張其亮

(江蘇科技大學(xué) 計(jì)算機(jī)學(xué)院, 江蘇 張家港 215600)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)下的高校實(shí)踐能力培養(yǎng)體系重構(gòu)

張其亮

(江蘇科技大學(xué) 計(jì)算機(jī)學(xué)院, 江蘇 張家港 215600)

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為引領(lǐng),基于學(xué)校、政府、企業(yè)三維度構(gòu)建了基礎(chǔ)能力培養(yǎng)層、創(chuàng)新能力培養(yǎng)層及創(chuàng)業(yè)能力培育層3層次遞進(jìn)式的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系?；A(chǔ)能力培養(yǎng)層,主要圍繞課程相關(guān)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí),鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力培養(yǎng)層,主要以競(jìng)賽項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)為引領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力；創(chuàng)業(yè)能力培育層,主要以“眾創(chuàng)空間”為依托,對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行培育孵化,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。實(shí)踐結(jié)果表明,新的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力,具有一定的參考價(jià)值。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)； 實(shí)踐教學(xué)； 培養(yǎng)體系； 眾創(chuàng)空間

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)之一,也是高校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。2014年,李克強(qiáng)總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念,在全國范圍內(nèi)掀起了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才[1-2],而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開高校教育環(huán)境。2015年,國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》[3],要求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系[4]。

實(shí)踐能力培養(yǎng)體系是高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保障,對(duì)于提高人才綜合素質(zhì)、鍛煉實(shí)踐能力與培養(yǎng)創(chuàng)新精神發(fā)揮著無可替代的特殊作用[5-6]。因此,構(gòu)建完善有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系,應(yīng)是高校工作者積極探索的課題。本文以此為出發(fā)點(diǎn),分析了實(shí)踐能力培養(yǎng)體系現(xiàn)存的有關(guān)問題,并根據(jù)我校人才培養(yǎng)定位,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為引領(lǐng),對(duì)信息類專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系進(jìn)行了重構(gòu),旨在更好地提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

1 實(shí)踐能力培養(yǎng)體系建設(shè)中存在的問題

通過開展基礎(chǔ)課程實(shí)踐、第二課堂、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、各類學(xué)科競(jìng)賽、教學(xué)方法改革等活動(dòng),不斷對(duì)實(shí)踐內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新。客觀上講,實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程[7]。在體系結(jié)構(gòu)上各模塊間要相互銜接、連貫,具有系統(tǒng)性；在組織管理上需要學(xué)校內(nèi)部,學(xué)校與企業(yè)、政府間相互合作與協(xié)調(diào)。系統(tǒng)性不足、工程實(shí)踐項(xiàng)目缺乏、創(chuàng)新活動(dòng)“一刀切”等成為制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系發(fā)展的重要因素。

(1) 實(shí)踐能力培養(yǎng)體系系統(tǒng)性不足?，F(xiàn)階段,實(shí)踐能力培養(yǎng)體系還是以課程實(shí)踐為主,以第二課堂、各類學(xué)科競(jìng)賽為輔。各實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展主要圍繞獨(dú)立課程進(jìn)行,體系不能前后銜接,也沒有系統(tǒng)連貫性,呈現(xiàn)“碎片化”。雖然也開展第二課堂、各種學(xué)科競(jìng)賽,但參與的人數(shù)相對(duì)較少,輻射面太窄,致使絕大部分學(xué)生在校期間不能得到系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練。

(2) 培養(yǎng)體系缺少企業(yè)的參與。在現(xiàn)有的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系中,教師是主要的指導(dǎo)者,但很多教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)歷練和企業(yè)家精神,不愿意也沒有條件深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、鍛煉和編寫案例[8],致使實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目與學(xué)生和社會(huì)的需求存在一定的差距。目前,許多學(xué)校非常重視校企合作,但是相當(dāng)一部分校企合作受到資金、利益、安全性、人員安排等因素影響得不到很好的開展,僅是達(dá)成合作意向,簽署合作協(xié)議,并沒有深度合作機(jī)制,也難以進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)。在這種境況下,學(xué)校很難將企業(yè)的工程師或企業(yè)項(xiàng)目引入到實(shí)踐能力培養(yǎng)體系中。沒有企業(yè)的參與,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力將成為一句空話。

