何春水

摘 要：數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于形象思維為主抽象思維剛萌芽的階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化、靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化，能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，極大地優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，讓枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，基礎(chǔ)教育逐步實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，單純靠傳統(tǒng)的教師粉筆加黑板的“板上談兵”的模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要，學(xué)校教育正在探索、尋求新的課堂教學(xué)模式。同時(shí)，伴隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，一門新興的技術(shù)——多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction簡(jiǎn)稱CAI）應(yīng)運(yùn)而生。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)提供形象的教學(xué)手段。正確利用多媒體輔助教學(xué)使課堂生動(dòng)形象，學(xué)生普遍感興趣，在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識(shí)接受快，課堂效益好。正確使用多媒體，還能彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足，增加學(xué)生的視覺體驗(yàn)，變抽象為直觀，便于學(xué)生思考。利用多媒體輔助教學(xué)，還能實(shí)現(xiàn)資源共享，拓寬視野，縮小學(xué)校之間、教師之間的差距。數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，極大地優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，讓枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)。

一、巧用多媒體導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)學(xué)習(xí)的材料有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、開闊視野、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。計(jì)算機(jī)具有特殊的聲、光、色、形，通過(guò)圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受。把多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，向?qū)W生提供直觀、多彩、生動(dòng)的形象，可以使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。俗話說(shuō)“良好的開始是成功的一半”。一個(gè)生動(dòng)有趣，或富有新意，或懸念重重的情境，能讓學(xué)生在最短的時(shí)間里主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情境中導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對(duì)一堂課產(chǎn)生良好的第一印象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能讓這個(gè)目標(biāo)更加容易實(shí)現(xiàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)合理運(yùn)用多媒體導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，生動(dòng)、巧妙地導(dǎo)入新課，寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的情境下產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的好奇與渴望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我問學(xué)生：“車輪是什么形狀的？”學(xué)生覺得這個(gè)問題太簡(jiǎn)單，便笑著回答“圓形的”。我又問：“為什么造圓形的呢？”這時(shí)學(xué)生不知如何解釋。我引導(dǎo)說(shuō)：“今天老師帶大家去看一看動(dòng)物們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上的表現(xiàn)?！辈シ牌?yán)悾盒∝i駕駛方形輪子參賽，小兔駕駛橢圓形輪子參賽，小猴駕駛他的圓形輪子參賽。當(dāng)比賽開始后，學(xué)生都放聲大笑。這時(shí)，我解說(shuō)道：“小豬、小兔的車子今天是怎么啦，跑起來(lái)怎么一高一低的，開得那么吃力呀！小猴最輕松，比他們開得穩(wěn)當(dāng)多了，而且速度也快，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這是為什么呢？”創(chuàng)設(shè)這樣的情境，給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，同時(shí)也由問題引起思索。激發(fā)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、巧用多媒體直觀展示數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)散思維

巧妙地使用多媒體課件輔助教學(xué)，使教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得以突破，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化。多媒體課件的演示可以使人的思維過(guò)程更加形象直觀，它可以借助各種圖像、動(dòng)畫、實(shí)物投影、文字展示等手段，使原先僅僅借助于文字描述的概念、道理等直觀化，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些東西的理解、記憶。在常規(guī)教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，用常規(guī)的教學(xué)手段難以達(dá)到一定的教學(xué)效果，而運(yùn)用多媒體就可以很輕松地解決這些教學(xué)問題。

