管海玲

【摘要】寓言是語文教學中的重要內容，它以一個短小精悍的故事向學生講述一個深刻的人生哲理，學生在學習寓言時，不僅學習到了語文知識，還能夠學習到做人的道理，提高自身的綜合素質。小學語文教師在寓言的教學設計中，要由淺入深地對學生進行引導，讓學生自己去對寓言故事進行理解與思考，提升小學生自主學習的能力，提高自身的語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學語文；寓言教學

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】A

現(xiàn)代小學課本里選取了很多的寓言故事，寓言是一種重要的文學體裁，它是用一個短小精悍的故事來說明一個寓意深刻的道理。小學語文中寓言故事的設計對于弘揚我國傳統(tǒng)文化具有極大的意義，寓言故事以小見大的特點能夠豐富小學生的想象力，促進小學生思維能力的提升，對于小學生語文素養(yǎng)的提升也可以起到重要作用。小學語文教師在教課中不能把自己對寓言故事的理解強加于學生，一定要以學生為中心，從學生的角度出發(fā)來對寓言故事進行講述，科學、合理地對寓言教學進行設計。

一、小學語文課堂的寓言教學要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習寓言故事的興趣

很多寓言故事中都會留下一些千古流傳的名言佳句，小學語文教師在進行課堂教學之前，可以以故事中的名言佳句作為引導，讓寓言故事在小學生的腦海中先形成一個比較好的印象。寓言故事的最終目的一般都是要教給人一個深刻的人生哲理，這個人生哲理一般都是通過短小精悍的故事來引出，小學語文教師在講課時，也可以用一個富有同樣人生哲理的故事來進行引導，吸引學生的注意力，讓學生能夠全神貫注、聚精會神地對課堂內容進行聽講。在寓言課文中，大部分都會配上幾幅小插圖，來對文本內容加以闡釋，教師也可以利用課文中的插圖來引出每節(jié)課的內容，吸引學生的注意。在上綜合類實踐課時，語文教師可以選擇一個適當?shù)臅r間提出寓言教學的重要性，結合寓言故事所要表達的思想，給學生提供一個輕松、愉快的學習氛圍。

二、小學語文寓言教學設計要符合小學生的學習習慣

一般來說，寓言所要傳達的道理都是淺顯易懂的，但是小學生畢竟理解能力有限，語文教師在課堂教學中，要注意多對學生進行引導，由淺入深、由表及里地為學生講述故事中的道理。同時，教師要抓住課文中的關鍵詞，讓學生在掌握語文知識的同時，提高學生的語文素養(yǎng)。比如小學課本中有一則寓言故事叫做《自相矛盾》，故事里面那個人喜歡說大話，也就是喜歡“夸口”，教師在給學生講課時，要緊扣“夸口”這個詞，給學生講解“夸口”的含義，課文中既賣矛又賣盾的人是如何“夸口”的，引導學生一步步地理解課文內容以及課文要講述的人生哲理，如此這樣對學生進行由淺入深地引導，學生學習起來就簡單多了。

小學語文老師在對學生進行寓言教學時，要注意運用合理的教學方法，提高學生的語文素養(yǎng)，比如可以引導學生對寓言故事進行復述，復述與朗讀和背誦不同，不是機械式的重復課文內容，而是要在理解的基礎上，把課文內容用自己的語言表達出來，對學生的理解能力、語言組織能力都有比較高的要求，學生要通過對整篇故事的掌握，才能用自己的語言把故事復述出來。小學二年級有一篇寓言叫做《守株待兔》，故事情節(jié)很簡單，但是二年級的小學生年紀很小，理解能力不是很強，老師可以對學生慢慢引導，讓學生大膽進行嘗試，對故事進行復述。小學六年級有一篇寓言故事叫做《兩小兒辯日》，小學生到了六年級，智力發(fā)育已經較為成熟，理解能力和語言組織能力也較為完善，這時老師可以大膽地讓學生根據(jù)自己的理解進行課文的復述，針對學生復述的有問題的地方，老師可以對學生進行引導，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題，幫助學生提升自己的綜合素質。

三、小學語文教師要引導學生學習寓言作品中的表現(xiàn)手法

寓言故事的編寫中往往運用了比較多的表現(xiàn)手法，有比喻、擬人、排比、夸張、象征等，作者通過運用這些表現(xiàn)手法來塑造活潑、真實的文學角色，把深刻的寓意蘊含于寓言故事之中，通過這樣的手段表現(xiàn)寓言故事的諷刺性與教育性。語文老師在語言教學設計中，應該充分利用課文中的表現(xiàn)手法，生動地描繪出課文所講述的故事內容，讓學生如身臨其境，對寓言故事能夠有一個比較全面的感受，引發(fā)學生學習寓言故事的興趣。小學課本中有一則寓言故事叫做《烏鴉和狐貍》，寓言中的狐貍貪婪、狡猾，烏鴉愛慕虛榮，這些都是利用擬人手法，把動物賦予人的性格，用動物的故事來諷刺現(xiàn)實當中的一部分人，通過這樣的故事教育學生不要學習寓言故事中這兩種人。語文老師在教授《烏鴉與狐貍》這節(jié)課時，要引導學生積極思考，抓住每個角色所賦予的性格與思想，分析擬人手法的好處，并嘗試運用擬人手法來編寫一則小故事，把學到的知識進行靈活運用。

四、小學語文寓言教學要引導學生概括寓意，提高學生的理解能力

在小學語文寓言教學中，語文老師要引導學生準確理解寓言故事的寓意，并且對寓意進行抽象的概括，揭示出事物的本質。教師在對學生進行引導時，要從學生的實際理解能力出發(fā)，對學生的教育要由淺顯到深刻，比如小學課本里有一則寓言叫做《群鳥學藝》，老師可以這樣引導學生理解課文的寓意，首先讓學生理解課文所要講述的意思，讓學生思考都是哪些鳥來向鳳凰學習搭窩，他們學習的態(tài)度是怎樣的，不同的學習態(tài)度造成了怎么樣的學習結果；然后老師可以帶領學生對課文進行更深一步的理解，讓學生思考所有的鳥同時向鳳凰學習怎樣搭窩，為什么學習的結果卻不一樣呢？在我們日常的生活與學習之中，有沒有像課文中所講的那樣的事情發(fā)生？最后，老師可以帶領學生深化對課文的認識，然后對課文的寓意進行概括，我們從這個故事中學到了什么，應該吸取什么教訓。通過這樣對學生一步步的引導，讓學生能夠更好地對寓言所要講述的哲理進行理解，有利于培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力和思考問題、解決問題的能力。

五、結語

寓言是小學語文課文中一個重要的組成部分，在寓言的教學設計中，語文老師要切實以學生為中心，從學生的實際理解能力出發(fā)，引導學生對寓言故事由淺入深、由表及里地進行理解與學習，提高學生學習語文的興趣，充分發(fā)揮寓言故事對學生的教育作用，提高課堂教學效果，提升學生的學習效率，促進小學生綜合素質的發(fā)展。

參考文獻

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