鄧大圣

【內(nèi)容摘要】初中班級(jí)管理工作當(dāng)中的德育工作是當(dāng)前學(xué)校進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中非常重要的組成部分。近幾年，我國(guó)的班級(jí)德育工作獲得了各級(jí)教育部門(mén)以及學(xué)校等方面的高度重視。但是在當(dāng)前新形勢(shì)背景下，初中班主任班級(jí)管理中的德育工作面臨著新的任務(wù)和形勢(shì)。在實(shí)際的德育工作當(dāng)中還存在著一些不足，學(xué)校的德育工作不能夠更好的開(kāi)展，整體的德育工作受到影響?；诖耍疚尼槍?duì)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)背景下如何提升初中班主任的德育工作效力的方法和策略進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 德育工作 效力

前言

十八大以來(lái)國(guó)家對(duì)于初中生的德育工作越來(lái)越重視，更加重視在實(shí)際的教育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該樹(shù)立“立德樹(shù)人”的教育理念，重視核心價(jià)值觀(guān)的良好發(fā)展。初中的學(xué)習(xí)階段是學(xué)生整個(gè)人生當(dāng)中樹(shù)立正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及世界觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育是每一個(gè)初中班主任教育教學(xué)工作中義不容辭的責(zé)任，班級(jí)里學(xué)生行為以及班風(fēng)的好與壞直接與班主任開(kāi)展的德育工作有緊密的聯(lián)系。班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師，是學(xué)生品質(zhì)的塑造者，是能夠溝通學(xué)校和家長(zhǎng)之間的橋梁。因此，應(yīng)該深入貫徹十八大的教育教學(xué)理念，重視初中生的德育教育，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

一、尊重學(xué)生的差異性，提升學(xué)生自信心

學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是一個(gè)具有獨(dú)立思想、觀(guān)念以及行為的獨(dú)立群體，不同的學(xué)生都具有不同的思想、不同的觀(guān)念、不同的行為，學(xué)生之間是具有較為明顯的差異性的，因此在實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)也是各有不同的?；诖?，班主任在日常的生活和教學(xué)中應(yīng)該深入了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格以及特長(zhǎng)等方面，這樣當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活當(dāng)中出現(xiàn)任何問(wèn)題時(shí)，班主任都能夠及時(shí)的給予幫助和正確的引導(dǎo)，及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，班主任堅(jiān)決不能夠用學(xué)生的成績(jī)高低當(dāng)成是教育教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)①。

例如：在我執(zhí)教班級(jí)中李某學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，張某學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，但是我在實(shí)際班級(jí)管理當(dāng)中將學(xué)生一視同仁，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，經(jīng)常鼓勵(lì)張某學(xué)生，與其進(jìn)行交談和溝通，并且主張讓李某學(xué)生經(jīng)常在學(xué)習(xí)中幫助張某學(xué)生，用這樣的方式促進(jìn)學(xué)生能夠共同進(jìn)步，以便于班主任教育工作更好的開(kāi)展。

二、與學(xué)生換位思考，拉近師生之間關(guān)系

學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中所接觸到的事物等都是比較復(fù)雜的，并且由于初中生年齡等因素影響，初中生非常容易受到外界環(huán)境等方面的影響，因此，學(xué)生在面對(duì)疑問(wèn)以及困惑是所涉及的不僅僅是學(xué)習(xí)方面，還有很多都是涉及生活方面。從班主任本身來(lái)講，在學(xué)生表現(xiàn)不好使不能夠一味的對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，還應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行換位思考。

例如：在實(shí)際的班主任工作當(dāng)中，我深入了解班級(jí)中各學(xué)生實(shí)際的生活以及學(xué)習(xí)情況，全心全意的為學(xué)生著想，在生活中多關(guān)注和重視學(xué)生的心理變化以及成長(zhǎng)情況，并且在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中主動(dòng)幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和困惑，幫助學(xué)生排憂(yōu)解難。其次，我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通和疏導(dǎo)，以免學(xué)生因?yàn)榕袛嗾`差導(dǎo)致問(wèn)題的產(chǎn)生，與學(xué)生之間進(jìn)行換位思考，更有利于學(xué)生與教師之間情感的增進(jìn)。

三、贊賞學(xué)生的能力，維護(hù)學(xué)生的自尊心

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，不管是在學(xué)習(xí)當(dāng)中還是在生活當(dāng)中都希望獲得教師的贊賞，每個(gè)學(xué)生都是渴望被夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)的，對(duì)于自尊心方面來(lái)說(shuō)，初中生更是如此。在初中德育教育當(dāng)中，班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)際的德育教育工作當(dāng)中尋找更多學(xué)生身上的優(yōu)秀品質(zhì)，針對(duì)學(xué)生所具有的缺點(diǎn)也應(yīng)該做出及時(shí)的糾正。同時(shí)，教師也應(yīng)該不要對(duì)學(xué)生太過(guò)苛刻和挑剔，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)以及表?yè)P(yáng)能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心②。

四、開(kāi)展班級(jí)集體活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

班級(jí)就是一個(gè)完整的整體，如果失去了凝聚力也就失去了原有的生氣，缺乏活力，這樣就不利于班級(jí)整體的發(fā)展和進(jìn)步。因此，班主任在實(shí)際的工作中應(yīng)該重視開(kāi)展集體活動(dòng)，通過(guò)整體活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)整體的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生之間能夠相互幫助，在展現(xiàn)自身能力的過(guò)程中也能夠相互之間幫助學(xué)習(xí)的進(jìn)步，充分感受機(jī)體所帶來(lái)的樂(lè)趣，感受共同進(jìn)步的喜悅③。

例如：我經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些以班級(jí)為單位的辯論會(huì)，讓學(xué)生能夠在這樣的教育活動(dòng)中感受集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)的力量，增強(qiáng)班級(jí)整體凝聚力。并且班級(jí)具有較強(qiáng)的凝聚力也是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)和前提，而良好的班風(fēng)構(gòu)建有助于學(xué)生德育工作的順利開(kāi)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，學(xué)生的思想品德受到了各個(gè)領(lǐng)域的關(guān)注和重視，因此，在實(shí)際的班級(jí)管理工作當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生的德育現(xiàn)狀研究，創(chuàng)新德育工作方法，幫助學(xué)生解決其在生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中所欲的問(wèn)題，不斷提升初中班主任德育工作的效力。

【注釋】

① 李亞男. 問(wèn)渠那得清如許為有源頭活水來(lái)——?jiǎng)?chuàng)新德育工作之點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)[J]. 中國(guó)校外教育，2015（26）：22.

② 壽延. 管理整合：破解德育與教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象——以北京育才學(xué)校為例[J]. 中小學(xué)管理，2016（09）：20-22.

③ 張含、孟偉偉. 淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 教育教學(xué)論壇，2015（44）：30-31.

（作者單位：四川省江油市華豐新村9-39材料所學(xué)校）