閱讀能力是學生語文能力的重要內(nèi)容之一，也是語文高考必考的能力之一。2017年高考《考試大綱》修訂后強調(diào)了對“語文科目增加閱讀量”的考查?！拔膶W類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”由原來的選考變?yōu)楸乜?。這樣，語文高考試卷中閱讀試題所占分值的比例會越來越大。因此，提高學生的閱讀能力顯得十分重要。

然而，在模擬考及高考語文答題過程中閱讀題是許多學生丟分最多的部分。究其原因：有的語文基礎薄弱，閱讀速度慢；有的審題不認真，答非所問；有的缺少概括能力，只會抄原文。有的答題角度單一，答案不全面等等。面對如此狀況，怎樣才能快速提高學生的閱讀能力呢？若要提高學生閱讀能力，可以從以下方面做起：

一、強調(diào)閱讀的重要性，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

有經(jīng)驗的語文教師都十分清楚，高考備考必須從高一抓起。因此，開學伊始就要按照高中《語文課程標準》對學生提出嚴格的要求，讓學生明白閱讀的重要性，明白高中三年語文閱讀方面要做些什么，怎么做，達到什么目標。《高中語文新課程標準》就明確要求學生“發(fā)展獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容、理清思路、概括要點、理解文本所表達的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結(jié)構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力?！弊寣W生通過閱讀不斷吸收人類文明營養(yǎng)和創(chuàng)新成就，獲得終身自我發(fā)展的能力。所以要提高學生的閱讀能力，就要著重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

良好的閱讀習慣是培養(yǎng)閱讀能力的重要前提。養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，對提高學生語文閱讀能力、閱讀效率、有效地達到語文學習的目標有著極其重要的作用。因此，教師必須千方百計地培養(yǎng)學生課前認真預習的習慣：課堂上邊讀，邊思考的習慣；課后讀書就動筆的習慣；課內(nèi)閱讀與課外閱讀的習慣；使用工具書的習慣等等。古人說過：“書讀百遍，其義自見”，從泛讀到精讀，由淺顯到深入，循序漸進，觸類旁通。茍子在《勸學》中談到：“不積跬步，無以至千里?！敝灰獔猿植恍?、厚積薄發(fā)，學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，便會成為個人的寶貴的精神財富，終身受益。

二、掌握閱讀方法，提高閱讀能力。

常言道“授之以魚，不如授之以漁”。這形象地說明了傳授知識與教給技能方法、培養(yǎng)能力的關系，更強調(diào)了傳授技能方法與培養(yǎng)能力的重要性。然而不同的階段、不同的文體、不同的要求，那么閱讀方法也不盡相同?！陡咧姓Z文新課標》就要求學生“能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本，根據(jù)不同的閱讀目的、針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率?！睂W生要“在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關背景材料，用于分析和理解作品?！弊鳛楦呖颊Z文閱讀，在平時閱讀的基礎上，要求更高、針對性更強。要根據(jù)考題要求，認真審題，有目的進行閱讀。掌握主要閱讀方法及技巧：

（一）抓住文體特征，整體把握文本內(nèi)涵。

論述類文章閱讀。為了快速、準確地解讀論述類文章閱讀題，建議考生分兩步完成讀文過程。第一步，閱讀全文，勾畫文中信息要點。（1）勾畫出文中重要詞語。如表述中心論點的詞語，體現(xiàn)陳述對象轉(zhuǎn)換的詞語，修飾、限制性詞語，表情態(tài)的詞語等。（2）勾畫出文中重要的句子。如統(tǒng)攝全篇的句子，作論據(jù)的句子，揭示文章脈絡層次的句子。第二步，提取要點，整體把握。（1）梳思路，明結(jié)構。對勾畫內(nèi)容進行提取、整合、梳理出文章思路。論述類文章常見的結(jié)構模式有總分式、并列式、層進式和對照式等。（2）會文意，釋觀點。依據(jù)勾畫的重點詞、句及文章結(jié)構，弄清論述了什么問題，主要觀點和看法是什么，涉及什么內(nèi)容。（3）理材料，定意圖。梳理文章中的事例、事理材料，將材料與作者的評述性文字相參照，明確作者引用材料的意圖。

