陳燕
摘 要:數(shù)學(xué)實踐活動課有自身的規(guī)律和要求。文章以“角的初步認識”教學(xué)為例,從聯(lián)系生活、學(xué)會觀察,動手操作、充分積累,反復(fù)練習、應(yīng)用提升幾個方面,研究數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:實踐活動課;數(shù)學(xué)
伴隨著新課改的推進,如何上好數(shù)學(xué)實踐活動課越來越受到廣大數(shù)學(xué)教師的重視。但是十分遺憾的是,一些教師都把數(shù)學(xué)實踐課上成了數(shù)學(xué)知識課,不知道怎么上才能算得上是實踐活動課。本文以“角的初步認識”教學(xué)為例,探討如何上好數(shù)學(xué)實踐活動課。
一、聯(lián)系生活,學(xué)會觀察
數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)要符合學(xué)生的認知發(fā)展水平,實踐活動的開展應(yīng)該建立在學(xué)生已知的生活與知識基礎(chǔ)上。因此,數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)要緊緊圍繞著學(xué)生的日常生活問題進行教學(xué),深入挖掘教材內(nèi)涵,聯(lián)系學(xué)生的生活實際,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,從而積極地進行實踐活動的探究。比如,教師在教授“角的初步認識”時,通過玩一個小魔術(shù)來進行課堂導(dǎo)入,讓學(xué)生通過仔細觀察,并聯(lián)系生活實踐來進行感知和認識。師:老師今天出示幾個魔棒,同學(xué)們請仔細觀察,你們看到了什么?學(xué)生通過觀察,紛紛舉手回答:用5根魔棒可以擺成一個五邊形;用4根魔棒可以擺成一個長方形或者正方形;用3根魔棒可以擺成一個三角形;用2根魔棒可以擺成一個……教師借此展開教學(xué)。師:2根魔棒也可以擺成一個圖形,這是個平面圖形,今天我們就來學(xué)習它——“角”。數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)要在有效的情境下展開才能激起學(xué)生學(xué)習的興趣。教師要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生通過觀察活動,一步一步走進新知識的領(lǐng)地。教師把學(xué)生放在了學(xué)習主體的教學(xué)位置上,積極調(diào)動了學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗,通過游戲活動的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生建立起對角的感性認識,這種認識為后面的教學(xué)做了充分鋪墊。
二、動手操作,充分積累
任何事情,看過很多次不一定記得,但是做過一兩次一般都不會忘記。在數(shù)學(xué)實踐課上,教師一直強調(diào)做的重要性,做是知識的積累和經(jīng)驗的養(yǎng)成的前提。例如,在“角的初步認識”的教學(xué)中,教師通過多種渠道讓學(xué)生參與動手操作?;顒?:找角。師:在我們的周圍有很多事物以角的形狀存在,大家找一找,它們藏在什么地方呢?生:桌子邊緣有角,我的剪刀展開是個角,我的紅領(lǐng)巾有角。學(xué)生的回答異彩紛呈?;顒?:摸角。教師準備了一個袋子,里面放了各種形狀的學(xué)具,讓一些學(xué)生閉著眼睛摸學(xué)具、感受角。師:同學(xué)們,你們摸的時候有什么感覺呢?生:有尖尖的,還有筆直的邊。師:不錯,尖尖是三角形的頂點,筆直的邊是三角形的邊,那么我們根據(jù)角的這兩個基本特征可以給角一個簡單好記的定義,角就是由一個頂點和兩條直直的邊夾成的一張口?;顒?:做角。師:請同學(xué)們根據(jù)對角的認識,利用學(xué)具制作一個角。生:學(xué)生展示自己的作品?;顒?:玩角。師:出示一個可以活動的角,當拽動的時候,讓學(xué)生觀察角的變化。師:同學(xué)們,你們能讓角變大或者變小嗎?學(xué)生們邊玩邊說:可以,拉動兩邊角就變大或者變小了。師:那么角的大小與兩邊的長短有關(guān)系嗎?生:沒有?;顒?:畫角。教師指導(dǎo)學(xué)生畫角,并進行點評。在數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)中,教師要充分地利用一切機會讓學(xué)生動手操作,讓他們用實際行動去感受教學(xué)內(nèi)容,逐漸積累知識。如果教師只是單純地講解,學(xué)生只能停留在知識的表象上,無法深刻理解教學(xué)的內(nèi)容。通過各項實踐活動教學(xué),教師把靜止的知識變成了活生生的知識。學(xué)生在活動中可以進行大膽猜測、實踐、交流與合作,并進行有益的自主性復(fù)習。這樣的教學(xué)能夠大幅度促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。
三、反復(fù)練習,應(yīng)用提升
數(shù)學(xué)課教學(xué)歷來強調(diào)練習的重要性。學(xué)生通過適量的練習,可以鞏固基本知識,從而達到舉一反三的效果,使自己的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力得到提升。首先,練習要體現(xiàn)生活性。數(shù)學(xué)實踐活動課中練習的設(shè)計要體現(xiàn)出生活性,設(shè)計貼近學(xué)生生活實踐的練習才能激發(fā)學(xué)生的興趣。其次,練習要具有多樣性。練習的形式要創(chuàng)新,不能一成不變,否則學(xué)生會覺得枯燥無味。教師可以設(shè)計一些小組合作形式的練習。再次,練習要具有開放性。練習要能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,給學(xué)生提供廣闊的思考與探索的空間。最后,練習要有一定的層次性。練習要做到由易到難,環(huán)環(huán)相扣,逐步提高,充分發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如,在教學(xué)“角的初步認識”后,教師給學(xué)生布置這樣的練習:請數(shù)一數(shù)這個圖形里有多少個三角形;如果把一個長方形的紙的一個角剪下來,那么剩下的圖形里還有幾個角?
四、結(jié)束語
總之,學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué)。教師通過數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué),積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究,可以讓學(xué)生學(xué)會觀察、操作、猜想、推理、交流,在應(yīng)用中提升自己的能力。
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