李敬波

摘 要：隨著人們生活水平的提高，對(duì)文化藝術(shù)的審美有了新的要求，聲樂(lè)藝術(shù)作為文化藝術(shù)的重要組成部分，也必須與時(shí)俱進(jìn)。這在某種程度上促進(jìn)了聲樂(lè)教學(xué)的改革，其中啟發(fā)式教學(xué)被越來(lái)越多的應(yīng)用到聲樂(lè)教學(xué)中，促進(jìn)了聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。本文介紹了啟發(fā)式教學(xué)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的影響以及啟發(fā)式教學(xué)在歌唱?dú)庀?、聲音?xùn)練等方面的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué) 實(shí)踐應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)是在對(duì)被教育者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識(shí)掌握狀況等基本情況進(jìn)行過(guò)了解的基礎(chǔ)上再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制定的，利用多樣化的方法，以啟發(fā)被教育者為主。因此啟發(fā)式教學(xué)可以提高被教育者的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。把這種方法應(yīng)用到聲樂(lè)教學(xué)中，可以提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，可以促進(jìn)學(xué)生的聲樂(lè)創(chuàng)造性思維，可以幫助學(xué)生掌握更多的聲樂(lè)知識(shí)，最終促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

一、啟發(fā)式教學(xué)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的影響

1.提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣

在聲樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，教師通過(guò)事先對(duì)學(xué)生了解，并注重在課堂上和學(xué)生溝通交流，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，從而給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的聲樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)聲樂(lè)感興趣，愿意去接受聲樂(lè)知識(shí)，為以后的聲樂(lè)學(xué)習(xí)之路奠定良好的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教師在課堂教學(xué)中，如果注重和學(xué)生的溝通交流，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、敢于發(fā)表自己的不同意見(jiàn)，這會(huì)極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生通過(guò)積極思考、討論等開(kāi)闊了自己的思維、鍛煉了自己的邏輯思維能力、培養(yǎng)了自己樂(lè)于思考和創(chuàng)新的良好品質(zhì)。這些將有助于他們專業(yè)知識(shí)的掌握和專業(yè)能力的提高，有助于他們之后的進(jìn)一步發(fā)展和實(shí)踐能力的提高。

3.幫助學(xué)生掌握新的聲樂(lè)知識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生單純的在接受抽象的聲樂(lè)理論知識(shí)，由于學(xué)生的理解和思維能力存在差異，因此難免會(huì)出現(xiàn)因?yàn)閷?duì)某些知識(shí)的理解不到位而對(duì)重難點(diǎn)難以把握有失偏頗的情況，有的學(xué)生甚至因感到枯燥乏味而喪失對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。新的啟發(fā)式教學(xué)，教師采用多樣化的教學(xué)方法，把枯燥乏味的抽象聲樂(lè)理論知識(shí)，變得形象具體又充滿樂(lè)趣，從而使學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，樂(lè)于去學(xué)習(xí)新知識(shí)，最終達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、啟發(fā)式教學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.啟發(fā)式教學(xué)在歌唱?dú)庀⒅械膽?yīng)用

在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)調(diào)整氣息的正確方法是每個(gè)學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)。對(duì)于歌唱?dú)庀⒌膯l(fā)式教學(xué)，在教學(xué)中，教師可以把學(xué)生熟悉的案例作為引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠想象得到特定情境下的發(fā)音，這是讓學(xué)生通過(guò)特定的情境知道可以怎樣自然的發(fā)音，把握好深呼吸的基本要領(lǐng)。例如吆喝聲、賣菜聲等，學(xué)生在這些情境中將會(huì)切實(shí)感受到自己應(yīng)該用什么樣的聲音才能更恰當(dāng)和準(zhǔn)確，才能對(duì)深呼吸和高位置進(jìn)行確切的掌握和深層次的理解。

跳音的訓(xùn)練也是學(xué)生調(diào)整氣息的、把握聲線的有效方法之一。值得注意的是，唱跳音時(shí)，學(xué)生要通過(guò)呼氣使腹部完全放松，這時(shí)是處于吸氣狀態(tài)的。在吸的時(shí)候小腹需要稍稍往上收一些，每個(gè)跳音唱完之后腹部就得完全放松。通過(guò)進(jìn)行跳音訓(xùn)練學(xué)生的腹部肌肉得到了專業(yè)有效的訓(xùn)練，在歌唱時(shí)能夠更靈活的用于調(diào)整氣息。當(dāng)學(xué)生能夠靈活把握跳音時(shí)，即使他們?cè)诎l(fā)快音時(shí)氣息也會(huì)很深，肩部也會(huì)平穩(wěn)又好看。因此，只有學(xué)會(huì)氣息調(diào)整的正確方法，靈活把握氣息調(diào)節(jié)這一最基本的技能，才能發(fā)出好聽(tīng)的音，才能學(xué)會(huì)唱長(zhǎng)音。

