何蓉

摘 要：隨著我國教育改革不斷推進，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求。在教育改革大背景下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育發(fā)展非常迅速，不僅融入了多媒體、更組建了優(yōu)秀的師資團隊。中學(xué)閱讀作為中學(xué)語文教育的重要組成部分，能夠全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，當今語文閱讀教育還存在一定漏洞，課堂上也死氣沉沉?；诖?，本文重點探究鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)閱讀中存在的問題，并探究如何讓中學(xué)閱讀課堂活躍起來。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)；閱讀課；問題；對策

中學(xué)語文作為中學(xué)教育的重要組成部分，是中學(xué)三大主科之一，對學(xué)生未來發(fā)展尤為重要。近些年來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教育質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍，不僅師資配備更加健全，同時也融入了多媒體教學(xué)設(shè)備。為提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教育質(zhì)量做出了充足的準備。誠然，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)與城市中學(xué)教學(xué)質(zhì)量相比還存在一定的差距，受到生活環(huán)境和教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致我國中學(xué)語文閱讀還存在一定漏洞，如教學(xué)方法過于傳統(tǒng)、師生互動不強、學(xué)生學(xué)習(xí)被動等，這些問題會導(dǎo)致閱讀課堂變得過于死板，也無法調(diào)動學(xué)生的積極性與思維性。因此，如何能夠讓中學(xué)語文閱讀課堂“活”起來，成為了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)語文閱讀改革的一大方向。

1鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)語文閱讀教學(xué)問題

1.1教學(xué)方法和觀念問題

由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育與城市教育還存在一定的差距，很多教師更多的是注重學(xué)生知識積累，對閱讀內(nèi)容缺乏重視，旨在讓學(xué)生在中考答卷上取得好的成績。但這種思想會嚴重影響學(xué)生全面發(fā)展，“書呆子”已經(jīng)無法適應(yīng)當今的時代發(fā)展步伐。在教學(xué)過程中，教師也是將閱讀環(huán)節(jié)簡化，重點學(xué)習(xí)語文書面知識。言傳身教的教學(xué)方法無法突出學(xué)生的主體地位，教師作為課堂上絕對主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，教學(xué)方式非常死板，這對學(xué)生未來發(fā)展不利。

1.2學(xué)生自身問題

從本質(zhì)上來說，知識來源于生活，而教育是為了更好的生活，由于城鄉(xiāng)之間的生活差異較大，學(xué)生家長或是忙于農(nóng)活，或是進城打工，對孩子的教育較少，甚至有些家長根本不關(guān)注孩子。再加上小學(xué)傳統(tǒng)教育上的制約，導(dǎo)致學(xué)生見世面非常窄，對很多閱讀內(nèi)容不感興趣，課堂積極性自然就會降低。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中敷衍了事，想要進行課外閱讀也不知從何下手，家長也非常反感孩子接觸計算機，最終導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量止步不前。

2強化鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)閱讀課教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1“情景教學(xué)+師生互動”，讓課堂活起來

俗話說，興趣是最好的老師。想要讓閱讀課堂活起來，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只要學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，自然會全身心投入其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，必須要從教師的角度出發(fā)，分析學(xué)生的心理需求，消除學(xué)生對閱讀的反感心理。由于中學(xué)學(xué)生的心智還處于發(fā)展階段，新鮮的事物和活動都能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，這就為開展情景教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。

情景教學(xué)模式就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)立一個課堂情景，讓學(xué)生置身與情景當中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過情景內(nèi)容結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)問題，加強師生與學(xué)生之間的互動，營造更加和諧的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。我們以詩詞為例，由于初中學(xué)生在朗讀過程中不了解其中的含義，導(dǎo)致朗讀時缺乏情感。如在《出師表》教學(xué)中，該文章之所以是教學(xué)難點，不僅是理解、翻譯上的問題，還要求學(xué)生進行背誦，筆者通過多媒體開展情景教學(xué)模式，實現(xiàn)準備好關(guān)于諸葛亮的短片，筆者截取了“三顧茅廬”、“白帝城托孤”、“出師表”片段，視頻時間為5分鐘，并配合教師講解，學(xué)生在觀看的過程中，能夠?qū)χR有一個初步認識，從而激發(fā)學(xué)生興趣、營造良好的氛圍。之后進行交流與引導(dǎo)：“劉備死后，諸葛亮盡心輔佐少主，但劉禪樂不思蜀……”，加深學(xué)生的理解深度，之后將視頻內(nèi)容引入課本，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生就能夠更加活躍的參與到學(xué)習(xí)當中，并且能夠大大降低背誦難度。

2.2“閱讀教學(xué)+寫作教學(xué)”，讓課堂效率高起來

通過對閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進行分析，其實二者是相輔相成的兩個環(huán)節(jié)，即閱讀能夠幫助學(xué)生積累寫作素材，讓學(xué)生有更多東西可寫；寫作能夠加深學(xué)生對文章的理解深度，從而提高閱讀效率。因此，為了能夠全面發(fā)揮中學(xué)語文閱讀課教學(xué)的積極作用，必須要讓學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)，認識到語文知識的變化規(guī)律，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，筆者建議將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相互融合，充分調(diào)動學(xué)生的思維。例如在《沁園春雪》教學(xué)中，教師不僅要對詩詞進行講解，并對其創(chuàng)作背景進行分析，向?qū)W生提問：“毛澤東為什么要提出《沁園春雪》這首詩，為了什么？想表達一個怎樣的思想？”教師可以通過多媒體播放抗日戰(zhàn)爭和國共內(nèi)戰(zhàn)視頻，讓學(xué)生感受當時祖國所面臨的情況，之后在屏幕上映射出《沁園春雪》詩句，并配上音頻閱讀，讓學(xué)生感受到當時毛主席的雄心壯志。該方法能夠極大的激發(fā)學(xué)生內(nèi)心共鳴，學(xué)生對《沁園春雪》也產(chǎn)生了很多想法。這時，教師可以讓學(xué)生進行隨堂寫作（題目自擬），可以是讀后感，也可以是對祖國未來的暢想，從而提高學(xué)生的寫作能力。再者，教師需要鼓勵學(xué)生多加閱讀一些課外讀物，這對提高學(xué)生語文素養(yǎng)有著極大的推動作用。

3結(jié)束語

總而言之，隨著我國教育改革不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求。因此，我們必須要提高中學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率，突出學(xué)生的主體地位，讓閱讀課堂氛圍活起來、效率高起來，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，推動學(xué)生長足發(fā)展。本文重點探究了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)閱讀課存在的問題，并提出了幾點解決方法，旨在全面推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育改革進程。

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