魏艷

隨著社會的進步，教育手段的不斷發(fā)展，每個學校都在進行教學方法的創(chuàng)新。將微課運用在初中的語文教學課堂上，是推動語文教育行業(yè)發(fā)展的重要途徑。本文分析了微課程的教學價值，闡述了微課程在語文教學中的實際應用，探討了微課程使用過程中的注意事項。

一、微課程的教學價值

（一）微課程的應用可以促進教師轉(zhuǎn)變教學方式，更新教學理念。

微課程屬于一種短小精悍的教學手段，不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠有效地激發(fā)學生的學習欲望，提升學生的學習氛圍，讓學生在輕松的環(huán)境中學到知識。學生有了學習興趣，就會樹立正確的學習目標；有了明確的學習目標，學生的語文素養(yǎng)就能得到很快地提升。

（二）能夠幫助教師選擇合理的教學內(nèi)容。

微課程的主要特征就表現(xiàn)在“微”字之上，微課的展開時間恰好是10分鐘，符合學生的認知發(fā)展。教師在展開微課程活動的時候，要認真挑選教學內(nèi)容，體現(xiàn)重點。微課程的教學內(nèi)容通常為某一個知識點的內(nèi)容，而且這個知識點必須是重難點。教師在進行微課程設計時，要考慮到微課程的連貫性，還要保證微課程的獨立性。

（三）可以突出學生的主體地位。

傳統(tǒng)的教學模式中，學生一直處于被動地位，教師的教是課堂的重點。運用微課程教學，可以提高學生的主體地位。學生的學習的主要參與者，是知識的重要收獲者，教學展開教學活動就是為了使得學生能夠掌握知識。提高學生的知識的素養(yǎng)。教師可以利用微課程，發(fā)揮出學生的參與性，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，促使學生樹立正確的學習觀念。

二、微課程在語文交互性教學中的實際應用

（一）利用初中生的發(fā)展特點運用微課程教學。

初中生有著自己獨特的想法，對每門學科的學習都有自己的計劃和想法。教師要充分了解學生的個性特征，抓住學生的心理發(fā)展特征，使用正確的微課程教學技巧。教師在對學生進行教學前，要掌握學生的語文知識能力，對學生的知識掌握狀態(tài)要有一定的了解，考慮到學生的實際情況結合微課程教學手段。對學生進行針對性教學。在微課程交互性語文教學中，教師可以將一些枯燥乏味的知識點運用微視頻講解出來，視頻可以形象地讓無聊的知識點顯示出來，激發(fā)學生的興趣，促進學生的個性發(fā)展。

（二）教師要做好微課教學的設計。

微課程教學一般有五個模塊組成：微課程的教學設計、微視頻、導學案、練習題以及互動環(huán)節(jié)。其中微課程的教學設計是做好微課程的關鍵，一堂好的微課程。首先就要有一個好的教學設計。教師在進行教學設計時，一定要做到系統(tǒng)化，保證課與課之間的銜接性和整體性。教學設計是微課程進行的基礎，教師在進行設計時，要嚴格篩選教學內(nèi)容，設計教學目標教學重點等等，教學設計是課堂教學的依據(jù)，課堂的教學內(nèi)容僅僅圍繞教學設計展開，所以教師有必要提高教學設計的質(zhì)量。

（三）利用微課的優(yōu)勢，選擇價值較高的教學內(nèi)容。

教師要利用好課堂時間，選擇有價值的教學內(nèi)容，保證教學的質(zhì)量，將微課程資源的優(yōu)勢充分利用起來，達到高質(zhì)量的課堂教學。微課程的教學內(nèi)容具有針對性，圍繞的知識點相對集中，學生可以利用微課程溫習學過的語文基礎知識，也可以對知識點進行深入思考，不僅提高了學生對于知識體系的熟知程度，還能激發(fā)學生的思維，提高學生的學習能力。微課程的優(yōu)勢就在于其知識的濃縮度較高。教師要充分利用有限的時間傳授具有價值意義的知識，使學生能夠及時掌握。

三、微課程在使用過程中的注意事項

微課程，一種新型的教學方式，是為了提升學生的語文素養(yǎng)，輔助教師展開語文知識教學。教師是課堂的主要引導者，教師要認清自己的引導地位，不能讓微課程主導課堂教學。微課程的功能在強大，也只是一個輔助教學的工具，教師才是課堂的主導者，學生是課堂的主要參與者。教師要正確運用微課程展開教學活動，不能主次混淆。教師在課堂上多與學生進行溝通交流，提高與學生的情感互動。教師要明確微課程的作用，清楚自己的地位，就可以逐步提升課堂教學質(zhì)量。教師在有必要的時候運用微課程技術展開教學方式，更多的時候教師應該運用自己的知識魅力、人格魅力去吸引學生。

微課程作為一種新型出現(xiàn)的教學方式，應用在初中語文教學中不僅可以激發(fā)學生對語文課程的學習興趣，還能有效增進學生與教師間的互動交流，提高教師的教學質(zhì)量。

編輯 張曉楠endprint