(3) 創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)“一刀切”模式。學(xué)生的知識(shí)水平及學(xué)習(xí)能力參差不齊,而興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)的目標(biāo)卻是千差萬別[9]，因此教育模式不應(yīng)千篇一律。而現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系在內(nèi)容、組織、評(píng)價(jià)等方面基本采用“一刀切”的單一化模式,缺少層次化、能力遞進(jìn)式的體系結(jié)構(gòu),難以滿足學(xué)生的差異化、個(gè)性化發(fā)展。

2 重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

為了解決傳統(tǒng)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系碎片化、不具備系統(tǒng)連貫性、缺乏工程實(shí)踐項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)“一刀切”等問題,本研究基于學(xué)校、政府、企業(yè)3個(gè)維度,建立了基礎(chǔ)能力培養(yǎng)層、創(chuàng)新能力培養(yǎng)層及創(chuàng)業(yè)能力培育層3層次遞進(jìn)式的能力培養(yǎng)體系,體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

由圖1可以看出,重構(gòu)后的培養(yǎng)體系從基礎(chǔ)能力培養(yǎng)到創(chuàng)新能力培養(yǎng),再至創(chuàng)業(yè)能力培育,層層遞進(jìn),并且體系得到了政府的支持,得到了企業(yè)的全方位參與。

2.1 基礎(chǔ)能力培養(yǎng)層

一直以來,很多應(yīng)屆畢業(yè)生被詬病為“有學(xué)歷、缺能力”的窘境[10],原因是其實(shí)踐能力較弱,掌握了較多的理論知識(shí),卻缺乏實(shí)踐訓(xùn)練,難以勝任崗位要求。為此,基礎(chǔ)能力培養(yǎng)層主要利用課內(nèi)實(shí)驗(yàn)及相關(guān)的課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)踐能力,并利用一些諸如綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)及一些科技社團(tuán)的活動(dòng)對(duì)基礎(chǔ)實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化,使學(xué)生具備較好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

2.1.1 改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)方法

江蘇南京65歲的陳先生近半年來總感覺腰酸背痛，被確診為多發(fā)性骨髓瘤。腰背痛、貧血、小便泡沫多……這是老年人常碰到的煩惱，很少有人將其與惡性血液疾病聯(lián)想到一塊。這種名為多發(fā)性骨髓瘤的血液病隱匿性強(qiáng)，還是個(gè)“偽裝高手”，發(fā)病率超過急性白血病，且多發(fā)于老年人。

為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,除了加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)外,對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做了較大調(diào)整。充分考慮學(xué)生的差異及學(xué)生的創(chuàng)新性,教學(xué)內(nèi)容盡量減少驗(yàn)證性的重復(fù),加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)踐,所設(shè)置的實(shí)踐內(nèi)容普遍具有一定的靈活性。所有實(shí)踐教學(xué)包含基本內(nèi)容與擴(kuò)展內(nèi)容2個(gè)部分,基本內(nèi)容是所有學(xué)生必須滿足的最低要求,屬于“及格分”,是由教師根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)定的；擴(kuò)展內(nèi)容要求學(xué)生在基本內(nèi)容基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì),大膽創(chuàng)新,屬于“附加分”。這樣既能滿足低層次學(xué)生的需求，又能使高層次學(xué)生得到鍛煉。

在實(shí)踐教學(xué)方法上,充分借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”思想。學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐,在課內(nèi)完成實(shí)踐內(nèi)化,克服了傳統(tǒng)實(shí)踐方式受時(shí)間、地點(diǎn)等因素的影響。基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐教學(xué)過程如圖2所示。

