施建成

江蘇省鹽城市大豐區(qū)少年體育學(xué)校

【摘 要】 當(dāng)今時期的教育理念下的人才標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了重大的改變，不再是只追求于知識技能的追求，更需要在品德、藝術(shù)、實(shí)踐等方面的全面發(fā)展，培養(yǎng)全面的發(fā)展性人才。思想品德課是初中一門十分重要的必修課，既是一門理論知識課程又是一門品德素質(zhì)教育的課程，這門課程主要的目的就是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力，也為了能夠開拓學(xué)生的視野，對學(xué)生的世界觀和人生觀樹立正確的方向，因此初中思想品德科目作為德育的主要渠道備受關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】 思想品德課程的重要性；合作學(xué)習(xí)；方法

學(xué)校教育是一個系統(tǒng)工程，思想教育則是這個工程的奠基石。多年的應(yīng)試教育下，不論是家長還是學(xué)校一味地追求高分?jǐn)?shù)，而忽視了思想品德的教育，而品德是一個人應(yīng)該具有的最基本的做人準(zhǔn)則和行為規(guī)范，對社會和他人而言其中最重要的就是道德行為，即使一個人擁有再淵博的知識、再強(qiáng)壯的體魄但是他的德行敗壞，品質(zhì)惡劣，那他只能為國家、社會帶來危害。因此近年來，隨著國家教育改革的進(jìn)步，越來越重視品德的培養(yǎng)，其中合作學(xué)習(xí)成為了教育改革中的一大亮點(diǎn)，而如何在思想品德教學(xué)中對合作教學(xué)的應(yīng)用成為研究的一個方向。

一、合作學(xué)習(xí)的作用和意義

合作學(xué)習(xí)的含義是指將一個整體分為若干個小整體進(jìn)行分組合作的模式，在小組活動進(jìn)行互動的基礎(chǔ)上，教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生組織合作能力的一種互動教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用意義在于可以有效提高學(xué)生的動機(jī)和心理發(fā)展，在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生可以不斷地主動發(fā)現(xiàn)問題，通過搜集材料。小組討論等方式尋求解決問題的辦法，學(xué)生從中不僅獲得了知識，更重要的是掌握了解決問題的方法和途徑，得到了和他人合作分享的體驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成績往往會有很大的提高。合作學(xué)習(xí)對教師和同學(xué)來說都會產(chǎn)生益處，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和決心得到增強(qiáng)，教師在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在能力，同時還能促進(jìn)師生之間的溝通。

二、合作學(xué)習(xí)在思想品德中的必要性

合作學(xué)習(xí)的能力在現(xiàn)代社會當(dāng)中成為了對人才考核的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，思想品德也是企業(yè)衡量用人標(biāo)準(zhǔn)的一大方面。而在實(shí)際的思想品德教學(xué)活動中，教師會經(jīng)常向?qū)W生提出問題，同學(xué)對教師提出的問題有各種各樣的看法，但是學(xué)生之間不會進(jìn)行討論，回答問題的答案很多都是片面的，但是將其他同學(xué)的答案綜合到一起的情況下，這個問題的答案就變得完整了。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生的角度，改變傳統(tǒng)的只有教師講解書本知識的教學(xué)方法，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和人際交往的能力，通過相互之間的影響，樹立學(xué)生正確的三觀，因此合作學(xué)習(xí)適用于思想品德課的必要性就顯得尤為重要。

三、師生合作學(xué)習(xí)在思想品德中的應(yīng)用

中學(xué)生的注意力集中的時間比較短，多樣化教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，俗話說：三人行必有我?guī)?。初中的思想政治課程中的內(nèi)容，有些很抽象很難具體的內(nèi)容難以被同學(xué)輕易的理解和接受，不明白真正的含義，只是教師說的意思學(xué)生只能被動的全部接受，這樣的結(jié)果導(dǎo)致的就是學(xué)生對知識點(diǎn)的理解不夠到位。因此，通過教師和同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，可以提高知識點(diǎn)的接受率。

將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到思想品德課程的教學(xué)當(dāng)中，對教師的教學(xué)方法上就提出了更高的要求，課堂上的教學(xué)方法就要推陳出新，既要用語言對學(xué)生進(jìn)行簡單的鼓勵，還要營造一個學(xué)生和教師平等民主的氛圍，提出利于師生之間合作的教學(xué)形式，利于學(xué)生的接受。例如，教師可以課堂上創(chuàng)建一個“小教師”的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)一下當(dāng)教師的感覺，用所學(xué)的知識，通過自己的理解對其他同學(xué)進(jìn)行解釋分析，這樣每個同學(xué)都可以表達(dá)出自己的看法，也可以對自己所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。教師與學(xué)生的集體合作，首先能夠突出學(xué)生的主體性和主動性，其次能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，渲染課堂氛圍，達(dá)到寓教于樂、教學(xué)相長得目的，還可以讓學(xué)生體會當(dāng)教師的辛苦，促進(jìn)師生之間的感情。

四、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)在思想品德中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生從傳統(tǒng)課堂單一、死板、被動的教學(xué)方式中農(nóng)解放出來，使學(xué)習(xí)建立在真正的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、培養(yǎng)合作精神、培養(yǎng)平等意識，也使其中不善于溝通交際的學(xué)生可以溶入到小團(tuán)體當(dāng)中，同學(xué)之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)，在這種融洽的氛圍中，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教師可以選擇一個在課堂教學(xué)當(dāng)中比較有爭議的一個知識點(diǎn)作為辯題，通過學(xué)生自選觀點(diǎn)確定分組，分組確定之后，組員開始收集大量的相關(guān)資料，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所選的資料引導(dǎo)學(xué)生有針對性地補(bǔ)充、擴(kuò)展資料，并對資料進(jìn)行提煉，以資料為素材巧妙地設(shè)計成具有殺傷力的質(zhì)詢問題，同組之間的同學(xué)進(jìn)行討論，提出自己的觀點(diǎn)和看法，并對整組的想法思路進(jìn)行整理，分析對手方的辯題，提出有效的反駁策略，如何巧妙回答問題，這樣在收集資料的過程當(dāng)中，學(xué)生就學(xué)會了分享自己所擁有的資料，在討論的過程當(dāng)中就對所學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行了鞏固，不懂的地方也可以得到其他組員的講解，增強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，在合作學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的政治思維，發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

總之，思想品德課程相比于其他學(xué)科更注重于對學(xué)生情感的激發(fā)、思想的引導(dǎo)和價值觀的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上不僅具有思想性、現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，還具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。如果只是簡單地學(xué)習(xí)書本知識，甚至熟讀于心，但是不懂得在實(shí)際中如何指導(dǎo)實(shí)踐，這樣的學(xué)習(xí)是片面的。從認(rèn)知到踐行，需要教師轉(zhuǎn)變自己的角色觀念，并具有一定的教學(xué)智慧進(jìn)行指導(dǎo)，將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式因地制宜地應(yīng)用到思想品德的教學(xué)當(dāng)中去，及時了解學(xué)生在以后發(fā)展中的需求，做到因材施教。合作學(xué)習(xí)在思想品德教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用符合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，從合作學(xué)習(xí)當(dāng)中所受益的知識，將會為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供極大的幫助。