陳琳

當(dāng)今，微信已經(jīng)成為現(xiàn)代人必不可少的一種工具，它具有信息發(fā)布便捷、傳播速度快、互動(dòng)性強(qiáng)、圖文聲色并茂等特點(diǎn)。如何借助微信平臺(tái)，把它很好地運(yùn)用于教學(xué)中，尤其是運(yùn)用到小學(xué)生習(xí)作起步階段的教學(xué)指導(dǎo)中，讓學(xué)生愛上習(xí)作，筆者進(jìn)行了認(rèn)真的思考與嘗試。

一、建立班級(jí)微信群，讓家長(zhǎng)了解習(xí)作的重要性

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是一個(gè)人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。筆者教學(xué)三年級(jí)語文，第一學(xué)期開學(xué)初就在家長(zhǎng)會(huì)上強(qiáng)調(diào)了習(xí)作起步階段的重要性。很多家長(zhǎng)提出疑慮，孩子在一、二年級(jí)只要求寫簡(jiǎn)單的幾句話或一個(gè)片段，怎樣過渡到寫一篇較完整的作文呢？家長(zhǎng)們的擔(dān)心的確是很現(xiàn)實(shí)的問題，筆者在會(huì)上給他們介紹了一些起步作文指導(dǎo)的方法，有些家長(zhǎng)心里有數(shù)了，可有些家長(zhǎng)依然一頭霧水，一片茫然。于是，筆者建了一個(gè)班級(jí)語文微信群，美其名曰“我愛語文”交流群，邀請(qǐng)班上所有學(xué)生的家長(zhǎng)都加入了群聊。作為群主，建群的頭一個(gè)月時(shí)間里，筆者每天都會(huì)在群里發(fā)送一篇關(guān)于寫作指導(dǎo)的美文，讓家長(zhǎng)閱讀，并要求家長(zhǎng)及時(shí)在群里發(fā)表自己的讀后感。家長(zhǎng)們熱情很高，有時(shí)是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字：“很實(shí)用”“有收獲”“有道理”……有時(shí)是簡(jiǎn)單的“微笑”“鮮花”“鼓掌”“點(diǎn)贊”等小符號(hào)，有時(shí)也會(huì)有個(gè)別家長(zhǎng)會(huì)寫上一段發(fā)自肺腑的感想：“我家寶貝今天開始寫第一篇作文了，題目是《我的課余生活》，雖然寫得很簡(jiǎn)單，但我從他的作文里了解到他覺得自己的課余生活并不豐富，有時(shí)也不快樂，作為家長(zhǎng)，我覺得自己要認(rèn)真反思了?！蓖ㄟ^幾個(gè)星期的微信交流，筆者與家長(zhǎng)之間的溝通也越來越深入了，家長(zhǎng)們已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到三年級(jí)語文習(xí)作起步的重要性了。

二、微信群里曬習(xí)作，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)目標(biāo)中明確提出：要讓學(xué)生樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂。由于習(xí)作交流評(píng)講的課堂時(shí)間有限，筆者就讓學(xué)生在微信群里曬一曬自己的習(xí)作。在學(xué)完《陶罐與鐵罐》這篇課文后，鐵罐與陶罐之間的對(duì)話描寫給學(xué)生留下了深刻的印象。于是，筆者布置了這樣一個(gè)小練筆：請(qǐng)你從下面幾組事物（鉛筆與橡皮、鮮花與垃圾箱、眼睛和耳朵）中選一組，寫一段生動(dòng)的對(duì)話，注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。寫完后，自己愿意與人分享就拍照發(fā)在“我愛語文”班級(jí)群里，歡迎家長(zhǎng)和同學(xué)們一起閱讀并點(diǎn)評(píng)。到了晚上，筆者習(xí)慣性地打開“我愛語文”班級(jí)群，沒想到已經(jīng)有十幾位學(xué)生的小練筆發(fā)表在群里了，還有一部分學(xué)生和家長(zhǎng)也在群里對(duì)這些習(xí)作練筆品頭論足，熱火朝天的氛圍超乎想象。筆者馬上加入其中，認(rèn)真地看起來。有個(gè)學(xué)生寫了一段關(guān)于“眼睛和耳朵”的對(duì)話引起了筆者的注意。

一天，朱小小的眼睛看著大大的耳朵，心里覺得很不舒服，大聲吼道：“大耳朵，你長(zhǎng)得難看死了，像豬八戒的兩只豬耳朵，別人都在笑你呢！”

大耳朵聽了小眼睛的話，溫柔地說：“我是用來聽聲音的，難看點(diǎn)沒關(guān)系，只有聽得清楚就行。”

