陳燕

摘 要：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課有自身的規(guī)律和要求。文章以“角的初步認(rèn)識”教學(xué)為例，從聯(lián)系生活、學(xué)會觀察，動手操作、充分積累，反復(fù)練習(xí)、應(yīng)用提升幾個方面，研究數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動課；數(shù)學(xué)

伴隨著新課改的推進(jìn)，如何上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課越來越受到廣大數(shù)學(xué)教師的重視。但是十分遺憾的是，一些教師都把數(shù)學(xué)實(shí)踐課上成了數(shù)學(xué)知識課，不知道怎么上才能算得上是實(shí)踐活動課。本文以“角的初步認(rèn)識”教學(xué)為例，探討如何上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課。

一、聯(lián)系生活，學(xué)會觀察

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，實(shí)踐活動的開展應(yīng)該建立在學(xué)生已知的生活與知識基礎(chǔ)上。因此，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課教學(xué)要緊緊圍繞著學(xué)生的日常生活問題進(jìn)行教學(xué)，深入挖掘教材內(nèi)涵，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，從而積極地進(jìn)行實(shí)踐活動的探究。比如，教師在教授“角的初步認(rèn)識”時，通過玩一個小魔術(shù)來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，并聯(lián)系生活實(shí)踐來進(jìn)行感知和認(rèn)識。師：老師今天出示幾個魔棒，同學(xué)們請仔細(xì)觀察，你們看到了什么？學(xué)生通過觀察，紛紛舉手回答：用5根魔棒可以擺成一個五邊形；用4根魔棒可以擺成一個長方形或者正方形；用3根魔棒可以擺成一個三角形；用2根魔棒可以擺成一個……教師借此展開教學(xué)。師：2根魔棒也可以擺成一個圖形，這是個平面圖形，今天我們就來學(xué)習(xí)它——“角”。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的教學(xué)要在有效的情境下展開才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察活動，一步一步走進(jìn)新知識的領(lǐng)地。教師把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)主體的教學(xué)位置上，積極調(diào)動了學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過游戲活動的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生建立起對角的感性認(rèn)識，這種認(rèn)識為后面的教學(xué)做了充分鋪墊。

二、動手操作，充分積累

任何事情，看過很多次不一定記得，但是做過一兩次一般都不會忘記。在數(shù)學(xué)實(shí)踐課上，教師一直強(qiáng)調(diào)做的重要性，做是知識的積累和經(jīng)驗(yàn)的養(yǎng)成的前提。例如，在“角的初步認(rèn)識”的教學(xué)中，教師通過多種渠道讓學(xué)生參與動手操作。活動1：找角。師：在我們的周圍有很多事物以角的形狀存在，大家找一找，它們藏在什么地方呢？生：桌子邊緣有角，我的剪刀展開是個角，我的紅領(lǐng)巾有角。學(xué)生的回答異彩紛呈?；顒?：摸角。教師準(zhǔn)備了一個袋子，里面放了各種形狀的學(xué)具，讓一些學(xué)生閉著眼睛摸學(xué)具、感受角。師：同學(xué)們，你們摸的時候有什么感覺呢？生：有尖尖的，還有筆直的邊。師：不錯，尖尖是三角形的頂點(diǎn)，筆直的邊是三角形的邊，那么我們根據(jù)角的這兩個基本特征可以給角一個簡單好記的定義，角就是由一個頂點(diǎn)和兩條直直的邊夾成的一張口?；顒?：做角。師：請同學(xué)們根據(jù)對角的認(rèn)識，利用學(xué)具制作一個角。生：學(xué)生展示自己的作品?；顒?：玩角。師：出示一個可以活動的角，當(dāng)拽動的時候，讓學(xué)生觀察角的變化。師：同學(xué)們，你們能讓角變大或者變小嗎？學(xué)生們邊玩邊說：可以，拉動兩邊角就變大或者變小了。師：那么角的大小與兩邊的長短有關(guān)系嗎？生：沒有。活動5：畫角。教師指導(dǎo)學(xué)生畫角，并進(jìn)行點(diǎn)評。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)中，教師要充分地利用一切機(jī)會讓學(xué)生動手操作，讓他們用實(shí)際行動去感受教學(xué)內(nèi)容，逐漸積累知識。如果教師只是單純地講解，學(xué)生只能停留在知識的表象上，無法深刻理解教學(xué)的內(nèi)容。通過各項實(shí)踐活動教學(xué)，教師把靜止的知識變成了活生生的知識。學(xué)生在活動中可以進(jìn)行大膽猜測、實(shí)踐、交流與合作，并進(jìn)行有益的自主性復(fù)習(xí)。這樣的教學(xué)能夠大幅度促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

三、反復(fù)練習(xí)，應(yīng)用提升

數(shù)學(xué)課教學(xué)歷來強(qiáng)調(diào)練習(xí)的重要性。學(xué)生通過適量的練習(xí)，可以鞏固基本知識，從而達(dá)到舉一反三的效果，使自己的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力得到提升。首先，練習(xí)要體現(xiàn)生活性。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課中練習(xí)的設(shè)計要體現(xiàn)出生活性，設(shè)計貼近學(xué)生生活實(shí)踐的練習(xí)才能激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，練習(xí)要具有多樣性。練習(xí)的形式要創(chuàng)新，不能一成不變，否則學(xué)生會覺得枯燥無味。教師可以設(shè)計一些小組合作形式的練習(xí)。再次，練習(xí)要具有開放性。練習(xí)要能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，給學(xué)生提供廣闊的思考與探索的空間。最后，練習(xí)要有一定的層次性。練習(xí)要做到由易到難，環(huán)環(huán)相扣，逐步提高，充分發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”后，教師給學(xué)生布置這樣的練習(xí)：請數(shù)一數(shù)這個圖形里有多少個三角形；如果把一個長方形的紙的一個角剪下來，那么剩下的圖形里還有幾個角？

四、結(jié)束語

總之，學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué)。教師通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，可以讓學(xué)生學(xué)會觀察、操作、猜想、推理、交流，在應(yīng)用中提升自己的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉耀.談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的四個結(jié)合[J].教育實(shí)踐與研究，2005（01）.

[2]張潔華.以實(shí)踐活動教學(xué)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價值的策略[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2009（03）.

[3]金曉峰.談數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的實(shí)施策略[J].教學(xué)與管理，2004（03）.

[4]許新華.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動的有效性策略探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（08）.