曹迪

摘要：以商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究為主要內(nèi)容，根據(jù)國內(nèi)18所高職院校發(fā)展現(xiàn)狀，對商科類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行分析，在鞏固國內(nèi)商科專業(yè)人才培養(yǎng)成果的基礎(chǔ)上，以期為商科類高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職商科專業(yè)；人才培養(yǎng)；模式研究；調(diào)查分析

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）07-0048-05

伴隨經(jīng)濟全球化的蔓延，國內(nèi)企業(yè)的市場競爭壓力上升明顯，商科作為專門從事管理工作及商業(yè)活動研究的現(xiàn)代性學(xué)科，與我國市場經(jīng)濟體制、全球化經(jīng)濟發(fā)展趨勢有著較強的聯(lián)系，社會對于商科人才的需求量與日俱增，但對于學(xué)生就業(yè)入崗的考核也日漸苛刻，商科類高職院校將面臨更為嚴峻的發(fā)展考驗。在各項教學(xué)活動開展之余，如何通過商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革，為國內(nèi)商業(yè)活動的組織開展注入新鮮血液，現(xiàn)已成為界內(nèi)人士面對的重要課題之一。

一、國內(nèi)商科專業(yè)簡述

作為一門與社會經(jīng)濟活動息息相關(guān)的專業(yè)，商科專業(yè)與社會其他專業(yè)門類類似，是國際通行學(xué)科之一。聯(lián)合國教科文組織曾在國際教育標準分類之中將“商科”表述為“Commercial and Business Administration”，即“商業(yè)和商業(yè)管理”，教科文組織相關(guān)定義也為國內(nèi)外研究學(xué)者的商科研究奠定了基礎(chǔ)。目前，界內(nèi)研究學(xué)者已對商科專業(yè)給出了更為全面的定義，將商科專業(yè)視為以管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)為基礎(chǔ)，對個人或組織的產(chǎn)品經(jīng)營或管理涉及相關(guān)活動研究的學(xué)科。主要包括國際商務(wù)、金融理財、市場營銷、物流管理及會計學(xué)等專業(yè)，其人才培養(yǎng)宗旨則是持續(xù)為社會各大企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)技術(shù)能力過硬、文化素養(yǎng)較高的實用型及復(fù)合型人才。

綜合商科專業(yè)的課程內(nèi)容來看，商科專業(yè)的設(shè)立目標是為社會企業(yè)培養(yǎng)及輸送更多具有高技能、高素養(yǎng)的一線管理人才，為社會企業(yè)提供管理、營銷服務(wù)。

在日益激烈的市場競爭的趨勢下，降低人才培養(yǎng)成本、實現(xiàn)自身利益最大化是企業(yè)發(fā)展的根本。為此，各大企業(yè)對于基層管理人員的要求也日益苛刻，要求管理人員除應(yīng)掌握一般專業(yè)技能外，還需具有特殊能力、素質(zhì)及知識。具體而言，對特殊能力要求主要體現(xiàn)在知識更新能力、組織協(xié)調(diào)能力、 語言表達能力、分析觀察能力、信息收集與處理能力等方面；人才素質(zhì)要求方面主要包括團隊意識、合作精神及社會責(zé)任感等方面；在專業(yè)知識方面除應(yīng)具備自身崗位應(yīng)有的專業(yè)知識以外，還應(yīng)具有政治、人文、經(jīng)濟及法律等相關(guān)知識。各商科類高職院校作為各項工作開展的基礎(chǔ)，理應(yīng)在發(fā)展之中為各大企業(yè)輸送符合企業(yè)用人標準的人才。為此，在發(fā)展之中通過對商科人才培養(yǎng)模式進行調(diào)整，提升教學(xué)質(zhì)量則顯得尤為重要。

二、商科類高職院校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素分析

國內(nèi)各商科類院校常年圍繞培養(yǎng)什么樣的人才、用什么培養(yǎng)人才、怎樣培養(yǎng)人才展開討論，歸納及總結(jié)商科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素，在此基礎(chǔ)上根據(jù)自身實際發(fā)展情況，將培養(yǎng)目標、制度、施行及評價作為商科人才培養(yǎng)模式建設(shè)四大要素，如圖1所示。通過對全國18所商科類高職院校2014—2016年的年度人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報表分析，可以看出全國多數(shù)商科類高職院校已開始根據(jù)自身實際發(fā)展情況，對校內(nèi)商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行調(diào)整。為此，筆者從目標、制度、施行及評價等四個方面內(nèi)容對18所商科類院校的人才培養(yǎng)模式進行解析。

