龔愛峰

新一輪教學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施，都是符合上述要求的。實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)：教師是關(guān)鍵。教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)，以及自己在課程改革中的角色和作用。本文對新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何進(jìn)行作了探討。

一、數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識數(shù)學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)觀

隨著新課程的實(shí)施，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念得到了進(jìn)一步優(yōu)化，但還是有相當(dāng)一部分教師，對什么是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的本質(zhì)是什么以及數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神等問題缺乏清楚的認(rèn)識。從宏觀講，認(rèn)識數(shù)學(xué)首先得認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)，也就是數(shù)學(xué)是什么的問題。因?yàn)閿?shù)學(xué)的本質(zhì)問題是學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)所不能回避、首要的和最基本的問題。雖然這一問題至今沒有完整的答案，但無論是數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)專著，還是教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)都把數(shù)學(xué)的本質(zhì)問題放在開篇的位置。當(dāng)代對數(shù)學(xué)本質(zhì)的較為普遍的描述是：數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式、數(shù)量關(guān)系、模式和秩序的科學(xué)。

二、構(gòu)建有效的情境式數(shù)學(xué)生態(tài)課堂

良好的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，應(yīng)該是科學(xué)性與人文性的有機(jī)結(jié)合生成。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入人文因素，凸顯生命的魅力，需要刨設(shè)一定的教學(xué)情境，用情境促教學(xué)互動。利用情境能夠造成“直接的印象”，引起學(xué)生求知欲，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。教師要善于抓住教學(xué)契機(jī)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)上適時地創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的數(shù)學(xué)思維，建立起適應(yīng)學(xué)生心理需求的生態(tài)課堂。情境應(yīng)充滿趣味性，將數(shù)學(xué)問題具體化以及生動化。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建路徑研究

（一）營造小組合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。

在初中數(shù)學(xué)小組合作模式教學(xué)中，教師要做到“心中有小組”，充分了解小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。在備課、授課、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)都要考慮到小組這一學(xué)習(xí)單位，使教學(xué)的設(shè)計能夠與小組合作學(xué)習(xí)的模式相契合。在課堂提問時，要盡量使問題具有針對性、建設(shè)性以及合作性，直接面向小組進(jìn)行提問，從而引導(dǎo)小組成員進(jìn)行合作討論，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，使學(xué)習(xí)的主動權(quán)回歸到學(xué)生手中。合作學(xué)習(xí)氛圍一旦建立起來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性會大大提高，對于數(shù)學(xué)的畏難情緒就會降低，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果就可以得到提升。

（二）有意識地培養(yǎng)學(xué)生合作技能。

培養(yǎng)初中生的合作學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中就要遵循一定的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠使合作產(chǎn)生預(yù)期效果，因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。并不斷的培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討交流，發(fā)散思維，加強(qiáng)合作，注重多方位的全面溝通，教師同時要及時了解學(xué)生的思想動向，培養(yǎng)學(xué)生的聽、想以及說的綜合能力；在合作方法上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會站在對方角度去考慮問題，能夠?qū)W會尊重別人想法，欣賞別人，取長補(bǔ)短，做到共同進(jìn)步。

四、在教學(xué)過程中。注意學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

缺乏良好心理素質(zhì)的兒童，即使有再大的創(chuàng)造潛力，也不會得到正常的發(fā)揮。因此，教師除了幫助學(xué)生從小樹立創(chuàng)造的志向外，還要培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的意志和堅韌的毅力。

人的心理素質(zhì)不是天生的，而是在實(shí)踐中逐漸成熟起來的。在教學(xué)中，教師要特別注重循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。例如，在難題面前不退縮，上課積極、勇敢地回答教師提出的問題等。也就是說，教師必須植根于豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，時刻培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、勇敢、不怕吃苦、勇于創(chuàng)造、積極向上的精神，才能使學(xué)生逐漸地形成良好的心理品質(zhì)，從而迎接未來生活中的各種挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

五、教師要以高尚的人格精神、良好的行為習(xí)慣去影響學(xué)生

教育家烏申斯基說：“在教育中，一切都基于教師的人格。因?yàn)榻逃牧α渴怯苫畹娜烁裨慈挟a(chǎn)生出來的，無論什么樣的章程與計劃、無論什么巧妙地設(shè)施，哪怕想得怎樣巧妙，都不能代替教育事業(yè)中的人格！”這就是說，教師不僅僅是知識的傳遞者，而且還是學(xué)生人生的啟蒙引路者。教師應(yīng)以自己純潔的心靈，在教育、教學(xué)工作中一絲不茍，為學(xué)生做出榜樣，潛移默化地熏陶學(xué)生。作為數(shù)學(xué)教師，可以靠親切和藹的教態(tài)征服學(xué)生的心靈；靠清晰、準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)規(guī)范語言來調(diào)動學(xué)生思維；靠板書數(shù)字、符號、算式、文字題的工整漂亮，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的榜樣。

編輯 張曉楠endprint