“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。我知道自己讀的書(shū)不多，詩(shī)就讀的更少，對(duì)于作詩(shī)就更躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的了。只是，在和學(xué)生一齊閱讀的過(guò)程中，我深深的感受到閱讀的重要。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱讀的多，寫(xiě)作的根基就厚實(shí)。從來(lái)不閱讀的孩子是肯定寫(xiě)不出好文章的。而作為一名老師，不閱讀就不能體會(huì)和孩子們一起成長(zhǎng)的樂(lè)趣，不閱讀就不能感受和孩子一起汲取營(yíng)養(yǎng)的欣慰。愛(ài)閱讀，愛(ài)孩子，愛(ài)這個(gè)在閱讀中浸染芬芳的每一個(gè)日子！

一、感受生活的多彩

我們熱愛(ài)生活，源于生活的豐富多彩，千變?nèi)f化。孩子們不是感受不到生活的美，而是每天千篇一律的生活讓他們的眼睛處于麻木狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)不了生活中的美。怎樣從閱讀中來(lái)激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呢？在我和孩子們一起閱讀的過(guò)程中，我們一起發(fā)現(xiàn)了生活中的感動(dòng)！

那一次，我們一起閱讀了《我發(fā)現(xiàn)枕頭里有個(gè)世界》一文，文章中寫(xiě)的是父母親給自己做了不同的枕頭的事情，每一個(gè)枕頭都寄托著父母對(duì)自己深深的愛(ài)。孩子們深深的沉浸在枕頭的世界里，更重要的是孩子們回憶起了生活中好多類(lèi)似的小事。有的孩子想起了媽媽給自己繡鞋墊兒，有的孩子想到了媽媽給自己織毛衣，還有的孩子想起了爸爸一直給自己梳頭……在孩子們的敘述過(guò)程中，我深深的被孩子們感動(dòng)著，孩子們的眼睛里滿(mǎn)蘊(yùn)著淚水……

《金黃的大斗笠》是一篇美妙的小文。文章描述了一幅風(fēng)雨同舟圖，姐姐給弟弟送斗笠，姐弟二人在金黃的大斗笠下躲雨、談笑，姐弟之間濃濃的親情飛揚(yáng)在斗笠下，飄灑在雨水中。閱讀后，我和孩子們一起回想著自己和兄弟姐妹之間的小事。我想起了哥哥在外出上學(xué)時(shí)給我留下的雞蛋，想起了哥哥將我抱在懷里行在山路上喘息，更想起了為了躲避媽媽的責(zé)罵哥哥幫我將弄撒了的白糖藏起來(lái)的擔(dān)心，我和孩子們說(shuō)著，笑著，感動(dòng)著，而孩子們，高高的舉起了小手，叫著，老師，我說(shuō)，我說(shuō)……

文章里有愛(ài)，有恨，有歌頌，有不滿(mǎn)，有批判，由文章里的不滿(mǎn)、批判聯(lián)想到我們生活中的感動(dòng)和高尚。由文章中的愛(ài)和歌頌，想到我們身邊的不盡人意和丑陋……

畢淑敏的文章《翻漿的心》寫(xiě)的是司機(jī)和我對(duì)一個(gè)搭車(chē)的小伙子的猜忌懷疑和折磨，最后得知這個(gè)小伙子的良苦用心，諷刺了社會(huì)上人與人之間的懷疑和猜忌，呼喚社會(huì)相信善良，彼此信任。孩子們理解了此文后，就一起回憶我們所經(jīng)歷的事情，有的說(shuō)到在放假回老家的路上，因?yàn)椴恍⌒陌寻湓谲?chē)上，最后找到車(chē)的主人時(shí)，包被保護(hù)的很好的故事。有的學(xué)生說(shuō)到了買(mǎi)東西沒(méi)錢(qián)，而小賣(mài)部的阿姨并不認(rèn)識(shí)自己，卻相信自己讓自己先把東西拿走的故事。

和孩子們一起閱讀，讓我們將生活中發(fā)生過(guò)的或是遺忘了的或是忽略了的，全都從生活中復(fù)活過(guò)來(lái)，積累在我們的腦海里，讓生活從此能變得豐富而生動(dòng)起來(lái)。從閱讀中積累生活，還讓我們擁有了一雙發(fā)現(xiàn)生活的眼睛。