“串珠成線”的啟發(fā)式氣息教學(xué)也可以獲得良好的教學(xué)效果。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將長(zhǎng)音一氣呵成對(duì)于那些剛開(kāi)始進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)存在很大的困難，他們通常會(huì)感覺(jué)到力不從心，而聲音位置不統(tǒng)一是造成這一問(wèn)題的最重要原因。學(xué)習(xí)發(fā)音技巧，必須從最基礎(chǔ)的練習(xí)開(kāi)始，先學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用氣息，發(fā)出好聽(tīng)的聲音，從而繼續(xù)進(jìn)行氣息訓(xùn)練，最終一氣呵成唱成長(zhǎng)音。

2.啟發(fā)式教學(xué)在吐字咬詞訓(xùn)練中的應(yīng)用

歌唱者要想使自己唱的歌在整體上達(dá)到一定的效果就必須使自己的吐字咬詞達(dá)到嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。那些達(dá)到完美藝術(shù)效果的音樂(lè)作品，歌唱者除了要傾注足夠的感情，還要嚴(yán)格控制吐字咬詞。那些聲樂(lè)歌唱名家在歌唱的時(shí)候往往會(huì)十分重視演唱過(guò)程中的吐字咬詞。教師在教學(xué)中可以把啟發(fā)式的教學(xué)方法應(yīng)用到吐字咬詞訓(xùn)練中去，從而使達(dá)到相對(duì)完美的演唱效果。教師可以把一些具有代表性的例子講給學(xué)生，使學(xué)生有所啟發(fā)。對(duì)于普通話不太好的學(xué)生，首先要把講普通話練好，把握好每個(gè)字的正確發(fā)音，處理好字與字之間的銜接以及字與氣息、字與聲音、字與情感的關(guān)系。例如我們耳熟能詳?shù)摹短鹈勖邸?，這首經(jīng)典之作至今仍然被廣為傳唱。鄧麗君在演唱這首歌的時(shí)候十分注重控制字的發(fā)音，她把每個(gè)字的發(fā)音都控制的恰到好處，以至于我們每次聽(tīng)到“甜蜜蜜，你笑的甜蜜蜜……”的旋律響起的時(shí)候，腦海中油然而生的是一幅一簇簇花兒在春風(fēng)的吹拂下輕輕搖曳這樣唯美的畫(huà)面。因此，只有注重學(xué)生的吐字咬詞訓(xùn)練，使他們?cè)诟璩獣r(shí)對(duì)字詞進(jìn)行良好的控制才能呈現(xiàn)出完美的聲樂(lè)作品。

此外要通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)達(dá)到字正腔圓的效果，這就要求首先處理好字與字之間的銜接，這是保持聲音和諧統(tǒng)一的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生無(wú)論字怎么變化，咽喉都呈現(xiàn)為打開(kāi)狀，然后放松舌根，仍然在原來(lái)位置的共鳴點(diǎn)上唱出字音。這樣即使是不同的字，其也能夠達(dá)到聲音點(diǎn)統(tǒng)一，使得字與字之間達(dá)到完美的銜接與轉(zhuǎn)換。其次要掌握好字音與氣息。氣息是聲音發(fā)出的重要保證，在唱歌中要確保氣息恰當(dāng)，因?yàn)闅庀⑦^(guò)猛字會(huì)因?yàn)槭テ胶舛咝危鴼庀⒉蛔阕终{(diào)也會(huì)下落。例如《趕圩歸來(lái)阿哩哩》這首歌曲，主要表現(xiàn)的是彝族姑娘因?yàn)閺募猩腺I回很多喜歡的東西，心情愉快。所以歌曲的引子開(kāi)始較弱，之后漸漸增強(qiáng)，“阿”字發(fā)音就將人物形象由遠(yuǎn)及近的狀態(tài)深切呈現(xiàn)出來(lái)。所以練習(xí)呼吸使其恰當(dāng)準(zhǔn)確是做好咬字吐字的重要保障。