（一）商科類高職院校的人才培養(yǎng)目標

商科專業(yè)人才培養(yǎng)目標的建設(shè)對各商科職業(yè)院校人才模式具有決定性與導(dǎo)向性影響，思路明確、科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標制定既能為各商科類高職院校的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新指明方向，又能有效提升商科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新效率，在發(fā)展前期各商科類高職院校尤為重視自身培養(yǎng)目標建設(shè)。根據(jù)實際發(fā)展情況，對商科類高職院校人才培養(yǎng)目標制定起決定性影響的因素主要有社會對于相關(guān)專業(yè)人才需求的類型、規(guī)格及學(xué)生自身基礎(chǔ)條件等。通常情況下，高職院校所制定的商科人才培養(yǎng)目標既要體現(xiàn)出社會經(jīng)濟發(fā)展需求，還要符合以學(xué)生為主體的發(fā)展理念，除此之外還要與高職院校自身發(fā)展情況相契合。

綜合18所商科類高職院校人才培養(yǎng)目標可知，在經(jīng)濟全球化發(fā)展時期各學(xué)校在商科專業(yè)人才培養(yǎng)方面都開始根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實情、自身教學(xué)資源情況對商科專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行了調(diào)整。細究各院校商科專業(yè)人才培養(yǎng)目標具體內(nèi)容可見：培養(yǎng)目標受區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況及地域特色影響，從人才流向來看，各商科類高職院校的人才培養(yǎng)主要流向第三產(chǎn)業(yè)，主要為新興產(chǎn)業(yè)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)提供高素質(zhì)技能型、實用型經(jīng)濟管理人才為發(fā)展目標[1]。例如，北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院是以培養(yǎng)“能財會商、負責(zé)任、講誠信、有愛心”的頂級技能型人才為發(fā)目標，致力為北京及周邊地區(qū)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)提供人才；上海旅游高等專科學(xué)校的人才培養(yǎng)目標是堅持“面向國際、依托行業(yè)”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)管理型、高端技能型人才為己任；重慶工商職業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標是致力為重慶及周邊地區(qū)的現(xiàn)代服務(wù)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)、管理、建設(shè)及生產(chǎn)第一線的高素養(yǎng)、高技術(shù)人才；山西財政稅務(wù)?？茖W(xué)校是以培養(yǎng)文化素養(yǎng)較高且專業(yè)技術(shù)過硬的復(fù)合的技能型人才為發(fā)展目標，為山西新能源工業(yè)基地建設(shè)做出貢獻；浙江旅游職業(yè)學(xué)院是以培養(yǎng)具有博愛之胸懷、敬業(yè)之精神、社會之責(zé)任及國際視野的高端管理型、技能型人才為自身人才培養(yǎng)目標；江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院緊隨江西社會經(jīng)濟發(fā)展步伐，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)能力強、素質(zhì)文化高且能持續(xù)為地方發(fā)展做出貢獻的高素質(zhì)技能型人才為發(fā)展目標；廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院以培養(yǎng)“三外兩高”型人才為發(fā)展目標，“三外”即“外貿(mào)、外經(jīng)、外語”，“兩高”即指“高素質(zhì)、高技術(shù)”。

（二）商科類高職院校的人才培養(yǎng)制度

實踐表明，高校若想在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新之中取得顯著成效，除確立清晰的人才培養(yǎng)目標外，還要有較為完善的人才培養(yǎng)制度作為其他各項工作開展的有力保障，主要包括修業(yè)制度、日常教學(xué)管理制度及專業(yè)設(shè)置制度等三個方面內(nèi)容。其中，專業(yè)設(shè)置制度的建立主要以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)實為依據(jù)，在社會各大產(chǎn)業(yè)發(fā)展推進之中會根據(jù)其發(fā)展現(xiàn)實進行調(diào)整；日常教學(xué)管理制度的建立主要根據(jù)師資力量、各大高校的實際發(fā)展情況對其進行完善及鞏固，確保校內(nèi)商科專業(yè)活動的順利進行，避免出現(xiàn)重大教學(xué)活動及教學(xué)管理事故。

