宋井標

“沒有小確幸的人生，不過是干巴巴的沙漠罷了”，村上春樹如是說。教學(xué)是師生生命的一部分，也需要“小確幸”來增加內(nèi)心的滿足和快樂，在化學(xué)課堂上教師應(yīng)挖掘積極因素，積攢“微小而確定的幸?！?，提升教學(xué)效率。

一、點燃教學(xué)激情

每當(dāng)我們面對著生動活潑的學(xué)生，他們渴望求知的眼神不由得點燃我們心中的責(zé)任感和幸福感，讓我們對工作充滿了熱愛，對學(xué)生充滿了熱愛。熱愛是一種能量，它能讓我們減輕工作的勞累，幫助我們感受到來自學(xué)生的專注、崇拜和體貼；它能點燃教師的激情，并把激情傳染給學(xué)生。那么，怎樣顯示教師的激情呢？大方得體的穿著會給人神清氣爽的感覺，工整美觀的書寫與擺放整齊的實驗儀器會給學(xué)生留下從容不迫的感覺，幽默生動的教學(xué)語言能引人入勝。教師的激情讓學(xué)生賞心悅目，更鼓舞起他們心中的學(xué)習(xí)激情。如果把教學(xué)過程看成航行，激情就是鼓滿帆船的風(fēng)，幫助師生幸福揚帆遠航。

二、善用媒體教學(xué)

教學(xué)如果只靠傳統(tǒng)的講解難免會使教學(xué)內(nèi)容枯燥或生澀難懂，降低課堂的興奮點，而借助多媒體就可以改善這一問題。例如：有機化學(xué)中的反應(yīng)原理學(xué)生不易理解，直接講述很難留下深刻的印象，可以借助Flash動畫演示反應(yīng)的流程；在引入氨氣的教學(xué)時，可以播放一段化學(xué)史，介紹化學(xué)家哈伯——“化學(xué)巨人”與“戰(zhàn)爭魔鬼”，留下懸念，使之對氨氣的學(xué)習(xí)迫不及待；在進行堿金屬的活潑性遞變順序教學(xué)時。鋰、鈉可以通過實驗比較，后面幾個金屬只通過推理還不足以令人信服，而演示實驗又很危險，這時可以播放堿金屬與水反應(yīng)的實驗視頻，反應(yīng)的劇烈程度足夠令人震撼。媒體是溝通教與學(xué)的橋梁，善用可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于突破重點與難點。

三、重視實驗探究

在化學(xué)課堂上，教師要鼓勵學(xué)生用實驗的手段來探究知識。如在講到氨氣的水溶性時，噴泉實驗固然現(xiàn)象明顯，但裝置不夠簡單，且在換裝有滴管的橡膠塞時，容易漏氣導(dǎo)致實驗失敗，通過思考。學(xué)生嘗試用干燥的塑料瓶收集NH3，塞上橡膠塞，再用注射器插入瓶中并注入少量酚酞水溶液，結(jié)果瓶子迅速收縮變得干癟，瓶內(nèi)的溶液變?yōu)榧t色。此實驗操作簡單，成功率較高且能說明問題。經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)問題一實驗探究—得出結(jié)論”的過程，能使學(xué)生體驗到“接受知識—積累經(jīng)驗一能力提升”的學(xué)習(xí)滿足感。

四、問題激活思維

課堂教學(xué)的核心目標就是讓學(xué)生的智力得到充分的培養(yǎng)和開發(fā)，學(xué)生的能力提高、素養(yǎng)提升都與自己的思維有密切聯(lián)系，思維能力是學(xué)生的核心能力、核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，問題是思維的起點，通過問題激發(fā)求知欲、引發(fā)學(xué)生深入思考。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于利用問題引領(lǐng)、激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的多種智力因素參與到學(xué)習(xí)活動中，在獲得知識、技能的同時，思維能力得到很好的鍛煉。例如：在講新情境下氧化還原反應(yīng)方程式的書寫時，可以設(shè)計下列問題鏈來激活學(xué)生思維；1.寫化學(xué)方程式首先確定什么？2.如何快速有序配平？3.如何做到規(guī)范表達？通過思考、交流、討論，使學(xué)生思考到首先確定反應(yīng)物和生成物，思維的核心是結(jié)合信息、介質(zhì)、價態(tài)變化規(guī)律綜合考慮獲得該條件下的穩(wěn)定存在形式。配平時，先依據(jù)得失電子守恒配平變價粒子、在依次利用電荷守恒、原子守恒補充配平其他粒子。最好注意條件、沉淀、氣體等符號。這樣通過結(jié)合思維程序的問題鏈設(shè)計，讓學(xué)生通過積極的思維，掌握了思維方法、有效突破了學(xué)習(xí)難點，獲得了成功的喜悅，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

五、密切聯(lián)系生活

陶行知說：我們要活的書，不要死的書，要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。在化學(xué)課堂中，教學(xué)需要密切聯(lián)系生活，運用生活中的喜聞樂見的素材，能增加教學(xué)的趣味性，帶給學(xué)生實在的感覺。例如：在講到淀粉的水解時，引入家庭制甜酒釀的方法，可以讓學(xué)生明白“淀粉一葡萄糖—酒精”的變化過程；在講到蛋白質(zhì)時，舉例“打針時用酒精消毒”“煮雞蛋”“羊毛和腈綸的鑒別”等來幫助學(xué)生理解蛋白質(zhì)的變性和蛋白質(zhì)的檢驗；在講到乙醇的性質(zhì)時時，引入“水果解酒”“炒菜時加酒和醋的原因”“酒駕的測試”等事實，從而讓學(xué)生掌握“酯化反應(yīng)”和“乙醇的還原性”。通過化學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生會感知到生活的多姿多彩，感受到化學(xué)的魅力，使他們的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲。

化學(xué)課堂教學(xué)是一個創(chuàng)造的過程，在此過程中，只要用心去體會，一點點細微的構(gòu)思都會帶給師生奇妙的體驗?！靶〈_幸”的獲得無需多少精力的付出，也不需要復(fù)雜的操作，但是卻實實在在地帶給我們愉快的享受和高效的課堂。

編輯 張曉楠endprint