“你看我長(zhǎng)得多苗條，人家都叫我‘瞇瞇眼呢！”小眼睛得意地說。

聽了小眼睛的話，大耳朵無語了。

群里很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)這篇對(duì)話產(chǎn)生了濃厚的興趣。一位學(xué)生說：“這個(gè)小眼睛可真自以為是。”另一位學(xué)生說：“大耳朵也太老實(shí)了?！币晃患议L(zhǎng)寫道：“這段對(duì)話寫得太有意思了，有才！”另一位家長(zhǎng)說：“對(duì)話描寫的方式多樣化，提示語很準(zhǔn)確，真棒！”可見學(xué)生與家長(zhǎng)關(guān)注的點(diǎn)也大不相同??！見狀，筆者馬上插上一句：“朱小小有一雙能看世界的瞇瞇眼，更有一對(duì)神奇無比的大耳朵，××同學(xué)想象力太豐富了，大家還想看你繼續(xù)寫下去呢，注意對(duì)話描寫的幾種方式要用好?！彪S即馬上送上一個(gè)大大的“贊”。這個(gè)學(xué)生看到大家的評(píng)論后，馬上表示：“我會(huì)繼續(xù)寫下去的，大家一起加油！”類似這樣的小練筆和習(xí)作，常在微信群里曬出來，家長(zhǎng)和孩子們?cè)谌豪飼?huì)互相點(diǎn)評(píng)、修改，久而久之，學(xué)生的習(xí)作水平自然提高了不少。

三、針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異私信交流，讓內(nèi)向的學(xué)生也愛上習(xí)作

每個(gè)班總會(huì)有一部分較內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的學(xué)生，這些學(xué)生在微信群里同樣也不愛說話，有的甚至從來沒有言語過，他們寫的習(xí)作也從來不肯在群里曬。對(duì)于這一部分學(xué)生，該怎樣激發(fā)他們的交流興趣，促使他們愛上習(xí)作呢？筆者除了在課堂教學(xué)中有意識(shí)地多叫這些學(xué)生發(fā)言，多進(jìn)行鼓勵(lì)外，還邀請(qǐng)這些學(xué)生的家長(zhǎng)加自己的微信，在私底下與他們交流，并對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過交流，筆者發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生往往心思細(xì)膩，常常能察覺別人不易發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)，并用語言文字表達(dá)出來。對(duì)于這些較敏感的學(xué)生，應(yīng)多以鼓勵(lì)為主，與他們交流，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，樹立表達(dá)的信心，讓他們也敢于表達(dá)，愛上習(xí)作。

四、借助微視頻，引導(dǎo)觀察，建立自信，提高習(xí)作質(zhì)量

微信還有一個(gè)很實(shí)用的功能就是可以發(fā)布微視頻。有些學(xué)生平常不太留意周圍的事物，以致遇到一些命題習(xí)作時(shí)就無從下筆了，這時(shí)，教師就可以借助微信平臺(tái)發(fā)布一些相關(guān)的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，獲取習(xí)作素材。例如，三年級(jí)一次單元測(cè)試的作文題目是《美麗的春天》，學(xué)生雖然學(xué)過很多有關(guān)春天的課文和古詩，但對(duì)于春天的景物特點(diǎn)，還是沒有很深的了解，不少學(xué)生很少走進(jìn)大自然中去觀察春天，以至于寫的都不是春天的景物，如“蘋果樹上結(jié)出了又大又紅的蘋果”“菊花開了”……看了這些，筆者決定讓學(xué)生重新寫這篇習(xí)作，就布置了這樣一題作業(yè)：周末請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子去春游，到大自然中找春天，并把找到的春天用圖片或微視頻拍下來發(fā)到“我愛語文”班級(jí)群里。周末果然有很多家長(zhǎng)和孩子紛紛在群里發(fā)了微視頻和圖片，有的是公園里各種花競(jìng)相開放，引來蜂飛蝶舞的微視頻，有的是山上草木發(fā)芽、竹筍拔節(jié)的圖片或視頻，還有鳥語花香……看到這些，筆者在群里告訴學(xué)生：“是的，這就是春天，美麗的春天！請(qǐng)用筆把這美麗的春天書寫下來吧！”這一次很多學(xué)生寫的春天可美了。有一個(gè)學(xué)生的一個(gè)片段是這樣寫的：春姑娘來了，她帶著五彩繽紛的色彩向我們走來，給大地帶來了無限生機(jī)。她把綠色給了田野、草地和樹林。田野里，長(zhǎng)出了許多清明草，綠綠的葉子上披著一層白紗似的外衣；草地上，各種不知名的小草偷偷地探出了小腦袋，嫩嫩的，綠綠的；樹林里，許多樹木抽出新的枝芽，翠綠翠綠的，在春風(fēng)的吹拂下，跳起了歡快的舞蹈……

微信的運(yùn)用，豐富了學(xué)生的寫作形式，充分激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)也增加了學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)，學(xué)生越來越喜歡習(xí)作了。

（作者單位：福建省武夷山市余慶小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）