李長春

(滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程系, 安徽 滁州 239000)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新技能型人才

李長春

(滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程系, 安徽 滁州 239000)

結(jié)合滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和改革實(shí)踐情況,構(gòu)建了以培養(yǎng)創(chuàng)新技能型應(yīng)用技術(shù)人才為目標(biāo)、職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)踐證明,實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)成效顯著,提升了教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研水平,增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心； 創(chuàng)新技能型人才； 職業(yè)能力

為了整合優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，我校2010年成立了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心[1],2011年被列為校級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(簡稱中心),2014年被安徽省教育廳列為省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。中心負(fù)責(zé)全校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。經(jīng)過多年的建設(shè),在師資、教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面取得了明顯成效,成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐訓(xùn)練、競賽培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要基地[2]。因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心是學(xué)校從事實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化技能訓(xùn)練、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的技能型應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要支撐平臺[3]。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位

我校為安徽省示范性高職院校和安徽省首批“地方技能型高水平大學(xué)”建設(shè)學(xué)校,承擔(dān)著為滁州和長三角地區(qū)培養(yǎng)企業(yè)急需的應(yīng)用型、技能型人才的任務(wù),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位是樹立以學(xué)生為本,培養(yǎng)創(chuàng)新能力的技能型應(yīng)用技術(shù)人才為目標(biāo),以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念,建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[4]。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)思路

(1) 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)計(jì)劃制定過程中突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)實(shí)踐課程比重。教學(xué)過程中采用“項(xiàng)目引導(dǎo),模擬實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)相交替,崗位遞進(jìn)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

(2) 加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)。職業(yè)能力是學(xué)生從事職業(yè)生涯的關(guān)鍵,以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,將職業(yè)生涯中必備的職業(yè)素養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

(3) 加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)。通過“走出去”和“請進(jìn)來”相結(jié)合的方式加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)。聘請合作企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到校講座和教學(xué),送校內(nèi)教師到企業(yè)中掛職學(xué)習(xí)鍛煉,增強(qiáng)實(shí)踐能力。

(4) 優(yōu)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研水平。在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)平臺的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)儀器設(shè)備結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)具有開放服務(wù)的良好實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境,為教師提供可靠的、先進(jìn)的科研平臺。推進(jìn)校企合作平臺建設(shè),加大橫向課題研究,形成產(chǎn)學(xué)研一體模式,為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供服務(wù)[5]。

(5) 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺。開發(fā)課程資源網(wǎng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件、教學(xué)網(wǎng)站、名師錄像、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等教學(xué)資源全部上網(wǎng),達(dá)到拓展教學(xué)時(shí)間和空間、優(yōu)化教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享。

(6) 改革考核評價(jià)模式。改革試卷考核模式的單一性、理論性,建立一套以實(shí)際動(dòng)手能力和學(xué)生項(xiàng)目匯報(bào)、答辯為考核目標(biāo)的成績考核體系。

3 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與內(nèi)容

示范中心承擔(dān)全院7個(gè)系的36個(gè)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué),以及計(jì)算機(jī)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程共53門,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目657個(gè)。

3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

中心不斷地對實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與內(nèi)容進(jìn)行改革,以培養(yǎng)創(chuàng)新能力的技能型應(yīng)用技術(shù)人才為目標(biāo)、職業(yè)能力(面向社會的職業(yè)通用能力,面向行業(yè)的行業(yè)基本能力,面向崗位的崗位專項(xiàng)能力)培養(yǎng)為主線,依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合專業(yè)性質(zhì)、課程特點(diǎn)與層次結(jié)構(gòu)[6],科學(xué)系統(tǒng)地構(gòu)建“多平臺、多層次、多模塊”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[7],如圖1所示。

圖1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系主要包括4個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。

(1) 計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺。面向?qū)W院計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué),通過學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)使非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識,網(wǎng)絡(luò)的基本操作技能和信息處理能力[8]。