（三）商科類高職院校的人才培養(yǎng)實施

商科類高職院校若要實現(xiàn)各項教學(xué)目標，人才培養(yǎng)的實施起著決定性作用。就現(xiàn)階段發(fā)展情況來看，商科專業(yè)的人才培養(yǎng)過程是以培養(yǎng)目標為指導(dǎo)，以校內(nèi)所有資源、設(shè)備為載體，通過不同專業(yè)課程構(gòu)成、體系、培養(yǎng)途徑及培養(yǎng)方案對校內(nèi)學(xué)生開展各項教學(xué)活動的過程。各項教學(xué)活動實施可細分為教學(xué)內(nèi)容與課程體系、培養(yǎng)途徑、教學(xué)方法、專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)方案制定等多個環(huán)節(jié)。其中，教學(xué)內(nèi)容與課程體系作為各項人才培養(yǎng)實施的核心內(nèi)容，各商科類高職院校主要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容及專業(yè)的教學(xué)周期安排制定；專業(yè)設(shè)置主要根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及高職院校的學(xué)科分類來設(shè)置；在培養(yǎng)途徑的選擇方面，學(xué)校對人才培養(yǎng)的傳播載體也朝多樣化發(fā)展趨勢進行，除傳統(tǒng)的課堂教育外，電子教學(xué)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)信息渠道都可成為學(xué)校開展各項教學(xué)活動的載體；培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)施行的前期準備的最后一道工序，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要涉及培養(yǎng)定位、教學(xué)日程安排以及非教學(xué)途徑（第二課堂）等內(nèi)容制定。目前，根據(jù)國家教育局相關(guān)文件的規(guī)定，各商科類高職院校綜合自身實際發(fā)展情況，再次對其人才培養(yǎng)施行進行優(yōu)化，根據(jù)18所商科類高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量報告內(nèi)容來看，其人才培養(yǎng)質(zhì)量進步明顯。

（四）商科類高職院校的人才培養(yǎng)評價

評價體系建設(shè)是各項活動開展必不可少的組成要素，人才培養(yǎng)模式的建設(shè)亦不例外。建設(shè)較為完善的人才培養(yǎng)評價體系，既能確保各項教學(xué)工作的順利進行，又能給予高職院校人才培養(yǎng)效益與質(zhì)量給出客觀、科學(xué)的衡量標準，為下階段各項工作的順利進行打下基礎(chǔ)。目前，各商科類高職院校在人才培養(yǎng)評體系建設(shè)方面主要涉及評價標準、內(nèi)容及方法三個方面。根據(jù)各階段客觀評價結(jié)果，學(xué)校能及時了解到現(xiàn)階段自身發(fā)展的不足，在此基礎(chǔ)上對人才培養(yǎng)模式中的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)制度及落地施行做出調(diào)整，最終確保學(xué)校培養(yǎng)出來的商科類專業(yè)人才符合企業(yè)用人標準。

三、商科類高職院校人才培養(yǎng)模式分析

為加快國內(nèi)商科類高職院校人才培養(yǎng)模式改革發(fā)展腳步，國家教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的若干意見》中明確指出各大高職院校在發(fā)展之中應(yīng)突出實踐能力的培養(yǎng)，大力推行工學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革，并重點強調(diào)“工學(xué)結(jié)合”對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要性，要求各商科類高職院校與社會企業(yè)建立良好的發(fā)展關(guān)系，鼓勵社會企業(yè)參與高職院校的課程開發(fā)，根據(jù)社會職業(yè)崗位的任職要求以及技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)需求，對教學(xué)內(nèi)容及課程體系進行改革，實現(xiàn)“教、做、學(xué)”為一體的人才培養(yǎng)?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式再次走進人們的視野，成為各大高職院校育人首選模式之一[2]。該教學(xué)模式既強調(diào)了實踐教學(xué)的重要性，又對以學(xué)生為導(dǎo)向的教學(xué)理念給予了充分的肯定及認可。在“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的引導(dǎo)下，商科類高職院校人才培養(yǎng)模式發(fā)展迅速。相關(guān)文獻調(diào)查顯示，商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式大致可分為校企合作人才培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)、“訂單式”人才培養(yǎng)、“2+1”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)幾種形式。除此之外，部分商科類高職院校還根據(jù)自身發(fā)展情況提出了職教集團、創(chuàng)業(yè)模擬等人才培養(yǎng)模式。