二、品味情感的豐富

一篇好的文章，真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是作者嘔心瀝血的情感之作?？梢栽O(shè)想，一個(gè)毫無(wú)感覺(jué)心如一潭死水的人怎么可以寫(xiě)出一篇打動(dòng)人的文章。所以，在閱讀的時(shí)候，我引導(dǎo)孩子們一起努力做個(gè)敏感的人！

我和學(xué)生定期分類(lèi)閱讀文章。比如，母愛(ài)類(lèi)文章、父愛(ài)類(lèi)文章、師生類(lèi)文章、同學(xué)類(lèi)文章等，讓孩子們深入體會(huì)文章中表達(dá)出的情感，讓學(xué)生談自己的感想，談自己生活中真實(shí)的情感體驗(yàn)，在不知不覺(jué)中積累自己生活中可能會(huì)稍縱即逝的感受。

印象最深的是在閱讀母愛(ài)類(lèi)文章的時(shí)候，學(xué)生首先搜集了很多寫(xiě)母愛(ài)的文章。然后在大量的閱讀中，我們一起感受作品中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?；蚶首x，或背誦，或談感受，深刻的感受到了母親的一個(gè)眼神，一個(gè)蹙眉，一個(gè)轉(zhuǎn)身……都是深深的愛(ài)。我深深懂得，孩子們不是不懂得母親的愛(ài)，而是在日復(fù)一日的習(xí)慣中，已經(jīng)變得習(xí)以為常，需要有個(gè)石子，將那個(gè)平靜的水塘激起一輪輪的漣漪。

孩子們的情感隨機(jī)而發(fā)，不能預(yù)設(shè)，有時(shí)如江河澎湃，有時(shí)如涓涓細(xì)流，但是，情感又是轉(zhuǎn)瞬即逝的，過(guò)去了，就不可能重現(xiàn)！所以，我又和孩子們將閱讀時(shí)的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。比如，讀完《母愛(ài)將我舉過(guò)頭頂》一文后，有的孩子這樣記錄自己的感受：車(chē)站的人流中，不高的爸爸高高的將我舉過(guò)頭頂。我望見(jiàn)了一個(gè)個(gè)各種各樣的腦袋，興奮的手舞足蹈。低下頭，我發(fā)現(xiàn)爸爸臉上一道道的汗水，有的流進(jìn)了眼里，有的流進(jìn)了嘴角，爸爸瞇著眼努著嘴滿(mǎn)臉則呈現(xiàn)出了一種奇怪的表情！現(xiàn)在回想起來(lái)，為了躲避洶涌人流的擠壓，矮小的爸爸費(fèi)力的舉著我，而我的不老實(shí)又加重了爸爸的負(fù)擔(dān)，此時(shí)此刻，我的心中翻起了滔天的巨浪，有懊惱，有震撼，有自責(zé)……爸爸——

葉圣陶說(shuō)：“人是生來(lái)就懷著情感的核的，如能好好培養(yǎng)，自會(huì)抽芽舒葉，開(kāi)出茂美的花，結(jié)出豐碩的果。”積累情感，讓學(xué)生更敏感，更能感受生活中的愛(ài)，寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章。

三、浸染技巧的多樣

凡優(yōu)秀的文章，內(nèi)容和形式的完美程度都較高，其寫(xiě)作技巧往往是嫻熟而又富于創(chuàng)造性的。和孩子們一起閱讀，和孩子們一起發(fā)現(xiàn)，孩子們感受了文章的思想內(nèi)容，也注意了寫(xiě)作技巧， 發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)作意圖……孩子們?nèi)滩蛔〉母袊@：老師，原來(lái)寫(xiě)作技巧就是這么回事……

我和孩子們一起舉行了一次賞讀會(huì)。會(huì)上大家閱讀了朱自清的《春》。賞讀中，我們一起發(fā)現(xiàn)了文章中總分總的結(jié)構(gòu)。賞讀了《溫暖》，孩子說(shuō)：老師，這篇文章幾次寫(xiě)到了老師的神態(tài)，讓我感受到了老師心情變得越來(lái)越好了……賞讀了丁立梅的《從春天出發(fā)》，孩子們搶著說(shuō)，每段都有個(gè)中心句，每段的最后一句話(huà)都是此段的升華，文章的結(jié)尾讓人感受到了進(jìn)步和力量……