(2) 計(jì)算機(jī)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)平臺。面向計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué),以計(jì)算機(jī)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)及相關(guān)的課程設(shè)計(jì)為主,與專業(yè)結(jié)合,根據(jù)不同的專業(yè),通過專業(yè)課程實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決基本問題的能力；通過課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí),更深入地加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)和訓(xùn)練,讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握實(shí)際應(yīng)用方法。

(3) 應(yīng)用創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)平臺。以綜合應(yīng)用性、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為主,學(xué)生可以在開放實(shí)驗(yàn)室自行設(shè)計(jì)、創(chuàng)新綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容,或者有機(jī)會參與教師的科研項(xiàng)目和開發(fā)企業(yè)的實(shí)際工程。將學(xué)院的科技創(chuàng)新節(jié)活動(dòng)和開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)還與國家、省和行業(yè)技能大賽等各類競賽相銜接,為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。在此平臺,加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng),通過將實(shí)驗(yàn)課的考核標(biāo)準(zhǔn)以職業(yè)技能鑒定的考核標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)桿,逐步形成了“以考(證)促訓(xùn)、以比(賽)促練”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍。

(4) 校企合作實(shí)訓(xùn)平臺。選擇一些和專業(yè)相關(guān)聯(lián)的企業(yè),開展“校企合作,工學(xué)交替”(如“2+1”“2+0.5+0.5”合作辦學(xué)模式)人才培養(yǎng)模式,進(jìn)行校企合作辦學(xué)和建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生更好地參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí),以此提高學(xué)生的職業(yè)能力和社會適應(yīng)能力,縮短就業(yè)的社會適應(yīng)期。

構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系主要從學(xué)生基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)—專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)—綜合、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)層次循序遞進(jìn),培養(yǎng)提高學(xué)生基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用能力、科技創(chuàng)新能力。

3.2 課程體系建設(shè)

在企業(yè)崗位調(diào)研的基礎(chǔ)上,根據(jù)崗位與職業(yè)能力需求分析,采用逆向倒推的方式來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)情境,構(gòu)建“基于崗位模塊化”的實(shí)驗(yàn)課程體系。設(shè)置了適應(yīng)不同崗位的專項(xiàng)能力課程模塊,每個(gè)課程模塊又設(shè)置若干個(gè)子模塊,每個(gè)子模塊以項(xiàng)目為載體,基于工作過程設(shè)計(jì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在某一方向具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力。專業(yè)課程體系建設(shè)如圖2所示。

圖2 基于崗位的課程體系建設(shè)

課程設(shè)置和課程內(nèi)容主要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為根本目標(biāo),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,充分利用校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)平臺和實(shí)訓(xùn)基地,加強(qiáng)實(shí)踐課程比重,實(shí)現(xiàn)模擬實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與知識傳授相互交替,注重對學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

通過到相關(guān)企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行專業(yè)需求調(diào)查、畢業(yè)生能力需求調(diào)查以及對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查,并邀請行業(yè)專家、領(lǐng)域?qū)＜覍I(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行論證,制訂基于論證調(diào)查的人才需求培養(yǎng)方案。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,以“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為載體,模擬實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)相交替,崗位遞進(jìn)”的模式開展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式如圖3所示。

圖3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

首先根據(jù)企業(yè)崗位職業(yè)能力的需求進(jìn)行分析,設(shè)計(jì)和選擇具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目,其次由項(xiàng)目來確定具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域,最后由學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,真正地將企業(yè)對崗位的需求通過項(xiàng)目載體轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的具體情境。

學(xué)生在課堂進(jìn)行項(xiàng)目模擬實(shí)訓(xùn)、在學(xué)校仿真企業(yè)環(huán)境進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),并通過校企合作、工學(xué)交替使學(xué)生在企業(yè)得到頂崗實(shí)習(xí),實(shí)現(xiàn)了崗位專項(xiàng)技能的培養(yǎng),逐步提升了學(xué)生職業(yè)能力水平。