（一）從院校發(fā)展角度分析商科人才培養(yǎng)模式

若從院校發(fā)展角度分析，在筆者研究的18所商科類高職院校中，所有院校都在“工學(xué)結(jié)合、校企合作”精神指導(dǎo)下進行了創(chuàng)新性改革，但鑒于自身實際情況不同，不同高職院校在此基礎(chǔ)上所創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式依然存在顯著差異。其中，北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院、廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州華南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院、廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院等主要以“訂單式”人才培養(yǎng)模式為主。該種人才培養(yǎng)模式是指商科類高職院校在人才培養(yǎng)過程中通過校企合作的方式與企業(yè)達成協(xié)議，雙方共同制定校內(nèi)人才培養(yǎng)計劃，在學(xué)生結(jié)業(yè)或步入實習(xí)期以后企業(yè)將根據(jù)合同協(xié)議解決學(xué)生就業(yè)問題。除“訂單式”人才培養(yǎng)模式以外，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式也是各高職院校常用的人才培養(yǎng)模式之一。該種模式強調(diào)了市場經(jīng)濟現(xiàn)狀對學(xué)生就業(yè)的影響，是以行業(yè)需求為導(dǎo)向開展人才培養(yǎng)的典型模式，也是各高校發(fā)展實踐成果最為顯著的人才培養(yǎng)模式之一。除以上兩種模式的運用以外，各商科類高職院校還嘗試了廠（企）中校、校中廠（企）、工學(xué)結(jié)合等人才培養(yǎng)模式對學(xué)生進行培養(yǎng)。其中，北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院、山西財政稅務(wù)專科學(xué)校、浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院等7所商科職業(yè)技術(shù)學(xué)校都在發(fā)展中實現(xiàn)廠（企）中?；蛐Ｖ袕S（企）的建設(shè)，并將其投入到商科學(xué)生的教育當(dāng)中[3]。

（二）從專業(yè)發(fā)展角度分析商科人才培養(yǎng)模式

若從專業(yè)發(fā)展角度來看，為落實及貫穿《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》及“十二五”發(fā)展規(guī)劃內(nèi)容，各商科類高職院校在進行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新期間還根據(jù)自身發(fā)展情況對自身商科專業(yè)發(fā)展角度進行了創(chuàng)新。為此，國家政府機關(guān)部門還在2011—2012年成立了專項資金，主要用于高職院校的創(chuàng)辦及教學(xué)設(shè)備的籌辦，此舉也為商科類高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的專業(yè)結(jié)構(gòu)性改革提供了良好的發(fā)展機遇。通過查閱全國18所商科類高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量報告發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)各商科類高職院校的重點專業(yè)主要有會計、報關(guān)與國際貨運、財務(wù)管理、電子商務(wù)、國際貿(mào)易實務(wù)、國際商務(wù)、會計電算化、會展策劃與管理、金融管理與實務(wù)、金融與證券、酒店管理、連鎖經(jīng)營管理、旅途管理、市場營銷、物流管理等相關(guān)專業(yè)。由于各商科類高職院校對專業(yè)的認知存在差異，使得很多專業(yè)相同院校選擇不同的人才培養(yǎng)模式。例如，江蘇經(jīng)貿(mào)所開設(shè)的會計專業(yè)為重要財政支持的重點建設(shè)專業(yè) ，主要采用“4個0.75”、“分階段多循環(huán)”、工學(xué)交替及“訂單”人才培養(yǎng)模式進行；廣州工商學(xué)院主要采用“校企共育——三課堂聯(lián)動”及訂單式人才培養(yǎng)模式進行相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)；廣州華商則以“12345”專業(yè)建設(shè)與管理模式為主，即“一個中心、兩個服務(wù)、三個抓手、四個對接、五個平臺”進行相關(guān)人才的培養(yǎng)，整體發(fā)展情況良好[4]。

四、商科類高職院校的人才培養(yǎng)實踐

（一）以企業(yè)需求、就業(yè)為導(dǎo)向建立人才培養(yǎng)理念

在商科專業(yè)的早期發(fā)展中，各商科類高職院校由于缺乏相關(guān)人才培養(yǎng)經(jīng)驗及受傳統(tǒng)教學(xué)理念及思想觀念的影響，并不重視商科專業(yè)人才的培養(yǎng)。如今，在經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢的推動下，社會對于商科專業(yè)人才的需求量日漸提升，學(xué)校也逐漸意識到傳統(tǒng)商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端，國內(nèi)商科專業(yè)人才培養(yǎng)再次走上發(fā)展創(chuàng)新之路，而創(chuàng)新方面較為明顯的則是體現(xiàn)在培養(yǎng)理念的改變。綜合18所商科類高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量內(nèi)容來看，各高職院校紛紛響應(yīng)國家宏觀政策意見，將培養(yǎng)服務(wù)管理、服務(wù)領(lǐng)域所需的高素質(zhì)技能型人才作為人才培養(yǎng)目標，并將“以企業(yè)需求、就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)理念作為商科專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，要求商科專業(yè)教師在對學(xué)生開展相關(guān)理論性教育之時，重視學(xué)生綜合素質(zhì)及技能的提升，讓學(xué)生在三年學(xué)習(xí)中既有掌握專業(yè)理論知識，也能盡快融入到社會崗位。各商科類高職院校人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新，為其后期人才培養(yǎng)模式各方面內(nèi)容的改革打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）引入“模塊訓(xùn)練”與“綜合訓(xùn)練”，提升學(xué)生素質(zhì)技能

