劉春利

在小學語文教學中，作文教學占據著十分重要的地位。由于小學生對事物的認知正處于初級階段，缺少一定的閱歷和經驗。教師應當結合小學生的心理特點，引導學生積極積累作文素材，提高學生的寫作能力。學生的寫作思路以及寫作靈感都來自于作文素材的積累，教師通過合理的手段幫助學生對素材進行有效積累、理解以及活用，可以激發(fā)學生的寫作動力和創(chuàng)造能力。針對小學生在語文教學中作文素材積累的有效途徑，進行了以下幾個方面的探討。

一、充分利用課本教材

小學語文教學離不開語文課本，作文教學也是基于語文課本來進行的。語文課本中的文章都經過專家精選，散發(fā)著語言文字的魅力。蘊含著豐富的情感，擁有極大的學習價值。尤其是語文課本中的一些練習和閱讀材料，給學生提供了良好的作文素材。因此。小學教師需要重視利用課本教材提高學生的作文水平。

比如，教師在讓學生寫“我最喜歡的一種植物”時，可以讓學生在第七冊人教版語文課本里《爬山虎的腳》中，學習作者是如何觀察爬山虎的，又是如何描寫爬山虎腳的，并且收集一些相關詞匯，來對自己喜歡的植物進行觀察與描寫。通過學生自己去觀察、收集與之相關的詞匯。不僅可以培養(yǎng)學生的觀察能力，而且可以提高學生的寫作水平，還可以防止學生寫作時不知道從什么地方開始著手的困擾。所以，教師要幫助學生充分利用課本教材里的內容，讓學生學會留心身邊的事物，搜集身邊有用的作文素材。

二、鼓勵學生課外閱讀積累

在當今新課程標準的要求下，小學教師不應該太過于注重課本內容與范例的講解，也不應該過度依賴課堂教學，應該注意引導學生進行課外閱讀的積累，鼓勵和培養(yǎng)學生的想象能力與創(chuàng)造能力。學生要想增加自己的閱歷，應該通過閱讀來使自己的人生體驗變得豐富多彩。教師需要通過引導，讓小學生盡可能多地進行課外閱讀，讓每個學生在閱讀當中，按照自己的喜好以及傾向，積累更多的寫作素材，教師可以通過不同的方式來督促學生積累寫作素材，促進學生對寫作的興趣，增加學生的作文素養(yǎng)。

例如，教師可以讓學生準備一本周記本，根據學生自己的興趣愛好，利用網絡、多媒體、報刊、雜志以及課外書等資料，摘抄優(yōu)美的詞句。又或者是將自己對某本書、某個電視節(jié)目或電影的感受記錄下來，并且標注好日期，教師則通過不定時的檢查，來查看學生能否達到素材積累的要求，并且及時反饋給學生，鼓勵他們繼續(xù)保持對課外閱讀的興趣，提高學生對課外知識的學習能力，并且將其運用到寫作當中。

三、從生活感悟中汲取素材

學生在寫作過程中，不僅要從書本上獲取作文素材。還需要對生活的感悟。生活是寫作的源頭。盡管小學生的作文處于文學創(chuàng)作的初始階段，但是作文的靈感來自于生活。如果寫作不是從真真切切的生活中提取出來的，那么作文就像是空中樓閣，既沒有真實的內容，也沒有豐富的情感。因此。教師在引導學生對作文素材進行積累的同時，要提醒學生注意利用生活中的點點滴滴進行寫作，才能寫出富有情感內涵的作文。

例如，老師將作文題定為“我最敬愛的人”，提醒學生通過回憶生活中有哪些人做過讓自己感動和難忘的事情來進行描寫，讓學生主動從身邊汲取作文素材，使學生的作文更生動形象。更感人。更真實。所以，教師要引導學生在生活中尋找生動活潑的作文素材，讓作文更具真實情感，以此來引發(fā)讀者的情感共鳴。

結合上面的幾點，小學語文作文教學素材的有效積累就是通過各個方面，無論何時何地，但凡能讓小學生積累到各式各樣的作文素材，教師都可以引導、鼓勵學生去做，讓學生產生對作文的熱愛，使素材的質量得到提高，讓小學生的語言表達能力得到更多的鍛煉，語言文字水平得到提升。

編輯 薛小琴endprint