劉文博

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程。其基本特點(diǎn)是利用具體直觀的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，揭示化學(xué)學(xué)科的基本原理和規(guī)律，以及各種化學(xué)反應(yīng)背后的原因和關(guān)系。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生需要自己動(dòng)手進(jìn)行操作和分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，構(gòu)建關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)框架和體系是具體實(shí)施的要求，而這些要求和建構(gòu)主義的基本理論是一致的。

建構(gòu)主義是以著名心理學(xué)家皮亞杰為核心人物的教學(xué)思想流派。依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，我們可以探索初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)途徑。

一、建構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。優(yōu)化學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

優(yōu)化學(xué)生知識(shí)體系的第一步就是利用實(shí)驗(yàn)課前的導(dǎo)入過(guò)程。導(dǎo)入過(guò)程實(shí)際上就是激發(fā)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把前概念的作用發(fā)揮出來(lái)。

教師可以讓學(xué)生在把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。例如初三化學(xué)教材中，證明“CO₂溶于水”的實(shí)驗(yàn)。教師可以進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，通過(guò)舉例的形式，向同學(xué)介紹日常生活中，CO₂溶于水的具體實(shí)例。比如可口可樂(lè)汽水中含有大量的CO₂，是通過(guò)什么樣的方法完成的呢？同學(xué)們可能會(huì)有所疑惑，這時(shí)教師通過(guò)簡(jiǎn)單提示，就可以把問(wèn)題解釋的非常清楚。教師把汽水封蓋打開(kāi)，大量的CO₂會(huì)迅速逸出，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行觀察和思考。同學(xué)們就會(huì)得出答案，是利用氣壓的方法把CO₂溶于液體之中的。教師可以把剩下的實(shí)驗(yàn)探索工作交給同學(xué)們，請(qǐng)他們自己思考如何進(jìn)行“CO₂溶于水”的實(shí)驗(yàn)。有的同學(xué)提出可以利用一次性注射器來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。將收集到的CO₂存入到一次性注射器中。然后注入到盛有水的封閉容器中，就可以得到想要的結(jié)果。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果獲得的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納，與已有的前概念進(jìn)融合，形成新的知識(shí)體系，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。促進(jìn)思維和問(wèn)題解決能力的提升。

二、不斷誘導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突

建構(gòu)主義認(rèn)為認(rèn)知沖突是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的重要因素和條件，也是教學(xué)中教師的主要工作和要求。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，建立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引發(fā)新的思考，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)是有效的途徑，可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行。教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，設(shè)置適宜的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境。然后通過(guò)思考和分析，引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，最后實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在不足或者錯(cuò)誤，然后在外界和內(nèi)部的推動(dòng)下形成完善和優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成預(yù)期的認(rèn)知目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。教師作為重要的外界因素，其引導(dǎo)作用不容忽視，因此就要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。首先，問(wèn)題導(dǎo)人——設(shè)置問(wèn)題情境；其次，建構(gòu)概念——?jiǎng)?chuàng)設(shè)判斷條件；再次，問(wèn)題解決——形成最近發(fā)展區(qū)，獲得獨(dú)立概念和結(jié)果；最后，歸納總結(jié)，通過(guò)獲得的新概念和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行融合，形成新的知識(shí)體系。

四、建構(gòu)性探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助教學(xué)途徑

建構(gòu)主義的主要觀點(diǎn)之一就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)突出學(xué)生的主體性作用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)需要的信息獲取、篩選、接收、應(yīng)用的能力。

多媒體教學(xué)是針對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的弊端和不足進(jìn)行補(bǔ)充的。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著一定的局限性。利用多媒體教學(xué)則可以很好的彌補(bǔ)這一不足。把許多在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法進(jìn)行或者反復(fù)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)直觀呈獻(xiàn)在學(xué)生面前。使他們可以通過(guò)圖片、視頻等多種形式了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

建構(gòu)主義指導(dǎo)下的初中化學(xué)教學(xué)旨在真正落實(shí)新課程改革的精神，通過(guò)教師的引領(lǐng)，使學(xué)生在富有激情、活力、自主的課堂中，循著對(duì)有意義問(wèn)題的思考，在理論推理、實(shí)驗(yàn)探究、概括提煉的過(guò)程中發(fā)展思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，只要教師不斷堅(jiān)持、積累、創(chuàng)新，就會(huì)使化學(xué)課堂理想與現(xiàn)實(shí)的距離越來(lái)越近。

編輯 薛小琴endprint