為了使閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中我總結(jié)出一套方法：以錢(qián)夢(mèng)龍老師提倡的“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)興趣和習(xí)慣為前提，以豐富語(yǔ)言積累為基礎(chǔ)，教學(xué)中實(shí)行“以讀帶寫(xiě)、以寫(xiě)促讀”的措施：“在閱讀的基礎(chǔ)上練習(xí)寫(xiě)作，寫(xiě)作的過(guò)程中促進(jìn)閱讀”，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的融合，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力，以及提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

一、激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成“愛(ài)讀愿寫(xiě)”的習(xí)慣

興趣是最好的老師，而好習(xí)慣則是“開(kāi)啟成功的鑰匙”。因此激發(fā)學(xué)生興趣，使其養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)和自愿練筆的良好習(xí)慣，是融合“讀寫(xiě)教學(xué)”取得成功的第一步。具體分三個(gè)階段實(shí)施：

營(yíng)造閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境。在閱讀中，學(xué)生才是主體。老師積極營(yíng)造輕松和諧的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用情感和心靈去感受、欣賞和評(píng)價(jià)作品，從中獲得審美體驗(yàn)。而寫(xiě)作則是學(xué)生自我表達(dá)和與人方便交流的需要，教師應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境；解放學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀中獲得的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，去親近自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、感悟人生，激起學(xué)生內(nèi)心傾訴和表達(dá)的愿望，主動(dòng)用筆寫(xiě)心里話。

引導(dǎo)廣泛閱讀，鼓勵(lì)自主寫(xiě)作。學(xué)生廣泛閱讀作品，是調(diào)動(dòng)閱讀興趣的最佳方法。老師要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，廣泛涉獵書(shū)籍、報(bào)刊雜志，閱讀各類讀物，閱讀經(jīng)典文學(xué)名著和自已喜歡的作品。并鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、查閱資料，廣見(jiàn)博識(shí)，不斷開(kāi)闊視野。當(dāng)學(xué)生心中有感悟時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)寫(xiě)出來(lái)，只要言之有物、感情真實(shí)即可。

交流閱讀成果，展示優(yōu)秀作品。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“無(wú)論學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)多么冷漠，只要讓他們首先從取得成績(jī)?nèi)胧郑湍苤鸩脚囵B(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣?！睂W(xué)生的努力一旦受到肯定，有了成就感，品嘗到成功的喜悅，就會(huì)心甘情愿地去讀去寫(xiě)。教師應(yīng)該讓大多數(shù)學(xué)生享受被賞識(shí)的歡樂(lè)，在學(xué)習(xí)中尋求到對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)可。

二、豐富語(yǔ)言積累、奠定“能讀善寫(xiě)”基礎(chǔ)

積累豐富的語(yǔ)言材料，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高閱讀寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)中提出：“7—9年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！蓖瑫r(shí)在寫(xiě)作目標(biāo)中也多提到“要求學(xué)生把積累的語(yǔ)言材料運(yùn)用到寫(xiě)作之中”。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)以致用、讀寫(xiě)并重”的原則，有效地促進(jìn)閱讀和寫(xiě)作的互相融合。語(yǔ)言的積累和鑄煉，要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的“發(fā)酵、沉淀、生成”的過(guò)程，需要耐心、毅力和長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈。學(xué)生只有在閱讀足夠多的作品基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)出良好的語(yǔ)感；只有積累足夠豐厚的語(yǔ)言材料，才能達(dá)到“下筆成文”的境界。

三、掌握閱讀方法、培養(yǎng)“精讀巧寫(xiě)”能力

許多學(xué)生經(jīng)常向我反映，他們大量的課余時(shí)間，幾乎都用在了讀課外書(shū)和練習(xí)寫(xiě)作上面，卻收效甚微，得不償失，覺(jué)得很困惑，問(wèn)我該怎么辦？其實(shí)，究其根本原因，關(guān)鍵在于他們“學(xué)而不得其法”。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)和練筆時(shí)，要特別注意教會(huì)學(xué)生掌握正確的方法，通過(guò)有效途徑，提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平。

教學(xué)生綜合運(yùn)用精讀、略讀和瀏覽閱讀方法，提高閱讀效率。鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上摹仿作者的寫(xiě)作思路和技巧，嘗試寫(xiě)與課文相同或相似題材的文章，同名家比寫(xiě)作。此外，還可以對(duì)課文進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)和改寫(xiě)等訓(xùn)練，這不僅延伸了課堂、發(fā)揮出優(yōu)秀作品對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)作用，還鍛煉了學(xué)生豐富的想象力，一舉數(shù)得。

要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中，一邊讀一邊在書(shū)上圈點(diǎn)、勾畫(huà)，寫(xiě)眉批、評(píng)語(yǔ)等。做讀書(shū)筆記時(shí)，分門(mén)別類地摘錄下來(lái)（科技、歷史、軍事、文藝、寫(xiě)景、抒情、諺語(yǔ)、名言警句等等）這也是豐富語(yǔ)言積累的好方法。同時(shí)，在進(jìn)行小組作文評(píng)改的過(guò)程中，讓每組分別推薦：作文中運(yùn)用平時(shí)所積累語(yǔ)言最多、最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生習(xí)作，當(dāng)堂讀出來(lái)，充分肯定其“活學(xué)活用、讀寫(xiě)并重”的最佳學(xué)習(xí)方法，并在全班加以推廣，帶動(dòng)全體學(xué)生將閱讀和寫(xiě)作巧妙結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到“精于讀書(shū)，巧于練筆”的良好效果。

每讀完一本書(shū)后，讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作內(nèi)容梗概，循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和整體感知能力。定期開(kāi)展讀書(shū)座談會(huì)，學(xué)生自由暢談閱讀課外書(shū)籍的心得體會(huì)，交流閱讀成果，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。將學(xué)生在閱讀中獲得的人文滋養(yǎng)融入心靈之中，通過(guò)閱讀和寫(xiě)作，認(rèn)識(shí)生活，探索人生。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中“閱讀和寫(xiě)作”進(jìn)行教法上的相互交融與整合，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)言感悟能力和運(yùn)用能力。有效提高了學(xué)生的綜合能力，也使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)豐厚起來(lái)。

楊香春，湖南宜章縣第八中學(xué)教師。