2.1.2 引入企業(yè)參與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

為了使學(xué)生了解專業(yè)的應(yīng)用背景及先進(jìn)工具,并提早接觸企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目,教學(xué)實(shí)踐過程中,引入了企業(yè)工程師及項(xiàng)目的參與。在大一期間引入企業(yè)工程師參與到了“專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)”實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo),讓學(xué)生充分了解專業(yè)前景,便于規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)；在大二和大三期間,設(shè)置了2個(gè)3周的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練。該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)由合作企業(yè)派工程師到校內(nèi),帶企業(yè)項(xiàng)目與校內(nèi)教師一起指導(dǎo)完成。企業(yè)的參與使學(xué)生所學(xué)的理論與實(shí)際得到了有機(jī)結(jié)合。

圖2 基于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐教學(xué)過程

2.2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)層

學(xué)生具有了一定的基礎(chǔ)實(shí)踐能力后,積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要“實(shí)踐能力+創(chuàng)新意識(shí)+團(tuán)隊(duì)合作能力”。為此,學(xué)科競(jìng)賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。競(jìng)賽項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的來源包括在基礎(chǔ)能力培養(yǎng)時(shí)遴選出的優(yōu)秀項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目、教師項(xiàng)目及學(xué)生自擬項(xiàng)目。

為了使競(jìng)賽活動(dòng)能真正推進(jìn)創(chuàng)新教育,對(duì)賽事組織管理進(jìn)行了研究改革。

(1) 每個(gè)專業(yè)設(shè)置1～2個(gè)主要賽事,重點(diǎn)開展，同時(shí)考慮學(xué)生差異,學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)都要設(shè)立校內(nèi)競(jìng)賽或校內(nèi)選拔賽,盡可能全面覆蓋該專業(yè)學(xué)生。通過校內(nèi)競(jìng)賽選拔優(yōu)秀作品參加省級(jí)競(jìng)賽、國家級(jí)競(jìng)賽。

(2) 成立了創(chuàng)新基地，對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行宣傳、組織和管理。創(chuàng)新實(shí)踐基地設(shè)專職的教師進(jìn)行管理,并擁有一定數(shù)量的指導(dǎo)教師。創(chuàng)新實(shí)踐基地通過各專業(yè)建立的協(xié)會(huì)開展活動(dòng)。以我校信息類專業(yè)為例,所建立的創(chuàng)新基地組織形式如圖3所示。

圖3 創(chuàng)新基地組織形式

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),包括命題、選題、開題、中期檢查、畢業(yè)答辯幾個(gè)過程。除了嚴(yán)加管理外,要求要有一定比例的企業(yè)項(xiàng)目或企業(yè)工程師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也進(jìn)行層層選拔,一些優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)推薦為校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì),再選拔推薦為省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)與競(jìng)賽項(xiàng)目可以相互轉(zhuǎn)化,好的競(jìng)賽項(xiàng)目可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì),好的畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以加以提煉后參加競(jìng)賽活動(dòng)。

2.3 創(chuàng)業(yè)能力培育層

為避免一些好的項(xiàng)目流失,鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),學(xué)校在政府的支持下建立了“眾創(chuàng)空間”?！氨妱?chuàng)空間”作為創(chuàng)客文化和創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的載體,為創(chuàng)客提供了互動(dòng)交流、動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新的公共平臺(tái),幫助創(chuàng)客實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想[11]?！氨妱?chuàng)空間”由學(xué)校派專人負(fù)責(zé),并從各專業(yè)聘請(qǐng)具有一定工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師作為指導(dǎo)教師。

“眾創(chuàng)空間”培育、孵化項(xiàng)目采取準(zhǔn)入制,由學(xué)生提出申請(qǐng),學(xué)校組織專家進(jìn)行評(píng)審,評(píng)審?fù)ㄟ^的項(xiàng)目給予經(jīng)費(fèi)支持,進(jìn)入“眾創(chuàng)空間”進(jìn)行孵化；對(duì)未達(dá)到孵化要求,但專家反饋具有一定前景和創(chuàng)新性的項(xiàng)目允許進(jìn)入“眾創(chuàng)空間”進(jìn)行培育,暫不提供經(jīng)費(fèi)支持,待培育合格后再提出申請(qǐng)進(jìn)行孵化?！氨妱?chuàng)空間”可以吸引好的創(chuàng)意,創(chuàng)意及其實(shí)現(xiàn)有成為商業(yè)模式的可能的時(shí)候,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就成為一件順理成章的事情[12]。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的實(shí)施成效