賞讀《斑羚飛渡》，孩子們都靜靜地聽(tīng)著：

“一老一少走到傷心崖，后退了幾步，突然，大半的斑羚朝前飛奔起來(lái)，差不多同時(shí)，老斑羚也快速起跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對(duì)面跳去；老斑羚緊跟在半大斑羚后面，頭一鉤，也從懸崖上躥躍出去……”

一個(gè)孩子在讀，其他的孩子在歪著頭聽(tīng)，眼神里都是神圣和莊嚴(yán)。為什么我們深深的被感動(dòng)？一個(gè)孩子說(shuō)，老師，這些動(dòng)作讓我眼前出現(xiàn)了一幅畫(huà)面，一只老羊，一只小羊，小羊踩著老羊跳過(guò)去了，老羊卻掉下去了……

隨聲潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。我們?cè)诶首x中，讀懂了以小見(jiàn)大，明白了借物抒情，清晰了托物言志……孩子們說(shuō)：老師，讀文章真奇妙，我們知道了好多以前不懂的東西！是的，朗讀，是讓我們身心浸染其中的一種活動(dòng)，在這種活動(dòng)中，我們吸收的是其中的芬芳！

四、欣賞語(yǔ)言的生動(dòng)

“孩子們，你們有沒(méi)有這種感受？同一件事情，他寫(xiě)的就感人至深，而自己寫(xiě)的就毫無(wú)滋味呢？”我這樣問(wèn)過(guò)我的學(xué)生。孩子們使勁的點(diǎn)頭，像找到了知音。究其原因，其實(shí)就是語(yǔ)言表達(dá)能力的問(wèn)題。我告訴他們，要想提高語(yǔ)言表達(dá)能力，需要大量閱讀，在讀中感悟。讀多了，讀熟了，加深理解課文內(nèi)容，使文章的語(yǔ)言進(jìn)入了你們的心田，你們也就會(huì)寫(xiě)的有滋味了！

《翻漿的心》一文寫(xiě)的好美，“朦朧的月色中，那個(gè)青年龜縮在起伏的輪胎里。每一次顛簸，他都像被遺棄的籃球，被橡膠輪胎擊打得嘭嘭作響”“司機(jī)狠踩油門(mén)，車(chē)就像被橫刺了一刀的烈馬，瘋狂地彈射出去”孩子們一遍又一遍的朗讀著這些話(huà)。“他撲到在地，像一團(tuán)被人踐踏的草，虛弱但仍不失張牙舞爪的姿勢(shì)，貪婪地守護(hù)著我的提包——他的獵物”“我看到了我的提包。我摸索著它，每一環(huán)拉鎖都像小獸的牙齒般細(xì)密結(jié)實(shí)。”孩子們討論著這些句子。老師，我好象看到了那個(gè)青年無(wú)比難過(guò)的境地。老師，我好象看到了無(wú)比快的車(chē)速。老師，那個(gè)年輕人對(duì)人極度不相信……慢慢的，孩子們稚嫩的語(yǔ)言逐漸變?yōu)榱松羁痰念I(lǐng)悟，感受到了這種寫(xiě)法的形象和生動(dòng)。慢慢的，孩子們?cè)诒咀由系恼Z(yǔ)言也逐漸的變得優(yōu)美和生動(dòng)：躺在仿佛一下子寬大無(wú)比的床上，忽然感覺(jué)自己像秋日被風(fēng)刮下來(lái)的一片干樹(shù)葉，沒(méi)有了生機(jī)和活力，感覺(jué)自己立刻就要散成粉末，化為烏有……

中國(guó)語(yǔ)言文字博大精深，和孩子們一起徜徉在文字的海洋中，體味其間的悲歡離合，在不自覺(jué)中進(jìn)行語(yǔ)言積淀。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，這其間的芬芳讓孩子們變得美麗……

時(shí)間過(guò)得好快，閱讀讓我們?cè)谝黄鸬娜兆幼兊煤妹?。每?dāng)和孩子們一起捧著書(shū)本游走在文字里的時(shí)候，就覺(jué)得自己是徘徊在香氣宜人的花海，孩子們的笑容是美麗的，孩子們的語(yǔ)言是鮮活的，我，是幸福的。我們一起浸染著閱讀的芬芳，我愛(ài)這樣的日子！

王麗華，河北豐寧縣第三中學(xué)教師。endprint