字和聲音之間的關(guān)系也非常重要。在唱歌吐字的時(shí)候，要想使字與聲音達(dá)到最完美的結(jié)合必須使舌根、舌尖靈活，使咽喉穩(wěn)定，這就要求相同支點(diǎn)和腔體發(fā)出的所有字都的高度都一致。例如《清粼粼的水藍(lán)瑩瑩的天》里面的第一段。主要講述了主人公小芹為了等二黑哥，就假借洗衣之名背著母親來(lái)到河邊。與這樣的畫(huà)面相適應(yīng)的背景音樂(lè)必將是干凈清澈與淳樸飄逸的，并且會(huì)讓我們感受到自己仿佛置身于一種景色宜人、山清水秀的情境之中。所以在演唱的時(shí)候要盡力使我們感受大一個(gè)純凈可人小芹。演唱者要將聲音的位置前置，把軟口蓋和硬口蓋的銜接處而作為咬字的著力點(diǎn)，與此同死面部動(dòng)作要到位，頭也要隨著嘴角的上揚(yáng)漸漸抬高，最終要達(dá)到的是咬字干脆略帶夸張的效果。歌曲中有的字的演唱需要進(jìn)行小拐彎和裝飾，對(duì)于這種情況要想把握好字與聲音的關(guān)系，就需要輕聲輕巧的唱。例如對(duì)于“清”字，上下牙齒之間保持一根手指的寬度，努力使用牙根盡頭發(fā)聲。對(duì)于“粼粼”兩字，口型不需要變化，吐字咬字都利用的是舌尖。“水”、“來(lái)”的演唱過(guò)程需要把字腹及字尾把握好，“藍(lán)”需加裝飾音，“個(gè)”加滑音，“天”注重對(duì)韻母發(fā)音進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

3.啟發(fā)式教學(xué)在聲音訓(xùn)練中的應(yīng)用

聲音是唱好歌的關(guān)鍵，因此，通過(guò)音聲訓(xùn)練使歌唱者的發(fā)音技巧達(dá)到一定的水平是聲樂(lè)教學(xué)中的關(guān)鍵。啟發(fā)式聲音訓(xùn)練可以避免練習(xí)者因?yàn)閱握{(diào)機(jī)械的訓(xùn)練而影響對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

4.啟發(fā)式教學(xué)在情感啟發(fā)中的應(yīng)用

歌唱者只有把演唱技巧和歌曲的感情完美融合，充分表達(dá)出聲樂(lè)作品的內(nèi)涵，才能使藝術(shù)作品達(dá)到完美的藝術(shù)效果。在實(shí)際教學(xué)中使學(xué)生掌握好情感的表達(dá)也是教師教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。然而，學(xué)生因?yàn)殚啔v少、知識(shí)面不廣等一些因素的限制，在對(duì)聲樂(lè)作品的時(shí)代背景、作者要表達(dá)感情等方面的理解上會(huì)不夠全面，以至于在歌唱時(shí)情感表達(dá)不充分，不能完美的展現(xiàn)聲樂(lè)作品。啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用，在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)作品時(shí)代背景等相關(guān)知識(shí)的講解可以使學(xué)生更好的把握作品的情感，從而完美的演繹聲樂(lè)作品。例如我們熟悉的歌劇《江姐》中《繡紅旗》唱段，由于年代的關(guān)系，如今的學(xué)生可能缺乏對(duì)這首歌時(shí)代背景的了解，不能深切把握江姐的內(nèi)心活動(dòng)，出現(xiàn)聲音的控制不到位。教師在教學(xué)中就必須，把這首歌的創(chuàng)作背景介紹給學(xué)生，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握江姐的內(nèi)心情感，在演唱的時(shí)候把江姐那種堅(jiān)貞不屈的革命精神以及渴望和新中國(guó)建立的美好愿望切實(shí)表達(dá)出來(lái)。

聲樂(lè)教學(xué)是促進(jìn)我國(guó)聲樂(lè)事業(yè)發(fā)展的重要途徑，必須重視聲樂(lè)教學(xué)。相較于傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)方式，啟發(fā)式的聲樂(lè)教學(xué)方式更能適應(yīng)現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，更能適應(yīng)聲樂(lè)技巧不固定性和非機(jī)械性的特點(diǎn)。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，能增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，促使教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取與其相適應(yīng)的教學(xué)方法，并注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)，通過(guò)舉例子等方法，把抽象的聲樂(lè)理論知識(shí)變得具體形象，使學(xué)生更能把握聲樂(lè)理論的精髓，在學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。當(dāng)然聲樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)不是一成不變的，啟發(fā)式的教學(xué)方法也不是固定不變的，對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的方法還需要繼續(xù)探索和創(chuàng)新，這樣才能更好地發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的作用，最終促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)藝術(shù)的不斷進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

啟發(fā)式教學(xué)改變了傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中存在的一些弊端，它更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，它通過(guò)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在具體的聲樂(lè)教學(xué)中，教師必須面對(duì)學(xué)生的差異性、面對(duì)教育內(nèi)容的多樣性、面對(duì)教學(xué)方法的靈活性，因此，教師的教學(xué)效果存在一定差異性。而教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的啟發(fā)誘導(dǎo)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于他們更好的掌握聲樂(lè)知識(shí)。

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作者單位： 沈陽(yáng)師范大學(xué)附屬藝術(shù)學(xué)校