3.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段

以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,采用“項(xiàng)目為載體,任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的項(xiàng)目式教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)[9]。教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程均以項(xiàng)目為載體,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要來源于技能競賽、教師科研、企業(yè)工程設(shè)計(jì)以及學(xué)生自主創(chuàng)新的項(xiàng)目,充分體現(xiàn)學(xué)生主體性和實(shí)踐性。通過項(xiàng)目的制定、實(shí)施、檢查、評估反饋環(huán)節(jié)來合理選擇教學(xué)策略和優(yōu)化教學(xué)過程。項(xiàng)目式教學(xué)法流程如圖4所示。

圖4 項(xiàng)目式教學(xué)法流程圖

逐步打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)及先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段,充分利用網(wǎng)絡(luò)、輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件、仿真平臺(模擬器)和多媒體技術(shù)。

(1) 搭建交互式“教學(xué)資源網(wǎng)”,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源數(shù)字化。將課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案、課件、項(xiàng)目案例等教學(xué)資源上網(wǎng),學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(2) 在利用電子教室環(huán)境下,基于仿真平臺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣在實(shí)驗(yàn)的過程中,可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問,隨時(shí)進(jìn)行廣播教學(xué),增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的互動(dòng)性。

(3) 在基于教師的科研項(xiàng)目或者校企合作開發(fā)的項(xiàng)目基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)一系列用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)或者崗位模擬實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目案例,建設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目案例資源庫。

(4) 加強(qiáng)校企合作,建立和完善校外實(shí)踐基地。把面向企業(yè)、培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才的理念貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中,進(jìn)入企業(yè)熟悉企業(yè)的實(shí)際工作狀況,有利培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力,提高學(xué)生職業(yè)能力[10]。同時(shí)教師根據(jù)企業(yè)和職業(yè)技能大賽設(shè)計(jì)需求,不斷更新實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3.5 多元的考核方式

考核的目的是檢驗(yàn)教與學(xué)的效果,進(jìn)一步促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn),促進(jìn)教師教學(xué)內(nèi)容和方法的改革,積極探索實(shí)驗(yàn)考核評價(jià)體系的建立[11]。根據(jù)不同學(xué)生、不同學(xué)科、不同層次的學(xué)生,采取不同的考核方式,建立了多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式,部分專業(yè)的考核方式如表1所示。

表1 考核方式

(1) 非計(jì)算機(jī)專業(yè)考核方式。采用“平時(shí)成績+技能成績+期末成績”結(jié)合的考核方式,平時(shí)成績包括出勤情況、課堂提問、作業(yè)和學(xué)習(xí)態(tài)度。技能成績是平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核,包括實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律。水平考試成績?yōu)榘不帐∮?jì)算機(jī)水平考試。

(2) 計(jì)算機(jī)專業(yè)考核方式。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生分為不同的專業(yè)方向,實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)課程性質(zhì)采取適合的考核方式。計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)考核方式為“平時(shí)+筆試+上機(jī)考試”[12],主要考核學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)語言解決實(shí)際問題的能力,實(shí)現(xiàn)熟練運(yùn)用語言編制和調(diào)試程序。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)考核方式為“平時(shí)+筆試+課程論文(或答辯)”,考查學(xué)生的綜合應(yīng)用知識能力、分析問題的能力和利用圖書資料、校園網(wǎng)、光盤檢索等工具處理信息的能力。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)、ERP系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)考核方式為“平時(shí)+筆試+設(shè)計(jì)性題目”,考核學(xué)生結(jié)合工程實(shí)際的設(shè)計(jì)性題目,運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)和分析解決實(shí)際工程問題的能力。圖形圖像技術(shù)、信息管理專業(yè)考核方式為“平時(shí)+作品設(shè)計(jì)+方案評析”,考核學(xué)生的作品質(zhì)量,實(shí)際的動(dòng)手能力,方案講析考核學(xué)生的設(shè)計(jì)思想、理念和鑒賞能力。

