覃淑瓊

【摘要】語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，是實(shí)踐性課程。作為一名語(yǔ)文教師要充分開發(fā)和利用一切可以利用的語(yǔ)文教學(xué)資源，為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。首先要鉆研教材，挖掘文本資源，活用教材，抓好每一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，讓課本的每一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)都成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的“例子”，成為教師利用和開發(fā)的“引子”。其次要開發(fā)并利用校內(nèi)各種課程資源以及組織實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的課程資源。另外還要開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。實(shí)踐證明，天高任鳥飛，海闊憑魚躍，語(yǔ)文課堂天地寬！

【關(guān)鍵詞】課程資源；開發(fā)利用；實(shí)踐文本；資源；網(wǎng)絡(luò)資源

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，是實(shí)踐性課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。因此，作為一名語(yǔ)文教師必須擺脫以往一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性的偏向，不能局限于課本知識(shí)，要充分開發(fā)和利用一切可以利用的語(yǔ)文教學(xué)資源，創(chuàng)造性地利用一切可以利用的語(yǔ)文教學(xué)資源，為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

那么，我們應(yīng)該如何充分開發(fā)與利用課程資源，才能使大語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到最佳效果呢？

一、鉆研教材，挖掘文本資源

對(duì)于文本資源的挖掘，首先要按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從三維目標(biāo)上嚴(yán)格要求，抓好每一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，讓課本的每一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)都成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的“例子”，讓孩子們活學(xué)活用。如上《長(zhǎng)征》一課之前，可讓學(xué)生通過(guò)查閱有關(guān)書刊資料、網(wǎng)絡(luò)資料，問(wèn)家長(zhǎng)等各種手段了解長(zhǎng)征的背景以及長(zhǎng)征路上的一些感人故事。上課時(shí)老師通過(guò)紅軍在長(zhǎng)征途中爬雪山、過(guò)草地、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋的故事情景，讓學(xué)生感受到中國(guó)工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無(wú)畏精神、英勇豪邁的氣概以及革命的樂(lè)觀主義精神。讓學(xué)生真正懂得預(yù)習(xí)和聽課。又如通過(guò)學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》，讓學(xué)生懂得文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)和按照時(shí)間順序?qū)懽鞯姆椒ǎ?并學(xué)習(xí)找出文章的總起句、總結(jié)句和中心句；學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》，則讓學(xué)生懂得移步換景的寫作順序，并學(xué)習(xí)找出文章的過(guò)渡句、過(guò)渡段等；學(xué)習(xí)《再見了，親人》，讓學(xué)生感受一、二、三自然段相同的構(gòu)段模式，進(jìn)一步學(xué)習(xí)把反問(wèn)句改為陳述句的技巧，并明白反問(wèn)句比陳述句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈……

“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，我們應(yīng)該把教材作為課程資源的一種，與其他的課程資源一起支撐新課程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要合理組織與運(yùn)用教材，有創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并有利于學(xué)生探究。

二、要善于開發(fā)和利用校內(nèi)各種課程資源

學(xué)校是孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的搖籃，學(xué)校的資源對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。如學(xué)校的升旗臺(tái)、閱覽室和學(xué)校的花草樹木以及每周的升旗儀式、課間活動(dòng)、校運(yùn)會(huì)比賽等都可以成為課程資源，為教學(xué)服務(wù)。我在指導(dǎo)學(xué)生寫《美麗的后花園》時(shí)，帶學(xué)生觀察學(xué)校后花園的美景，尤其是觀察后花園秋天的梧桐樹，樹葉變黃了，一片片往下落，有的落到草地上，有的落到金魚池里，有的在空中飄，像一只只金色的蝴蝶。以此激發(fā)他們對(duì)秋天的熱愛、對(duì)校園的熱愛，激起他們寫作的熱情。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的課程資源

語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重課堂教學(xué)，還要多參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，多觀察、多動(dòng)口、多動(dòng)手，才能不斷豐富學(xué)生的知識(shí)和語(yǔ)言。因此，教師應(yīng)該多開設(shè)一些課外實(shí)踐活動(dòng)，如故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、美文誦讀，以及出黑板報(bào)、編手抄報(bào)、自編詩(shī)歌集、自編童話故事書等，并且組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、采訪等。例如學(xué)習(xí)了《遨游漢字王國(guó)》后，我讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)別字調(diào)查，寫一篇調(diào)查報(bào)告。通過(guò)這種活動(dòng)，有效地開發(fā)了社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源。

四、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)情感

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習(xí)慣，提高語(yǔ)文能力。”網(wǎng)絡(luò)為語(yǔ)文教學(xué)提供了很大的方便，使我們能快速準(zhǔn)確地獲取各種相關(guān)的知識(shí)，從而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文，考慮到學(xué)生對(duì)于圓明園的陌生，于是我先讓學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)資料介紹，了解它過(guò)去的輝煌以及它被毀滅的歷史背景。上課時(shí)，我還利用多媒體播放了我在網(wǎng)上下載的昔日被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園的很多風(fēng)光圖片以及園內(nèi)所收藏的珍貴文物的圖片，讓學(xué)生嘆為觀止。這也激起了他們對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)比熱愛之情。我還打開網(wǎng)上下載的視頻，讓學(xué)生觀看圓明園被英法聯(lián)軍劫掠一空后放火焚燒毀滅的經(jīng)過(guò)，激起孩子們對(duì)侵略者的仇恨，讓他們懂得，國(guó)家落后就要挨打，讓他們記住這一段屈辱的歷史，努力學(xué)習(xí)，為振興中華而讀書。網(wǎng)絡(luò)資源為我的課堂提供了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，也增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的直觀性與趣味性。

總之，我們要努力挖掘一切可以利用的教學(xué)資源，為語(yǔ)文教學(xué)開發(fā)無(wú)限廣闊的天地，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的思維，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，讓孩子們自然而然地在教室里，在大自然和社會(huì)生活中獲取知識(shí)，形成能力。實(shí)踐證明，天高任鳥飛，海闊憑魚躍，語(yǔ)文課堂天地寬！