小說類的閱讀。要求學生掌握小說的文體特征：小說三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）。高考小說的文本特點：（1）短小精悍，以小見大。（2）人物典型，情節(jié)緊湊。（3）結(jié)構嚴謹，結(jié)尾新奇?？紙錾弦焖?、準確地獲取小說文本的信息，必須有“入”和”出“的過程，完成這一過程有效、直接有力的方式是分五步進行：第一步，劃分層次，理清情節(jié)。小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局分別寫了哪些事？第二步，依據(jù)情節(jié)，把握形象（意義）。塑造人物是在小說的敘述和環(huán)境描寫中來完成的。把握人物的形象要依據(jù)小說的情節(jié)（小說中發(fā)生的一件件事）來概括分析。第三步，分析環(huán)境，明確作用。分析環(huán)境就是要理解環(huán)境描寫與塑造人物的關系，與表現(xiàn)主題的關系，明確它的作用體現(xiàn)在哪些方面。第四步，提煉整合，概括主題。把握小說的主題是讀懂小說的重要標志。小說的主題往往通過象征、暗示、比擬等手法，讓讀者借助情節(jié)、環(huán)境等感悟出來。第五步，把握技巧，鑒賞藝術特色。小說的人物描寫用了哪些手法，語言描寫具有什么特點等。鑒賞藝術特色時，要將作品的思想性和藝術性結(jié)合起來欣賞分析，才能獲得綜合審美效果。

傳記類的閱讀。閱讀傳記，主要是梳理傳主的人生經(jīng)歷、事跡貢獻、價值地位和個性品質(zhì)、社會評價等，并分析傳主人生、事業(yè)等各方面取得的成就或遭遇失敗的社會環(huán)境和時代背景，以及家庭和個人原因。從命題特點看，傳記的命題均牽涉全篇。因此，讀懂傳記的基本要求是從整體把握，按以下步驟梳理、篩選、整合出文本的有關內(nèi)容。第一步，明確寫作對象。明確傳記的主要人物、次要人物及其相互關系。第二步，理清文本思路。理清傳記的行文思路和線索，梳理出傳主的人生經(jīng)歷、人生軌跡。第三步，梳理傳主事跡。要篩選出“事”，即傳主有哪些“事跡”“行為”“貢獻”“成就”“經(jīng)驗”等。第四步，概析人物特點。要抓住文本中作者或他人的評論性語句，分析傳主的思想行為，評價其對于社會和歷史發(fā)展的作用，從而明確傳主是怎樣一個人，具有哪些特點，進一步把握文本的寫作意圖。第五步，把握表現(xiàn)手法。結(jié)合文本內(nèi)容，了解傳記常用的表現(xiàn)手法，能更好地理解文本。

詩歌類的閱讀。（1）讀懂標題蘊含的信息。標題是詩歌內(nèi)容和形式等信息的重要載體，是詩歌的鑰匙。標題所蘊含的信息主要有：第一，提示寫作的時間、地點、對象、事件、主旨；第二，交代寫作緣由或目的，暗含情感；第三，奠定作品的感情基調(diào)；第四，揭示作品的線索；第五，表明詩歌的題材；第六，暗示詩歌的表達技巧。（2）把握意象的內(nèi)涵。意象，就是詩歌中注入了詩人情感的物像。意象在表達詩歌情感上的作用主要有兩種：第一，渲染氣氛，營造意境。第二，寓情于景，情景交融。（3）讀懂詩歌的特殊句法。第一，省略成分。第二，顛倒順序。

文言文閱讀。首先得讀懂文章，會翻譯，這是前提。其次，掌握文言實詞，文言虛詞，文言句式，文言詞類活用等文言知識，包括古代的一些文化知識等，鑒賞評價和其它文體的閱讀方法相類似。

（二）強化限時閱讀訓練，提高閱讀速度及效率。

在掌握了語文閱讀方法與技巧的基礎上，提高語文閱讀能力要強化閱讀訓練意識，長時間大量的訓練，一定能提高學生的語文閱讀速度，從而提高他們的做題進度，答案正確的信度。在平時的語文閱讀訓練中語文教師還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成限時閱讀的習慣，采取多種方式對自己進行計時和限時閱讀訓練。只要長期堅持，訓練有素，真正進入考場后就會鎮(zhèn)定自若，節(jié)省做題時間，提高作題效率，取得優(yōu)異的高考成績。當然，在訓練中必須逐步強化并最終形成從宏觀上感知全文的整體閱讀意識，從總體上把握文本內(nèi)涵，從全局出發(fā)，準確把握作者的思路、表達技巧、語言風格等，從而防止以偏概全、無中生有、張冠李戴的陷阱。

語文閱讀能力的培養(yǎng)和提高是一個矢志不渝、長期堅持的過程。語文教學中教師不僅要著重激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的語文素養(yǎng)，還要注重對學生進行答題方法和技巧的訓練。只有這樣，才能真正提高學生高考語文閱讀能力，實現(xiàn)高中語文教學的最終目的。

馬相漢，云南昆明市呈貢區(qū)第一中學教師。