賀小雄

班主任不僅要做好教學工作，還要做好班級管理工作，在班級管理中教師要付出很多。作為一名班主任，一路走來，看到孩子們的成長，我們感到更加欣慰。作為一名班主任，要用愛去關心每一位學生，要尊重每一位學生，讓愛的陽光灑滿每一個角落。

一、用耐心打動學生

中學階段是孩子們成長的關鍵時段，作為老師我見證了他們的成長。同樣地，在很多方面，孩子們也改變了我，讓我認識到：教育學生，必須要有耐心。比起簡單直接的批評指責，真誠耐心的教導效果明顯要好得多。剛剛擔任班主任工作時，我比較內(nèi)斂文靜，年輕學生較少與我溝通。但有時我又是一個脾氣很急的人，這恰恰是一柄雙刃劍。當我在班級管理中用其披荊斬棘時，不僅傷及學生，也會時常傷到自己。比如：有一天晚自習課，教室衛(wèi)生未打掃，我立刻用大嗓門“炮轟”。點其值日生名，責其行。這種鎮(zhèn)壓式的做法，不僅沒有從根本上制止這種行為，還干擾了正在做題，看書的學生的思緒。效果不好。太直接的批評有時候會傷害到孩子們。不僅效果不好，自己也一直生活在憤怒中。氣得自己吃不下、睡不好，甚至還經(jīng)常的生病。幸運的是，我身邊有一群熱心無私的同事，在他們的幫助下，我慢慢地明白：要想辦法解決問題，生氣沒有任何意義。之后，班主任工作竟然輕松了許多。再如，我們班有個孩子開學不到一個月遲到了5次，我采取了在走廊罰站，嚴厲批評的方式。但是，他又第六次遲到了。這一次我沒有多說什么，心平氣和地告訴他，明天老師早晨打電話提醒你出門的時間。我沒有責備的語氣，只是每天早上提醒他“該上學了，別磨蹭了”效果非常明顯，他在后來的半年中很少遲到。這兩件小事給我提示了一個道理：用耐心的真誠的教導更容易打動學生?，F(xiàn)在，每當學生們出了各種各樣的問題后，我已經(jīng)不會奇怪，因為學生還是孩子，作為成年人的我們每天都會出現(xiàn)這樣那樣的差錯，何況成長中的孩子們？我學會冷靜下來，去思考：“為什么他或她會這么做？遇到這種情況我該怎么做？怎么才能讓他或她明白這是不對的？”這樣，慢慢地從學生的角度看問題，不要盲目地批評，不要過于直接批評而是耐心地用生活中的例子給孩子們講道理。理性地對待孩子們成長中的錯誤，幫助他們健康成長，這才是班主任工作的藝術。

二、用表揚轉變學生

剛當班主任時表揚的話很少說，因為我覺得我的工作就是發(fā)現(xiàn)學生的缺點，指出來，幫助學生改正，這樣他的缺點就會少了一個。但是，經(jīng)過一段時間的班主任工作之后，我發(fā)現(xiàn)自己錯了。指出錯誤是必要的，但是，表揚的作用遠勝于批評。我們班有一個孩子，比較單純天真，學習成績不好，像個小學生一樣，用他家長的話說就是不太立世。批評教育沒少進行，但是效果不明顯。但是，一個偶然的機會，改變了他。在一次勞動課上，他表現(xiàn)積極主動，我鄭重表揚了他，從那以后，這個孩子就像忽然找到了自信一樣，變得懂事了，偶爾忍不住犯個錯誤什么的也知道找我主動承認，批評的話也能真正聽進去并且會認真的去改正。學習上知道用功了，學習成績忽然就進步了，在今年的考試中他取得了令自己滿意的成績。這一件事，讓我深刻體會到了每個孩子都需要時間來成長，體會到了表揚給孩子帶來的心靈上的鼓勵與振奮。從那以后，我學會了表揚，多多表揚學生們。有人曾說：“好孩子是在表揚中長大的”。對于學生，要表揚、表揚、再表揚，將學生身上哪怕最小的閃光點放大，幫他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，找到自信，沒有哪個孩子不在意自己的形象。一旦知道自己有優(yōu)點，就會為了維護自己的優(yōu)點而努力改正自己的缺點。

三、用身教影響學生

這是我做班主任工作的最大體會。學生們的眼睛是時刻看著自己老師的。當然，我們不能給孩子們養(yǎng)成一切向老師看齊的習慣，學生就是學生，老師就是老師，學生不能要求和老師一樣，因為身份不同，社會對這兩者的要求也不一樣。這一點首先要讓學生們有清醒的認識。接下來，在學生們明白了這點之后，對學生提的要求，我一定會首先做到。

比如：有一天我上課時遲到了3分鐘，前排有同學開玩笑的小聲說：“噢，老師你遲到了。”我記得我的第一反應是：“我是老師，不用你管，你只管看書把！”但是，轉念一想，我說：“你說得對。今天老師遲到了，對不起?！?我會一直記住學生們當時的表情，意外和敬佩。我知道，從那天開始，再有學生遲到一定會自覺認識到自己的錯誤。既然是規(guī)定，那么每個人都應該遵守，不能因為我是制定者就可以不遵守這一規(guī)定。相反的，想讓這一規(guī)定得以執(zhí)行就必須首先帶頭遵守。這件事讓我深刻體會到了“為人師表”的意義。簡單的四個字卻是一面鏡子，需要堅持，需要付出。教育學生，很多時候無聲的行動對學生的影響遠遠超過語言上的說教。每當我覺得辛苦時，就想起一個學生鼓勵我的話：“老師，你的生命會因為這份辛苦而精彩！”

四、用信任激勵學生

無論情況多么艱難，都要給學生信心和希望。在班級遭遇困難時做班主任的必須挺住，用積極樂觀的人生態(tài)度激勵學生迎難而上，并最終戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝困難。教會我這一點的恰恰是我的學生們。

初中時期的學生們學習和小學時期相比比較緊張。孩子們的情緒會隨著學習成績的高低而上下起伏。記得第一次模擬考試之前，學校組織了一次考試，我們班學生成績不理想。我當時心理很難受，學生們都看出了我情緒的低落。我也知道，其實那時學生們需要的是我的安慰和鼓勵。但是當時我做不到，我真的有點失去了信心。一學生對我說：“老師，我們下次會考好的！”那一刻，我開始自責，“作老師的，在學生面對困境時，應該給學生信心，讓學生看到希望。怎么能自己先倒下呢？”那天，我和學生們開了一次班會，分析了原因，并制定了下一階段學習的目標和一些可行的措施。結果，在一?？荚囍校瑢W生們?nèi)〉昧撕艽蟮倪M步。和學生們一起成長的日子，面對學習成績，我開始學習冷靜沉著，學著無論多艱難都要讓學生從老師那里看到希望，留給孩子們的應該是那份老師對他們的信任。我很幸運擁有這樣的一群學生。

作為一名班主任教師，要用無私的愛去關心、愛護每一位學生，讓學生體會到教師對他們的關心和愛戴，從而對教師更加敬愛，能夠增強班級的凝聚力，主動參與學習，從而使自己取得全面的提升。