4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,建設(shè)了具備教育教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力高素質(zhì)的“雙師型”實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍[13]?，F(xiàn)有專業(yè)師資隊(duì)伍中,具有碩士以上學(xué)歷和高級職稱人員比例占中心專職人數(shù)的93%?！半p師型”教師達(dá)到90%以上,高級職稱人數(shù)達(dá)到50%以上,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,高級工及技師達(dá)80%以上。

(1) 學(xué)校對新進(jìn)校年青教師進(jìn)行一對一安排指導(dǎo)教師,對其教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo),讓青年教師具備一定的教育教學(xué)能力。

(2) 每年安排中心主任和部分實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師參加高校教學(xué)儀器展銷會和一些學(xué)術(shù)研討會,假期組織參加國家級、省級實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí),及時(shí)掌握最新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和教學(xué)方法。

(3) 和無錫文思海輝軟件技術(shù)培訓(xùn)有限公司、滁州南瑞繼遠(yuǎn)電力有限公司、合肥易優(yōu)達(dá)信息技術(shù)有限公司、合肥易格網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、杭州華三通信有限公司(H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院)簽訂校企合作和產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議,定期安排教師到企業(yè)進(jìn)行技術(shù)交流,通過為企業(yè)解決技術(shù)難題,學(xué)習(xí)實(shí)踐知識。派遣多名年輕教師分別去滁州超人科技公司、滁州聯(lián)想服務(wù)站、杭州華三通信有限公司安徽分公司、合肥易格網(wǎng)絡(luò)有限公司等企業(yè)暑期掛職鍛煉。

5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效

5.1 學(xué)生學(xué)習(xí)成果

通過對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。在科學(xué)系統(tǒng)地構(gòu)建“多平臺,多層次,多模塊”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系平臺指導(dǎo)下,有力地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,取得了一定的效果。

2014年至2016年,在安徽省職業(yè)技能大賽中,“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”“移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用”“軟件測試”“移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用軟件開發(fā)”“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用”“云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用”等競賽項(xiàng)目,連續(xù)獲得二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)30多項(xiàng)。在全國殘運(yùn)會會徽設(shè)計(jì)大賽中獲得了二等獎(jiǎng)的好成績。2016年全國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)競賽(TI杯)中,物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生“基于物聯(lián)網(wǎng)的智能家居教學(xué)演示平臺”項(xiàng)目獲得華東賽區(qū)一等獎(jiǎng)。中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽安徽省一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng),中國機(jī)器人大賽暨ROBOCUP公開賽安徽省“仿人機(jī)器人單人舞蹈一等獎(jiǎng)”,全國“中國軟件杯”大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽三等獎(jiǎng)。大學(xué)生科研方面,計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)學(xué)生立項(xiàng)院級研究課題5項(xiàng)。

通過職業(yè)技能鑒定,學(xué)生取得了計(jì)算機(jī)操作員、程序員、網(wǎng)絡(luò)工程師、平面設(shè)計(jì)師和嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)師等職業(yè)技能資格證書。通過行業(yè)認(rèn)證考試,取得Adobe公司和杭州華三通信有限公司系列證書。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生取得了H3C認(rèn)證路由交換網(wǎng)絡(luò)高級工程師和認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)排錯(cuò)專家證書,具備了大中型企業(yè)網(wǎng)和園區(qū)網(wǎng)絡(luò)各種配置維護(hù)操作的能力。

不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,畢業(yè)的學(xué)生因基礎(chǔ)知識扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高而受到社會各界的認(rèn)同和歡迎。學(xué)生就業(yè)情況較好,連續(xù)幾年學(xué)生的就業(yè)率均在97%以上。

5.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果

(1) 在教科研及專業(yè)建設(shè)方面,先后承擔(dān)省級、校級教學(xué)研究項(xiàng)目30多項(xiàng),安徽省教育廳教育教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目3項(xiàng),發(fā)表各類教改論文50多篇?！熬W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系研究”“基于工作過程系統(tǒng)化的項(xiàng)目化教學(xué)改革與實(shí)踐”“以特色為抓手,促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展”,獲省級教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。承擔(dān)省級、校級各類科研課題20余項(xiàng),安徽省教育廳重點(diǎn)研究項(xiàng)目3項(xiàng),發(fā)表科學(xué)研究論文60多篇,9篇為中文核心期刊。吳昌雨、劉青和吳斌3位教師獲得省級“教壇新秀”。安徽省特色專業(yè)2個(gè),網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)和計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)。校級教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè),計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師先后參編教材6部,校內(nèi)自編教材10本,校級精品課程6門。授權(quán)國家實(shí)用新型專利20余項(xiàng)。