本研究基于所設(shè)計(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系對(duì)信息類專業(yè)進(jìn)行了近2年的實(shí)施,取得了比較滿意的成果。

(1) 校企合作方面。與4家企業(yè)簽署了合作協(xié)議,并聯(lián)合建立了2個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,建設(shè)了4個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。從大一到大三期間邀請(qǐng)企業(yè)工程師參與指導(dǎo)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成；在大四期間,將學(xué)生輸送到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行培訓(xùn)、企業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí),每個(gè)專業(yè)每年大致80%的學(xué)生參與校外實(shí)習(xí),剩余20%左右的學(xué)生大都是考研的學(xué)生,他們更希望在校內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)過程中,企業(yè)工程師及企業(yè)項(xiàng)目能被揉入到實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中,從而解決了師資及工程項(xiàng)目缺乏的問題,真正實(shí)現(xiàn)了“3+1”人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(2) 政府支持方面。學(xué)校在張家港市政府的支持下于2015年10月成立了張家港“香樟樹眾創(chuàng)空間”,這也是張家港市第一家為大學(xué)生提供的全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)客空間?！跋阏翗浔妱?chuàng)空間”營業(yè)面積1 600 m2,簽約導(dǎo)師50多名,創(chuàng)客工位60多個(gè),已有24個(gè)項(xiàng)目入駐,獲得科技支持資金100多萬元。2016年9月,“香樟樹眾創(chuàng)空間”獲評(píng)江蘇省省級(jí)“眾創(chuàng)空間”。

(3) 學(xué)生實(shí)踐方面。培養(yǎng)體系實(shí)施2年來,學(xué)生在各類競(jìng)賽中共取得國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)20余項(xiàng),省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)60項(xiàng),獲得校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)10人。另外,學(xué)生申報(bào)的江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中,獲得國家級(jí)立項(xiàng)的項(xiàng)目有2項(xiàng),獲得省級(jí)立項(xiàng)的項(xiàng)目有7項(xiàng),取得了比較滿意的成果。

4 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng),而大學(xué)生是推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍。實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的建設(shè)在培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面起到關(guān)鍵作用[11-12]。因此,各高校應(yīng)基于學(xué)校定位及專業(yè)自身特點(diǎn),深化人才培養(yǎng)制度改革,創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系,協(xié)調(diào)好學(xué)校、政府、企業(yè)三者之間的關(guān)系,促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的交流互動(dòng),建立系統(tǒng)的,層次化、遞進(jìn)式的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系,為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

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Reconstruction of practical ability training system in colleges and universities guided by innovation and entrepreneurship

Zhang Qiliang

(School of Computer Science,Jiangsu University of Science and Technology,Zhangjiagang 215600,China)

Guided by innovation and entrepreneurship,and based on the three dimensions of university,government and enterprise,the three-layers’ training system of the progressive practical ability is constructed. At the basic ability training layer,the training is focused on the cultivation of the students’ practical consciousness and their practical ability by the courses. At the innovation training layer,the competition project and the graduation project are taken as the lead,and the students’ innovative and practical ability is cultivated. At the entrepreneurship training layer,by mainly relying on the “Public innovative space,” excellent projects are cultivated and incubated,and the students are guided to start their own businesses. The practice shows that the new practical ability training system improves the students’ ability of innovation and entrepreneurship,and has certain reference value.

innovation and entrepreneurship; practical teaching; cultivation system; public innovative space

10.16791/j.cnki.sjg.2017.07.006

2017-01-01

2017-03-09

江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2015年度課題(2015-R-40421)

張其亮(1979—),男,山東濰坊,博士,副教授,研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)、生產(chǎn)調(diào)度理論.

E-mail：zql6661979@163.com

G642.0

A

1002-4956(2017)07-0017-03