培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，需要在平時的教學中一點一滴的滲透。慢慢培養(yǎng)著實不易，縣城高中語文一直受到冷落，學生、家長本身語文素養(yǎng)不高，不能及時地對學生進行培養(yǎng)。學生自身認識不足，一味地追求數(shù)理化的高分，忽略語文的學習，學多學少一個樣，甚至于學與不學都是一個樣，語文成績難以提高，語文素養(yǎng)更是難以培養(yǎng)。

在平時的教學中，我一直力爭轉(zhuǎn)變語文這種蕭條的現(xiàn)狀。先從以下幾方面做起：

一、提高情感體驗?zāi)芰?/p>

情感是作者寫作的源泉，也是作者與讀者溝通的橋梁。通過閱讀，學生可以對作者情感有更深的理解，產(chǎn)生強烈的共鳴。平時的晚讀時間，學生利用得不是很好，老師千挑萬選出的美文，絕大多數(shù)學生因為沒有老師的監(jiān)督、檢查而應(yīng)付了事，無法真正感受文章的美，一篇文章讀得支離破碎，甚至是裝模作樣，一點兒沒讀進去。因此，我利用課堂上或者自習時間帶著學生一起欣賞經(jīng)典詩文朗讀，傾聽百家講壇，體味感動中國感人肺腑的頒獎詞。由此，教會學生品味情感的方法，引導(dǎo)學生挖掘文中的情感與主旨。

二、鍛煉語言表達能力

授課的過程中，發(fā)現(xiàn)每個班級都會出現(xiàn)一些愛接話、愛表現(xiàn)的學生，經(jīng)過深思熟慮，想到一個辦法，課前三分鐘演講，既給了他們表現(xiàn)自己的機會，滿足心理需求，同時又能夠調(diào)動大家學習語文的積極性。規(guī)定演講內(nèi)容：可以是一首詩詞，可以是名人軼事，可以是一段深刻感悟，也可以是對國家大事、熱點新聞看法。每節(jié)課一個同學，按班級學號順序提前做好準備，時間三分鐘。每個學生都滿含熱情投入到準備工作中。這次活動，讓學生在語言口頭表達中找到了樂趣，鍛煉了膽識，也發(fā)現(xiàn)了自己語文素養(yǎng)的不足，從而更加重視語文的學習。

三、提高閱讀能力

提高語文素養(yǎng)，需要多讀書、讀好書。學生可以從讀書中獲取更豐富的知識，養(yǎng)成自主學習的好習慣。我們學校的學生多數(shù)是縣城和農(nóng)村學生，家長沒有讀書習慣，書源匱乏，學生也沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣。為了營造讀書的良好氛圍，我在辦公室設(shè)置小小讀書角，學生可以利用大課間或體活課來借閱書籍，同學之間也可以資源共享，互通有無。每周拿出一節(jié)課，作為閱讀課，學生可以帶自己喜歡的書籍，可以是人物傳記，國內(nèi)外經(jīng)典著作，讀者等書籍，每周交一篇讀書筆記，把精美的語句、片段以及讀書的感受和疑問及時寫下，讓學生體會讀書的樂趣。欣賞學生說出閱讀心得體驗，學生語文素養(yǎng)會在老師一次次贊許中、鼓勵中得以提升。

四、提高寫作能力

讓學生轉(zhuǎn)變學習觀念，真正的愛上學語文，還要激發(fā)學生寫作的欲望。學生有了閱讀的基礎(chǔ)，希望看到自己閱讀的成果，我就在教學中適當?shù)慕o他們表現(xiàn)自我的機會。畢竟，考試時寫作是最直接的考查方式。學生在課上課下積累了大量的語言和素材，為寫作奠定了堅實的基礎(chǔ)。學生常常說“我不知道怎么寫”“我沒什么可說的”，為了鍛煉寫作，我采取循序漸進的方法，先從片段開始，首先是人物事例分析。把方法交給他們，舉例法、對比法等等，讓學生活學活用。事例分析掌握后，再訓(xùn)練立意、作文開頭和結(jié)尾。每一部分學生都能夠熟練地運用語言和寫作方法后，我覺得時機成熟，練習整篇作文，學生積極響應(yīng)，進步飛快。他們從寫作中逐漸找到了自信，也獲得了樂趣，作文寫得越來越好，有兩個同學還在作文比賽中獲獎。閱讀寫作真正的提高了學生的語文素養(yǎng)。

在教學中，教師和學生建立起親切和諧的朋友關(guān)系。我們每個人身上都有缺點，更何況是十七八歲的孩子。在教學中，要努力挖掘?qū)W生優(yōu)點，多關(guān)注學生課堂上的情緒變化，激發(fā)學生學習興趣。在學生成績進步后及時的說出鼓勵的話語；在學生出色的回答問題后給出一句中肯的評語。鼓勵不分大小，關(guān)鍵是老師的態(tài)度。每一個學生都是一顆未經(jīng)打磨的寶石。我們不能只記住學生的缺點，忽視學生的優(yōu)點，沒有一個學生是天生的差生，悲觀厭學的心理也不是一天就形成的。在教學中少一點挖苦批評，多一點耐心鼓勵，不讓學生產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。培養(yǎng)他們良好的習慣和認真的態(tài)度。以一顆愛心和善心開導(dǎo)他們、幫助他們，幫他們樹立自信心。

語文素養(yǎng)的提高，不是一朝一夕的事情。需要我們耐下心來，在平凡的三尺講臺上，在浩如煙海的書籍里，一步步邁向巔峰。教學過程中，時刻以學生為主體，從學生的實際出發(fā)，讓學生傾聽經(jīng)典，感受作品真情實感，愛上閱讀，用語言和文字表達自己。在教學中，用寬容的心胸來面對學生，用耐心去面對學生的疑問，引導(dǎo)學生自主探究，從而有效地提高學生的語文素養(yǎng)，使語文素養(yǎng)之花能四處開放。

孫明華，黑龍江肇州二中教師。