吳鵬++蘇利娟

合作學(xué)習(xí)是一種共同的、開放的、包容的學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)有它的優(yōu)勢，但也給老師帶來了困惑。學(xué)生年齡小，自我管理能力差，還沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識和能力。表面上看起來很熱鬧，但大多數(shù)流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。在小組中活動經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享、不聽取他人見解、固執(zhí)己見的現(xiàn)象。我從教學(xué)實(shí)踐中感悟到，小組合作的學(xué)習(xí)方式看似簡單易學(xué)，但稍有不慎就會使課堂氣氛得不到較好的調(diào)控，達(dá)不到預(yù)期的目的。此階段教師應(yīng)當(dāng)注意的問題。

一、教師首先要培育學(xué)習(xí)小組，完善小組合作機(jī)制

將全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、性格、性別等差異分成若干小組，每組4人。要注意以下幾點(diǎn)：①每組都應(yīng)包含學(xué)習(xí)能力好、中、差的學(xué)生。②應(yīng)使全班各組平均水平大致相同這樣小組間力量相當(dāng)，既能避免上文所說的“亂說”，造成課堂上的紛亂，又顯得公平，利于競爭。

小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所收獲。如果不作任何安排，任由學(xué)生自由發(fā)揮，就會出現(xiàn)只是幾個好學(xué)生七嘴八舌，誰也不理會誰，整個合作過程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時指導(dǎo)小組成員分好工就顯得十分重要。將班上同學(xué)分成4人學(xué)習(xí)小組，并給每一個小組成員作以分工：一名組長，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作；一名記錄員，負(fù)責(zé)記錄、整理本組討論或合作的成果；還有一名匯報員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班做出匯報。每次合作時，同學(xué)就能各盡其責(zé)，不用擔(dān)心誰在里面無事可做，誰在里面“唯我獨(dú)行”了。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣與技巧，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)順利開展

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與操作活動等形式來展開的，為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。

1.學(xué)會傾聽。在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解，在這樣要求下堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。

2.學(xué)會討論。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。

3.學(xué)會表達(dá)。在合作學(xué)習(xí)中，首先教師要提供討論的時間和空間，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。

4.學(xué)會評價。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準(zhǔn)確流暢的語言評價。

三、合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮教師的作用，保證合作學(xué)習(xí)順利開展

1.啟發(fā)活動。教師是學(xué)習(xí)的幫助者，在小組合作學(xué)習(xí)遇到困難時進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。有的小組成員對自己的想法表示懷疑，不斷向老師暗示，需要老師的肯定，這時教師給予激勵性的評價，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對自己有信心。有些小組的學(xué)生活動開展得較好，研究出了很多種方法，有些方法還很獨(dú)特。這時作為教師，給他們再提出問題，設(shè)置困難，幫助孩子拓寬思路，鼓勵他們更敢想，啟發(fā)孩子，從而讓學(xué)習(xí)活動開展的更好，也使不同水平的孩子和學(xué)習(xí)小組得到不同層次的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)差異性發(fā)展。有的學(xué)習(xí)小組發(fā)言的學(xué)生總是那么一兩位或是發(fā)言的內(nèi)容千篇一律，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生并提出要求，小組的每一位成員都要發(fā)言，發(fā)言的內(nèi)容要有別于前面的同學(xué)。教師根據(jù)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況，提出不同的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行不同的指導(dǎo)與幫助，既是在進(jìn)行監(jiān)控，又參與到學(xué)生活動中去，成為學(xué)習(xí)小組中的一員。

2.組間調(diào)控。教師在不斷巡視中發(fā)現(xiàn)問題要積極的進(jìn)行組間調(diào)控。有時是音量調(diào)控，有時是相互啟發(fā)，有時是幫助小組成員營造氛圍等，讓學(xué)習(xí)活動更有效，讓教學(xué)用具的分配更合理，這也是從合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性出發(fā)考慮的。

3.調(diào)節(jié)矛盾。任何一種學(xué)習(xí)都需要不斷加強(qiáng)、鞏固，有個別的學(xué)生在某些情況下會游離于學(xué)習(xí)小組之外，或組長沒有關(guān)心到每一位組員，有的孩子還不能馬上調(diào)整，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)任務(wù)、角色分工還不太明確，小組成員的合作氛圍不太融洽等。教師在巡視、監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)了問題，及時調(diào)控學(xué)生、提示學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，承擔(dān)小組的任務(wù)，協(xié)調(diào)矛盾，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

4.參與討論。傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)的作用，隨著教育科學(xué)研究的不斷推廣、深入，教師的觀念、角色也在發(fā)生著變化。在合作學(xué)習(xí)中，教師作為學(xué)習(xí)小組的一員，參與到小組學(xué)習(xí)活動中去，分擔(dān)一定的角色，以平等的態(tài)度發(fā)表自己的意見，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.引導(dǎo)展示。合作學(xué)習(xí)的效果展示是必不可少的，教師要激勵學(xué)生參與展示活動。我喜歡用舉手最多和最齊心協(xié)力的語句來啟發(fā)學(xué)生。舉手最多說明小組成員主動參與的面廣，合作學(xué)習(xí)的效果好，主體性水平較高；齊心協(xié)力強(qiáng)化了協(xié)作意識，說明小組在共通完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)完成的好。教師要傳達(dá)給學(xué)生的信息是希望所有的孩子都投入到展示活動中去，每一個人都有展示的機(jī)會。小組展示的形式：①分組展示：這種方式是比較常用的，有每個學(xué)習(xí)小組分別展示匯報學(xué)習(xí)成果，其他的學(xué)生傾聽、補(bǔ)充、評價。在展示時同樣也體現(xiàn)了合作；②共同展示由于課堂中時間的限制，有時不能每組都展示，就選擇每組一到二名代表共同展示的形式。這種方式給每個小組都提供了展示機(jī)會，采取小組間成員不斷輪換的形式，給更多的孩子提供展示機(jī)會，使學(xué)生展示出具有個性化的內(nèi)容，也是對孩子合作學(xué)習(xí)效果的肯定和評價，既讓每組都有展示的機(jī)會，又是另一種形式的合作學(xué)習(xí)，既展示了個性，又強(qiáng)調(diào)了小組之間的合作，讓孩子感受到老師在關(guān)心每一個人的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)的氛圍更積極。

小組合作學(xué)習(xí)方法使用得當(dāng)，在課堂教學(xué)中能起到不可低估的作用。總之小組合作學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)不斷充實(shí)、完善、創(chuàng)新的過程。雖然開展小組合作學(xué)習(xí)的時間不長，但我已經(jīng)體會到了教育面向全體，使學(xué)生全面發(fā)展的收獲，只有合作才真正體現(xiàn)教育的公平，才能培養(yǎng)學(xué)生交流的能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，打造精英團(tuán)隊(duì)，學(xué)生間的嫉妒和攀比蕩然無存。