馬玲

遠(yuǎn)東一小多元智能課程體系以多元智能理論為依據(jù)，對(duì)照多元智能理論的九種智能（語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體運(yùn)作智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然探索智能、存在智能）構(gòu)建了完善的課程體系結(jié)構(gòu)。

（一）根本宗旨

尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）課程目標(biāo)

1.通過(guò)構(gòu)建多元智能課程體系，優(yōu)化多課程目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

2.通過(guò)豐富校本課程開(kāi)發(fā)，滿足學(xué)生的多元發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

3.通過(guò)將學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容課程化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展策略的精細(xì)化、具體化。

4.通過(guò)課程建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師及學(xué)校的健康發(fā)展。

（三）基本原則

1.以生為本的原則：尊重學(xué)生的個(gè)性化特征，遵照學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生的健康發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)。

2.科學(xué)優(yōu)化的原則：將現(xiàn)有的多個(gè)課程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，去除重復(fù)、多余、無(wú)效的課程內(nèi)容，增設(shè)遺漏、有價(jià)值、時(shí)代發(fā)展需要、學(xué)生感興趣的課程內(nèi)容。

3.系統(tǒng)化原則：課程構(gòu)建系統(tǒng)化，內(nèi)容全面覆蓋，層次結(jié)構(gòu)清晰，價(jià)值功能各有側(cè)重，搭配科學(xué)合理，有機(jī)運(yùn)行。

（四）運(yùn)行模式

多元智能課程體系的運(yùn)行遵照以國(guó)家級(jí)課程為根本、以地方性課程為參照、以校本課程為補(bǔ)充的原則，其具體運(yùn)行模式如下：

1.國(guó)家級(jí)課程：保證種類(lèi)齊全，保證課時(shí)足量，每40分鐘為一課時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的規(guī)定和相關(guān)要求。

2.地方性課程：保證種類(lèi)齊全，保證課時(shí)足量，每40分鐘為一課時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行地方有關(guān)課程的規(guī)定和相關(guān)要求。

3.校本課程：尊重學(xué)生的興趣需求，種類(lèi)豐富，自主選課，每位學(xué)生所修課時(shí)隨機(jī)，每課時(shí)的時(shí)間根據(jù)具體課程內(nèi)容設(shè)定，課程進(jìn)行時(shí)間為普通40分鐘課堂及10分鐘課間休息之外的時(shí)間。

（五）內(nèi)容構(gòu)成

課程體系結(jié)構(gòu)如下圖：

（六）評(píng)價(jià)方式

國(guó)家級(jí)課程實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、活動(dòng)參與等內(nèi)容，結(jié)果性評(píng)價(jià)內(nèi)容為各學(xué)科書(shū)面試卷測(cè)評(píng)。評(píng)價(jià)成績(jī)的打分形式分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。平時(shí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)與學(xué)期末的結(jié)果性評(píng)價(jià)成績(jī)進(jìn)行綜合，組成學(xué)生的學(xué)科成績(jī)。

地方性課程主要采取過(guò)程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、活動(dòng)參與等，評(píng)價(jià)成績(jī)同樣也分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。

校本課程采取積分制的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括選修科目數(shù)、參與課時(shí)數(shù)、課堂表現(xiàn)、活動(dòng)參與等。

多元智能課程體系的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校都有著深遠(yuǎn)的意義與價(jià)值。

編輯 聶蕾endprint