房樹(shù)洪

書(shū)能助人，亦能害人，讀書(shū)既是教育的契機(jī)，也是教育的挑戰(zhàn)，“童書(shū)分級(jí)閱讀”是值得做、應(yīng)該做的事情，應(yīng)對(duì)此有正確的認(rèn)識(shí)、有務(wù)實(shí)的行動(dòng)，進(jìn)而將閱讀的風(fēng)險(xiǎn)降到最低點(diǎn)。

現(xiàn)在，社會(huì)上掀起了一股讀書(shū)的熱潮，尤其是青少年，讀書(shū)成了平時(shí)學(xué)習(xí)生活的重要內(nèi)容和方式，周末、假期更是成了選書(shū)、讀書(shū)的“黃金時(shí)段”。學(xué)校教育也對(duì)美文名著的閱讀越來(lái)越重視，連年的中高考試題中名著閱讀更是一道不可缺少的亮麗風(fēng)景線?？梢?jiàn)，閱讀已經(jīng)成為大家的一種共識(shí)。

最近有兩件事引起了大家的普遍關(guān)注：7月6日，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)通知，決定成立國(guó)家教材委員會(huì)，主任由國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|擔(dān)任，旨在進(jìn)一步做好教材管理有關(guān)工作；7月7日，“第三屆中國(guó)童書(shū)博覽會(huì)”、“第四屆城市科學(xué)節(jié)”同期在京舉行。前者說(shuō)明讀書(shū)的內(nèi)容不容忽視，后者說(shuō)明讀書(shū)的熱浪有增無(wú)減。而對(duì)童書(shū)的選擇就顯得至關(guān)重要了。

每個(gè)家長(zhǎng)都不希望自己的孩子輸在起跑線上。暑假到了，不少家長(zhǎng)帶著孩子又開(kāi)始了新一輪選購(gòu)?fù)瘯?shū)的行動(dòng)，問(wèn)題也隨之而來(lái)：不同年齡段的孩子讀什么書(shū)最好？我們每一個(gè)人幾乎都是伴隨著閱讀長(zhǎng)大的，每一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中都離不開(kāi)圖書(shū)的長(zhǎng)期陪伴和深刻影響，因此，讀什么書(shū)、什么時(shí)候讀、怎么讀，都是我們，尤其是少年兒童的家長(zhǎng)必須面對(duì)的問(wèn)題。少年兒童時(shí)期的閱讀有其特殊性：讀書(shū)的時(shí)間比較充裕、讀書(shū)的環(huán)境比較寬松、讀書(shū)的心態(tài)比較平和（很少有功利的色彩），但是，少年兒童正處于“三觀”初步形成的階段，可塑性非常強(qiáng)，在什么樣的教育、什么樣的環(huán)境下成長(zhǎng)，就可能成為什么樣的孩子，所以，同樣不能忽視少年兒童讀書(shū)的風(fēng)險(xiǎn)。書(shū)能助人，亦能害人，讀書(shū)既是教育的契機(jī)，也是教育的挑戰(zhàn)。因此，“童書(shū)分級(jí)閱讀”便成了值得做、應(yīng)該做的事情。那么，如何把“童書(shū)分級(jí)閱讀”落在實(shí)處，充分發(fā)揮讀書(shū)的育人作用呢？

首先，要從源頭做起，應(yīng)該有一批對(duì)孩子的培養(yǎng)有強(qiáng)烈的責(zé)任心，對(duì)孩子的發(fā)展規(guī)律有清晰了解和正確判斷的兒童文學(xué)作家，專(zhuān)門(mén)給不同年齡段的孩子寫(xiě)適合他們的書(shū)。還要有一批教材編審人員（從某種意義上說(shuō)，書(shū)籍都可以算是廣義上的教材），對(duì)名家名作進(jìn)行增刪調(diào)整，選取作品中適合這個(gè)階段孩子閱讀的內(nèi)容，等到孩子長(zhǎng)大了，再去讀原著，還可以進(jìn)行比較分析，也許收獲會(huì)更多。若是單純規(guī)定什么年齡的孩子只能讀什么樣的書(shū)，既不好操作，還會(huì)固化孩子的閱讀思維，當(dāng)然，在條件具備的情況下，科學(xué)合理的規(guī)劃限制也是可行的、必要的。

其次，這個(gè)階段的閱讀是需要陪伴的。名著滿足三個(gè)超越：超越時(shí)間、超越空間、超越人群，既然是超越，那么對(duì)讀者就會(huì)提出更高的要求，或者說(shuō)，一本書(shū)，在不同的年齡段閱讀就會(huì)有不同的收獲，所以才有“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的說(shuō)法。所以，少年兒童的閱讀，就需要家長(zhǎng)和老師幫助孩子尋找屬于他們這個(gè)年齡段的那個(gè)或那幾個(gè)“哈姆雷特”，這其實(shí)也是將童書(shū)進(jìn)行分級(jí)的一種表現(xiàn)，這樣的分級(jí)，既可以讓孩子對(duì)書(shū)籍有個(gè)全面的了解，又可以幫助他們汲取到容易理解、能夠消化的營(yíng)養(yǎng)。

另外，學(xué)校（包括幼兒園）可以多開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)交流活動(dòng)，這樣，孩子們通過(guò)各種各樣的展示平臺(tái)，將讀書(shū)的心得體會(huì)、困惑疑問(wèn)，與大家溝通研討，閱讀和表達(dá)本來(lái)就是密不可分的，老師也能及時(shí)了解孩子們閱讀的情況，有利于進(jìn)行有效的引導(dǎo)和調(diào)控。當(dāng)然，不能簡(jiǎn)單地只給童書(shū)閱讀分級(jí)，還要將影視、娛樂(lè)等形式綜合管理。

閱讀有風(fēng)險(xiǎn)，所以，“童書(shū)分級(jí)閱讀”很有必要，只要我們對(duì)此有正確的認(rèn)識(shí)、有務(wù)實(shí)的行動(dòng)，就會(huì)將這種風(fēng)險(xiǎn)降到最低點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮閱讀對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的積極作用。

（作者系北京中學(xué)高級(jí)教師）