(2) 在社會應(yīng)用實(shí)踐方面,與多家企業(yè)合作開發(fā)科研項(xiàng)目,為合作企業(yè)提供技術(shù)研發(fā)與技術(shù)服務(wù),成為地區(qū)計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的支持中心,社會服務(wù)能力明顯增強(qiáng)。教師與企業(yè)簽約了橫向課題的,如：合肥沖鋒科技公司的“亳州市譙城區(qū)新型農(nóng)村合作醫(yī)療基本用藥采購管理系統(tǒng)”“沖鋒醫(yī)藥在線交易平臺”；滁州市老干局的“滁州市老干局網(wǎng)站群建設(shè)”；滁州天邈電子科技有限公司的“法院高清數(shù)字化法庭系統(tǒng)”“檢察院高清審訊系統(tǒng)”；合肥易格網(wǎng)絡(luò)信息科技有限公司的“天長市電力公司網(wǎng)絡(luò)改造項(xiàng)目”；南京心宇健康咨詢中心的“南京鼓樓區(qū)民政局老年服務(wù)機(jī)構(gòu)管理系統(tǒng)建設(shè)”；蘇州啟成精密工業(yè)的“蘇州啟成精密工業(yè)協(xié)同工作系統(tǒng)建設(shè)”; 滁州南瑞繼遠(yuǎn)電氣公司的“電力運(yùn)行自動(dòng)化系統(tǒng)”；滁州市艾迪亞模具有限公司的“艾迪亞模具網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)”。

通過開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和校企合作培訓(xùn)平臺,促進(jìn)教師教學(xué)和科研并進(jìn),以科研促教學(xué),在教學(xué)中捕捉科研突破點(diǎn),提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。學(xué)生參與了其中部分項(xiàng)目的開發(fā),逐步形成了教師指導(dǎo)—學(xué)生參與—服務(wù)社會的良性循環(huán)。培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識,增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

6 結(jié)語

在未來的建設(shè)發(fā)展中,示范中心將以培養(yǎng)創(chuàng)新能力的技能型應(yīng)用技術(shù)人才目標(biāo),進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、完善課程體系建設(shè)、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍,并加強(qiáng)校企合作,更新教學(xué)理念,積極探索產(chǎn)學(xué)研一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型技能型應(yīng)用技術(shù)人才。

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Strengthening construction of experimental teaching demonstration center and cultivating innovative skilled talents

Li Changchun,

(Department of Information Engineering, Chuzhou Vocational and Technology College,Chuzhou 239000,China)

Based on the construction and reform practice of the computer experimental teaching demonstration center of Chuzhou Vocational and Technology College,the experimental teaching system is constructed by taking the cultivation of the innovative technical application-oriented talents as the goal and training the professional ability as the main line. The practice has proved that the experimental teaching demonstration center has achieved remarkable results,the level of teachers’ experimental teaching and research has been improved,and the students’ ability of innovation and practical application has been enhanced.

experimental teaching demonstration center; innovative skilled talents; professional ability

10.16791/j.cnki.sjg.2017.07.056

2017-01-09

2014年安徽省質(zhì)量工程示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心項(xiàng)目(2014sxzx032)；2015年滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目(zjjt201516)；2016年滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研規(guī)劃立項(xiàng)課題(YJY-2016-04)

李長春(1976-),男,安徽滁州,工程碩士,高級實(shí)驗(yàn)師,主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向的研究.

E-mail：lccwkl@163.com

TP393；G482

A

1002-4956(2017)07-0214-05