何雅嬋

四川文化藝術(shù)學(xué)院

摘要：本文以泰國(guó)孔敬大學(xué)人文學(xué)院漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考試作文、平時(shí)作文為語(yǔ)料，共計(jì)130篇，三萬(wàn)余字，統(tǒng)計(jì)了語(yǔ)料中問(wèn)號(hào)的偏誤概率，對(duì)產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行整理、歸納，并進(jìn)行分類(lèi)、分析。具體分析了泰國(guó)學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)問(wèn)號(hào)的書(shū)寫(xiě)形體和使用功能兩個(gè)方面的偏誤，并結(jié)合孔敬大學(xué)的實(shí)際情況，提出一些具體的、切實(shí)可行的教學(xué)對(duì)策，以供對(duì)外漢語(yǔ)教師參考。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)問(wèn)號(hào)；泰國(guó)學(xué)生；偏誤分析；教學(xué)策略

一、泰國(guó)學(xué)生問(wèn)號(hào)使用偏誤的類(lèi)型分析

經(jīng)過(guò)對(duì)130份泰國(guó)孔敬大學(xué)漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的作文統(tǒng)計(jì)和對(duì)比，我們得出，泰國(guó)學(xué)生在使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上主要具有以下幾種類(lèi)型的偏誤：一是漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)形體書(shū)寫(xiě)偏誤，二是漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)功能使用偏誤。以下將結(jié)合語(yǔ)料對(duì)上述幾種偏誤類(lèi)型做詳細(xì)分析。

（一）問(wèn)號(hào)的形體書(shū)寫(xiě)偏誤

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，問(wèn)號(hào)的規(guī)范書(shū)寫(xiě)為“？”。在語(yǔ)料中，學(xué)生共使用問(wèn)號(hào)86次，錯(cuò)用51次，形體書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤31次，錯(cuò)誤率達(dá)60.78%。泰國(guó)學(xué)生在使用問(wèn)號(hào)時(shí)主要會(huì)犯大量的書(shū)寫(xiě)形體錯(cuò)誤。一是把問(wèn)號(hào)下面的實(shí)心小圓點(diǎn)寫(xiě)成空心小圓圈，再者是憑自己喜好隨意設(shè)計(jì)問(wèn)號(hào)上半部分，不注重形體規(guī)范。

（二）問(wèn)號(hào)的功能使用偏誤

問(wèn)號(hào)的使用功能：疑問(wèn)句末尾的停頓，用問(wèn)號(hào)，反問(wèn)句末尾，也用問(wèn)號(hào)。通過(guò)對(duì)語(yǔ)料的統(tǒng)計(jì)與分析，泰國(guó)孔敬大學(xué)學(xué)生在問(wèn)號(hào)功能使用偏誤上主要分為三類(lèi)：遺漏、冗余和誤代。

1.遺漏即該用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)而未用。

例：“如果你遲到一次我就不給錢(qián)你好嗎”

例：我想一想，他們?cè)趺礈贤?lián)系呢

2.冗余即不該用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)而多用了標(biāo)點(diǎn)。

例：小明說(shuō)：“昨天是我朋友生日，我們玩很晚。？

3.誤代即該用某類(lèi)標(biāo)點(diǎn)而誤用另一種標(biāo)點(diǎn)。

（1）逗號(hào)誤代問(wèn)號(hào)

例：等一下，你爸爸呢，

（2）句號(hào)誤代問(wèn)號(hào)

例：“到吃晚飯時(shí)間了為什么還沒(méi)來(lái)吃晚飯”。

（3）嘆號(hào)誤代問(wèn)號(hào)

例：手機(jī)對(duì)生活有什么作用呢！

例：真的嗎！

二、泰國(guó)學(xué)生問(wèn)號(hào)教學(xué)的策略探索

本文將結(jié)合孔敬大學(xué)的實(shí)際情況，提出一些具體的、切實(shí)可行的教學(xué)對(duì)策，以供對(duì)外漢語(yǔ)教師參考。

（一）英語(yǔ)的正遷移

雖然泰國(guó)學(xué)生沒(méi)有使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的習(xí)慣，一般用空格表示停頓，但是他們接觸的第一門(mén)外語(yǔ)是英語(yǔ)，英語(yǔ)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在功能和書(shū)寫(xiě)形體上與漢語(yǔ)有異同，英語(yǔ)的問(wèn)號(hào)的書(shū)寫(xiě)形體與漢語(yǔ)相同。這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該采用引導(dǎo)和對(duì)比的方式來(lái)教授漢語(yǔ)問(wèn)號(hào)的書(shū)寫(xiě)形體，學(xué)生也更容易掌握。

（二）教師的重視

教師在教授標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書(shū)寫(xiě)形體是一定要注意PPT制作和板書(shū)的規(guī)范，可通過(guò)卡片游戲來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的記憶，另外把抄寫(xiě)各個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，這是最直接有效的訓(xùn)練方式。

（三）由易到難策略

問(wèn)號(hào)的使用功能不止一種，可用于疑問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句結(jié)尾。一般泰國(guó)學(xué)生在習(xí)得末尾帶有“嗎”“呢”這樣的語(yǔ)氣詞后面需加問(wèn)號(hào)時(shí)較快，但是在設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句當(dāng)中常出現(xiàn)句號(hào)誤代問(wèn)號(hào)的現(xiàn)象。因此，在學(xué)生初次接觸漢語(yǔ)問(wèn)號(hào)時(shí)，要遵循由易到難，循序漸進(jìn)的策略，先教授學(xué)生易于理解的標(biāo)點(diǎn)功能，讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)問(wèn)號(hào)的使用有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，習(xí)慣在句子或作文中使用問(wèn)號(hào) ，然后再引入問(wèn)號(hào)的其他較難掌握的功能，這樣才符合對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)規(guī)律。

三、結(jié)語(yǔ)

本文以泰國(guó)學(xué)生作文語(yǔ)料為依托，結(jié)合二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域的偏誤分析和相關(guān)的漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)泰國(guó)孔敬大學(xué)學(xué)生作文中漢語(yǔ)問(wèn)號(hào)的習(xí)得情況進(jìn)行了全面地考察與分析，得出了如下結(jié)論：一是泰國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)問(wèn)號(hào)的使用，無(wú)論在形式書(shū)寫(xiě)，還是在功能使用方面都存在著不同程度的偏誤現(xiàn)象。從偏誤率來(lái)看，書(shū)寫(xiě)形式的偏誤率最高，其次是問(wèn)號(hào)的功能使用偏誤。二是泰國(guó)學(xué)生功能使用偏誤主要表現(xiàn)為誤用、漏用、冗余三個(gè)方面。結(jié)合泰國(guó)孔敬大學(xué)的實(shí)際情況，本文提出了相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。最后，本文只是針對(duì)泰國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)問(wèn)號(hào)使用情況進(jìn)行了考察與分析，泰國(guó)學(xué)生在其它各類(lèi)漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的習(xí)得過(guò)程中是否存在著更大的問(wèn)題，可以成為后續(xù)研究中進(jìn)一步拓寬的領(lǐng)域。

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