在數(shù)學(xué)課堂中，我們往往會(huì)遇到一些比較抽象的問題，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以將抽象的知識(shí)變得形象具體，便于學(xué)生掌握。以經(jīng)典的漢諾塔游戲?yàn)槔?，如果說(shuō)教師僅僅在黑板上畫一個(gè)圖，讓學(xué)生想象，或是在心里默算，肯定要花很長(zhǎng)時(shí)間才能找到規(guī)律。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以用動(dòng)畫的方式，直觀地讓學(xué)生了解步驟，或借助相關(guān)程序，讓學(xué)生在具體的操作中找到規(guī)律，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課更感興趣。例如，圓柱的側(cè)面積的推導(dǎo)，需要學(xué)生有一定的空間想象力，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。在以前的教學(xué)中，常用一張紙片或?qū)嵨锬Ｐ脱菔荆粫?huì)兒是平面圖形，一會(huì)兒是立體圖形，教師講得別扭，學(xué)生聽得模糊，教師還要反復(fù)演示、講解，立體感差的學(xué)生根本不知從何處展開思維，而多媒體技術(shù)的引進(jìn)，對(duì)解決這類問題提供了很大的幫助。在圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程中，就可以設(shè)計(jì)這樣的課件：一個(gè)圓柱，沿著一條母線剪開、旋轉(zhuǎn)，其動(dòng)態(tài)過(guò)程可反復(fù)顯示，并保留圓柱的運(yùn)動(dòng)軌跡，然后，通過(guò)閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“圓柱底面圓的周長(zhǎng)即它展開的長(zhǎng)方形的一邊，母線即長(zhǎng)方形的另一邊”的實(shí)質(zhì)，從而完成“圓柱的側(cè)面積即展開的長(zhǎng)方形的面積”這一轉(zhuǎn)化過(guò)程，這種方法較實(shí)物模型演示更能增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，提高學(xué)習(xí)效率。

類似的問題在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)解決之后，我們還可引導(dǎo)學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行思維發(fā)散，培養(yǎng)其思維創(chuàng)新能力，這也為今后數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、巧用多媒體使枯燥的概念形象化，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，但是概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往抽象難懂，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念是一件特枯燥的事。巧用多媒體，可以把一些概念直觀化，使知識(shí)簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生容易接受。例如，平行線的教學(xué)，可將生活中的一些有平行關(guān)系的圖形利用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)感官上的平行概念，再用直線代替圖形中互相平行的部分。這樣就把簡(jiǎn)單的抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為形象的圖形，既便于學(xué)生理解又易引起學(xué)生的興趣，使數(shù)學(xué)概念更易理解。

四、巧用多媒體，精心設(shè)計(jì)練習(xí)、鞏固新知

練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大、信息檢索方便迅速的優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感。要廣泛借助多媒體，為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，有更多的表現(xiàn)自己能力和成就的機(jī)會(huì)。

比如，在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長(zhǎng)短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，在反饋練習(xí)時(shí)，教師依次出示以下練習(xí)。根據(jù)屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角，哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷。接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對(duì)角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到“邊長(zhǎng)的角大”這一錯(cuò)誤判斷。這說(shuō)明學(xué)生沒有真正抓住事物的本質(zhì)。為了直觀地證明學(xué)生判斷的錯(cuò)誤，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)，教師提醒學(xué)生注意兩條邊長(zhǎng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小變化。學(xué)生通過(guò)觀察屏幕演示自己得出“角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系”的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了解決問題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。

五、巧用多媒體，變單向?yàn)槎嘞?，提高課堂效率的同時(shí)也擴(kuò)大了課堂信息容量

現(xiàn)代教育技術(shù)融于教學(xué)課堂，信息的來(lái)源渠道由單向變?yōu)槎嘞?，有助于減輕教師的工作量、擴(kuò)充信息、增大容量，提高效率。教師要上好一堂課，必須要認(rèn)真?zhèn)湔n。教師在備課的過(guò)程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，獲取大量信息，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。龐大的書庫(kù)只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁(yè)一頁(yè)地翻，這個(gè)過(guò)程要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間。而現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，教師可以借助于電腦、電視機(jī)、視頻展示儀、網(wǎng)絡(luò)等工具快速收集和處理大量的信息。

比如，在展示問題時(shí)，我們只用最簡(jiǎn)單的Powerpoint就能夠制作出多種文字切入效果，通過(guò)動(dòng)畫、音效、色彩等信息、全方位地刺激學(xué)生的視覺和聽覺，加深學(xué)生對(duì)問題的印象，促進(jìn)學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)概念。在講解一些較復(fù)雜的幾何圖形時(shí)，也可以預(yù)先借助于多媒體課件來(lái)完成，從而節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了課堂的信息容量。通過(guò)多渠道擴(kuò)充了課堂知識(shí)信息，增大了課堂容量，提高了課堂教學(xué)效率。

實(shí)踐證明，巧妙地運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能使課堂教學(xué)形象、具體、生動(dòng)、直觀，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，理清概念，化難為易，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，使具體的畫面與抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，挖掘教材的內(nèi)在潛能，使學(xué)生形成正確完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系和空間觀念，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，開拓學(xué)生視野，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)效率，讓枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)。

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