蔣丹

摘 要：進入數(shù)字化時代以后，各種各樣的數(shù)字化產(chǎn)品悄悄地影響著人們的生活方式、思維方式和學(xué)習(xí)方式，對教育教學(xué)也提出了新的要求。信息技術(shù)使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以有效確立，使得自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)也得以有效實現(xiàn)。文章從應(yīng)用白板、助力多元交流，鏈接教材、豐富教學(xué)資源，學(xué)科整合、深化應(yīng)用意識幾方面，研究基于E+背景的語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：E+背景；語文；課堂張力；數(shù)字化

中圖分類號：G436；G623.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）21-0055-01

隨著新課改的發(fā)展，越來越多的學(xué)科教學(xué)加入了網(wǎng)絡(luò)的元素，語文教學(xué)也是如此。為促進課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，教育界引進基于E+背景的教學(xué)方式，它突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)簡單枯燥的講解，充分顯示了語文課堂的張力，是一種非常理想的教學(xué)方式。語文作為一門基礎(chǔ)教育課程，引進基于E+背景的教學(xué)方式，能夠很好地提升教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性和主動性。而如何有效運用并最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使之成為語文教學(xué)的亮點，是教師最為關(guān)注的重要課題。下面，文章就此方式的具體實施進行研究。

一、應(yīng)用白板，助力多元交流

在新課改下，白板的運用也越來越廣泛。在語文教學(xué)中運用白板不僅會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以拓寬學(xué)生視野和思路。教師教學(xué)時應(yīng)用白板，可以幫助學(xué)生從不同角度出發(fā)來分析和交流語文知識。比如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《三亞落日》這篇課文時，教師就充分利用白板設(shè)計了這一課程。在上課的最開始，教師先利用電子白板給學(xué)生播放了有關(guān)三亞落日以及其他地方的落日的圖片，并在中國地圖上指出三亞的位置，讓學(xué)生欣賞一天中不同時刻的三亞的美，以及不同季節(jié)的三亞的美，以視覺來吸引學(xué)生的注意力。接著，教師把課本中的有關(guān)內(nèi)容顯示在白板上，讓學(xué)生講講自己的見解。學(xué)生可以利用白板勾畫和批注這一功能，勾畫課文中的內(nèi)容，并就這一內(nèi)容談?wù)勛约旱南敕āＭㄟ^這一課程的設(shè)計，學(xué)生們個個抒發(fā)著美的情懷，想象著美的景致，從圖片中領(lǐng)略了三亞的美、中國的美、大自然的美。興趣是語文教學(xué)最好的老師。白板教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上自由地發(fā)揮想象，多方面地理解交流知識，從而在教學(xué)中達到了事半功倍的效果。

二、鏈接教材，豐富教學(xué)資源

語文教材博大精深，它所蘊含的內(nèi)容極其豐富。教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時，一定要基于課本的內(nèi)容，使教材和視頻相結(jié)合，豐富教學(xué)資源但又不丟失課本的主旨。教師授課時要鏈接教材，不可以完全依賴多媒體，忽視課本的內(nèi)容。每個人對故事都會有自己的認知，光憑教師的口頭講述，難免在授課時會帶有一些主觀意向，在無形之中使教學(xué)資源單一，限制了學(xué)生的認知能力。如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》一課時，教師就在多媒體中整合了教材，在課前先找了跟課本內(nèi)容最貼近的《狐貍和烏鴉》的視頻。學(xué)生可以從視覺和聽覺上認識課本中所講述的故事，直觀地看到烏鴉的愚蠢——到嘴的食物被狐貍騙走了。視頻鏈接教材，直觀地向?qū)W生傳遞了任何時候都不要被阿諛奉承沖昏頭腦，并揭示了文章的主旨。鏈接教材的教學(xué)方式，使語文課堂不再枯燥，極大地豐富了教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵資源。

三、學(xué)科整合，深化應(yīng)用意識

隨著教育的發(fā)展，學(xué)科整合已經(jīng)成為廣大教育者的共識。學(xué)科整合可以增加課堂的趣味及學(xué)生接受知識的能力。因此，在教學(xué)中教師要有意識地引進“學(xué)科整合”這一教學(xué)理念，從而使學(xué)生更加深刻地理解和應(yīng)用知識。比如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《詹天佑》這一課時，教師就把語文課堂和信息技術(shù)課堂及歷史課堂整合到一起，從而讓學(xué)生更有興趣地學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在課堂的開始，教師先利用網(wǎng)絡(luò)播放了一些關(guān)于詹天佑的照片、詹天佑修的鐵路的照片以及鐵路沒修之前所處的地勢和中國人修了第一條鐵路后的喜悅的照片。教師又講了一些歷史知識，如當時清政府所處的局面，以及中國人當時在鐵路建設(shè)方面資源的匱乏。然后，教師才進入主題，讓他們看著語文課本先瀏覽課文，找出詹天佑修筑鐵路時的過程，然后分析他之所以能夠成功的原因。學(xué)生們大都可以找到課文第四段詹天佑吃苦耐勞、不畏艱險以及永不言棄的精神。基于多媒體和歷史知識的鋪墊，學(xué)生很容易分析出詹天佑強烈的愛國情懷。通過這一設(shè)計，學(xué)生們紛紛決定要學(xué)習(xí)詹天佑的愛國精神。合理的“學(xué)科整合”刺激了學(xué)生從多方面接受知識，也深化了學(xué)生運用知識的意識，使他們自主、愉快地投入到學(xué)習(xí)中，并將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用在生活實踐中。

四、結(jié)束語

E+背景下的語文教學(xué)，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且為學(xué)生營造了和諧的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。運用信息技術(shù)創(chuàng)建一種開放的、積極互動的學(xué)習(xí)氛圍，能充分張揚人的個性，促使個體進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)充分結(jié)合語文與信息技術(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，擴展他們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

參考文獻：

[1]周志友.信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)的方式與策略[J].中國教育信息化，2012（16）.

[2]李紅梅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合——人教版小學(xué)語文三年級上冊《富饒的西沙群島》教學(xué)案例[J].課程·教材·教法，2004（05）.

[3]段自仙.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文課堂教學(xué)的探索[J].信息化建設(shè)，2015（06）.

[4]劉燕.小學(xué)語文教學(xué)開放性的實踐反思與改善策略[J].連云港師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2016（04）.