管理制度、規(guī)范落到了實(shí)處、細(xì)處，進(jìn)一步提升了管理質(zhì)量。

3.學(xué)生的自主管理意識(shí)、能力和素質(zhì)得到了提高

“三自實(shí)踐周”活動(dòng)的目的是創(chuàng)造條件，讓學(xué)生嘗試自我管理，使每個(gè)學(xué)生都在自主管理過程中得到鍛煉，從而提高各方面的能力。在“三自實(shí)踐周”活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，正確評價(jià)自我。在教師的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都在正人與正己的碰撞中，增強(qiáng)了自立、自主、自強(qiáng)意識(shí)，提高了自尊心與自信心，培養(yǎng)了主人翁意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在管理過程中，鍛煉了才能，增強(qiáng)了自信，增長了才干。

4.提升了學(xué)校的軟實(shí)力和凝聚力，增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感

“三自實(shí)踐周”活動(dòng)在“以人為本”的思想的指導(dǎo)下，貫徹落實(shí)以“平等、尊重、合作、發(fā)展”為基本內(nèi)涵的人本思想，切實(shí)給予每個(gè)學(xué)生充分的人文關(guān)懷、人格尊重、人情溫暖。師生們進(jìn)行了換位思考，學(xué)生把教師當(dāng)成朋友，理解了學(xué)校教育管理的初衷，班級和學(xué)校的向心力增強(qiáng)了，損害集體利益的事件明顯減少了。學(xué)生不會(huì)覺得教師高高在上，更不會(huì)把教師看成是警察，時(shí)刻監(jiān)視學(xué)生，處處約束學(xué)生。師生間人格平等，感情交融，心靈相通，增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感。

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（作者單位：廣州市機(jī)電技師學(xué)院）