王了

【摘 要】探究性學(xué)習(xí)模式是新課程背景下的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式將以往傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主體地位轉(zhuǎn)變成了學(xué)生為主體，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】高中物理 物理課堂 突破創(chuàng)新 主體作用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.137

物理知識具有的抽象性、復(fù)雜性的特點，讓學(xué)生在課堂上逐漸消沉，不能與教師進(jìn)行良好的互動，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此，在新課程教學(xué)大綱下，要求教師對其教學(xué)模式做出突破與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情?；诖耍疚木蛯⒑喴治龈咧形锢碚n堂該做出如何的改進(jìn)和突破。

在高中學(xué)習(xí)階段，物理是學(xué)生必學(xué)的科目之一，也是讓學(xué)生最為頭疼的科目之一。這門課程對學(xué)生的思維有著一定的要求，對于計算能力也有著與數(shù)學(xué)課程相差無幾的要求，這讓許多學(xué)生望而生畏。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛下，學(xué)生漸漸失去了對物理學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師的教學(xué)難度也不斷加劇，那么想要改變這樣的現(xiàn)狀，就一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，大力推行創(chuàng)新的教學(xué)模式，將高中物理課堂做出全新的改變，不斷提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

一、探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

教師在對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中，若是應(yīng)用探究性教學(xué)模式，就能夠在很大程度上提高物理學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。探究性的教學(xué)模式重點在于教師在傳道解惑時引導(dǎo)學(xué)生不懂就問，提出質(zhì)疑，然后再通過學(xué)生自己去進(jìn)行探究，一步步找到解決問題的辦法。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠按照自己的想法和方法去進(jìn)行思考和解決問題。與此同時，學(xué)生能夠積極投身于物理學(xué)習(xí)中，不再置身事外，將物理學(xué)習(xí)當(dāng)作是別人的事情。

探究性的教學(xué)模式將物理課堂變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)、共同參與的過程，以學(xué)生為中心，有效的開展課堂教學(xué)活動，來提高物理教學(xué)的有效性。教師根據(jù)物理知識復(fù)雜、抽象、乏味的特點，采用探究式的教學(xué)法，營造出學(xué)生喜愛的物理課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高了高中物理教學(xué)的有效性。

二、理論與實踐相結(jié)合的物理課堂

高中物理本身就是一門實驗科學(xué)，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，是一門對學(xué)生動手能力有著較強(qiáng)要求的學(xué)科。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中穿插一些安全、適合學(xué)生去動手實施的物理實驗，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，這樣能夠在很大程度上，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生參與到物理實驗中，讓他們感受到“實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。物理實驗是學(xué)生鞏固理論知識、培養(yǎng)邏輯思維能力和動手能力的好方法，因此在新課程背景下，教育大綱充分認(rèn)識到了物理實驗的重要作用，在提升學(xué)生理論知識的同時，也不斷提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生遠(yuǎn)離向“書呆子”這條路發(fā)展的可能性。

三、結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)——多媒體設(shè)備

現(xiàn)代社會發(fā)展及其迅速，高科技技術(shù)滿天飛，早已不同于過往的應(yīng)試教育，大大拓寬了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展空間。因此，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠增強(qiáng)高中物理教學(xué)的新穎性和時代性，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情。例如，高中物理課堂中幾乎所有的教師都會用到演示文稿——PPT，來輔助教學(xué)。老師將必學(xué)的知識點嵌入PPT中，以各種形式來突出所有要學(xué)習(xí)的重點，讓學(xué)生能夠快速有效地找到需要記住和運(yùn)用的重點知識。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式中，白紙黑字所達(dá)不到的教學(xué)效果，彌補(bǔ)了教師在教學(xué)設(shè)備上的缺陷。老師還會通過PPT來拓展學(xué)生的知識面，這些知識不在高中物理的教材當(dāng)中，而是教師自己進(jìn)行補(bǔ)充后的知識，若是沒有現(xiàn)代化技術(shù)，學(xué)生只能通過老師的講述來理解這些拓展知識，難度自然不言而喻，因此傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很少會給學(xué)生拓寬知識面，這樣不僅會增加教師的教學(xué)難度，也會讓學(xué)生吃不消，費(fèi)力不討好。而PPT的出現(xiàn)，不僅僅吸引了學(xué)生的注意力，還將枯燥無味的高中物理知識添上了一道風(fēng)采，一舉兩得。又比如，視頻的普遍運(yùn)用，也大大提升了教師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生處于高中階段時，在物理學(xué)習(xí)方面最大的困難就在于學(xué)生無法理解所學(xué)的那些抽象的、復(fù)雜的物理知識，這些知識點佶屈聱牙，晦澀難懂，想讓學(xué)生順利理解并掌握這些知識點就顯得更加困難。

我們可以發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)中，都會適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生們播放視頻或動畫，來讓學(xué)生們形象地理解物理學(xué)習(xí)中晦澀難懂的部分，還能將那些有危險的，或是條件不允許的物理實驗通過視頻演映來讓學(xué)生觀看，體會。這樣不僅能夠給學(xué)生留下更深刻的印象，還能大大激發(fā)學(xué)生對于高中物理的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性。

其實，如今高中物理的教學(xué)已經(jīng)離不開現(xiàn)代化技術(shù)的使用，但如何平衡學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康也是一個不容忽視的問題?，F(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用能夠增強(qiáng)學(xué)生濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣，與此同時，還可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。但在這些大大的優(yōu)點背后我們也要看到現(xiàn)代化技術(shù)使用的不足之處，那便是會影響學(xué)生的身體健康，以及可能會造成他們過度使用的依賴性。因此，平衡好這二者之間的關(guān)系，才能真正讓學(xué)生在高中物理中有所提高。才能將高中物理課堂做到真正的突破和創(chuàng)新。

信息化大數(shù)據(jù)的時代背景下，教育的最主要的動力就在于創(chuàng)新和突破，因此，在高中物理課堂中必須要借助創(chuàng)新型的教學(xué)模式，打破常規(guī)的教學(xué)思路和方法，真正的將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育進(jìn)行改革和突破。而探究性學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到高中物理教學(xué)過程中能夠提高物理學(xué)習(xí)的趣味性、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且其教學(xué)方式也十分地靈活多變。理論與實踐相結(jié)合的物理課堂則是讓學(xué)生在思維和動手能力上同時得到提高，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以此提升教師的教學(xué)效率和學(xué)生自己的能力空間。至于，現(xiàn)代化技術(shù)的不斷普及，我們應(yīng)當(dāng)辯證的看待，看清楚現(xiàn)代化技術(shù)的優(yōu)勢與弊端，讓學(xué)生揚(yáng)長避短，找到那個最平衡的那個點，將物理學(xué)習(xí)再上升一個高度。

高中物理是學(xué)生深入理解物理的一門科目，為了讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)知物理、學(xué)習(xí)物理知識，教師起到了非常重要的引導(dǎo)作用，因此高中的物理課堂起到了至關(guān)重要的作用。所以想要在新課程背景下讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到大幅度的提升，讓教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不斷的提高，必然需要對高中物理課堂做出大幅度的突破和改進(jìn)，本文就提出了幾點改革高中物理課堂的微薄之見，希望學(xué)生和教師能在日新月異的時代中找到最適合的物理課堂。