在課程建設(shè)方面，各商科類高職院校在人才培養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，根據(jù)用人單位的崗位需求及業(yè)務(wù)流程對課程內(nèi)容及課程體系進行改革創(chuàng)新[5]。在教學(xué)運用方面，各商科類高職院校通過“素能本位”與學(xué)生學(xué)習(xí)過程有機結(jié)合，為學(xué)生帶來開放性、職業(yè)性及實踐性較強的學(xué)習(xí)體驗，加強了不同側(cè)重點的商科教學(xué)活動之間聯(lián)系。在企業(yè)協(xié)助下，各商科類高職院校還為學(xué)生建立了學(xué)習(xí)、實習(xí)及素質(zhì)提升為一體的學(xué)習(xí)實踐平臺，對學(xué)生專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)的提升帶來多方面促進。例如，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會計專業(yè)，在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新階段，通過與專業(yè)建設(shè)委員會的合作，積極主動地深化“教學(xué)做”與“崗證學(xué)”為一體人才培養(yǎng)模式建設(shè)，并以此為基礎(chǔ)對學(xué)生利用“模塊訓(xùn)練”方式進行專項訓(xùn)練，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間達到會計入行標準，確保學(xué)生通過三年學(xué)習(xí)能夠入崗就業(yè)，為企業(yè)發(fā)展做出貢獻。

（三）加強校企合作，為學(xué)生打造仿真模擬實訓(xùn)基地

進入“十二五”發(fā)展規(guī)劃期間，在國家宏觀政策的有效指導(dǎo)下，各商科類高職院校充分抓住發(fā)展機遇，并根據(jù)相關(guān)文件內(nèi)容對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，尤其體現(xiàn)在教學(xué)方式方面。與前期人才培養(yǎng)方式不同，在階段發(fā)展之中，各商科類高職院校在政府機關(guān)的資金支持及企業(yè)單位的技術(shù)支持基礎(chǔ)上，加強了校內(nèi)學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)基地的建設(shè)，并根據(jù)社會行業(yè)用人需求，為學(xué)生建立了仿真模擬性實習(xí)實訓(xùn)基地。例如，廣州華商學(xué)院對于電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)的建設(shè)，目前廣州華商電子商務(wù)專業(yè)擁有國際貿(mào)易項目中心、電子商務(wù)實戰(zhàn)中心兩大實訓(xùn)基地，分為A、B、C三大地區(qū)，建筑面積720平方米，投入資金高達210.68萬元，學(xué)生實訓(xùn)電腦320臺，現(xiàn)已可以在校內(nèi)實訓(xùn)中心為校內(nèi)電子商務(wù)學(xué)生開展電子商務(wù)、廣告實務(wù)、網(wǎng)站運營與管理實務(wù)、報檢與報關(guān)實務(wù)等多項實訓(xùn)教學(xué)，通過仿真模擬實訓(xùn)基地的建設(shè)有效提升廣州華商電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）建立較為完善的商科人才培養(yǎng)評價體系

目前，在商科人才培養(yǎng)體系完善方面，各商科類高職院校建立校級、院（系）級等多個教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，以學(xué)生基本素能、專業(yè)素能及關(guān)鍵技能等多個評價核心為主要內(nèi)容，以學(xué)生為主體對各項評價內(nèi)容進行了細化，將課堂課程教學(xué)、結(jié)果性可和、技能大賽、學(xué)習(xí)跟蹤及從業(yè)資格考試等種方式進行考核。除此之外，各高校還引入了“第三方”主體評價制度，讓社會企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、家長等參與到校內(nèi)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價之中。社會各界參與商科類高職院校的教學(xué)評價，不僅能為其人才培養(yǎng)模式的建立提供更多具有實際價值的參考性意見，確保創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式所培養(yǎng)出的專業(yè)人才能為企業(yè)發(fā)展做出貢獻，而且也有效提升社會各界對于商科專業(yè)發(fā)展的重視，為其持續(xù)化發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境[6]。

在“一路一帶”及供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的引導(dǎo)下，國內(nèi)宏觀經(jīng)濟發(fā)展已進入轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，自“十三五”發(fā)展規(guī)劃提出以后，各企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級進展迅速。商科類高職院校若想在發(fā)展之中對經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻，商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的持續(xù)創(chuàng)新則顯得至關(guān)重要。在未來發(fā)展中，國內(nèi)商科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量將伴隨國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的進步持續(xù)提升，為全面實現(xiàn)小康社會的建設(shè)發(fā)展做出貢獻。

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