李浩燕

佛山市順德區(qū)第一中學(xué)外國(guó)語學(xué)校

在初中歷史教學(xué)的流程中，學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練是不可或缺的環(huán)節(jié)之一。學(xué)生歷史作業(yè)訓(xùn)練效果的高低，首先取決于歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量高低。歷史課的作業(yè)，除了教科書明文編撰的的練習(xí)、問題，不可忽視的是任課教師對(duì)教材和教輔資料的篩選和從實(shí)際出發(fā)的自行設(shè)計(jì)。一組優(yōu)良的歷史設(shè)計(jì)作業(yè)，能夠顯著提高歷史教學(xué)效果。

一、歷史作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的必要性

1. 傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)無法滿足新時(shí)代教育理念的期求。多年來，由于片面追求考試成績(jī)，我們初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)一直存在重復(fù)多、容量大、拘泥于抄抄寫寫、缺乏層次、布置隨意等亟待解決的弊端。因而作業(yè)在某種程度上成了學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，學(xué)生失去了積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生普遍不重視或厭學(xué)歷史。更為嚴(yán)重的，由于作業(yè)訓(xùn)練加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又束縛了他們的思維，勢(shì)必影響了學(xué)生身心健康的發(fā)展。

2. 歷史作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)是新課標(biāo)的要求。歷史新課標(biāo)所倡導(dǎo)的主要理念是：要從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。遵循這一理念，作為歷史教育資源中必不可少的作業(yè)設(shè)計(jì)及其實(shí)施，必須改革，要更加提倡科學(xué)性、實(shí)踐性和開放性，成為一座激發(fā)興趣、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的橋梁。

二、初中歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

1. 導(dǎo)學(xué)性原則。教師應(yīng)當(dāng)在作業(yè)設(shè)計(jì)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，這就要求教師自覺構(gòu)建新課程作業(yè)的價(jià)值觀，努力提高自身的作業(yè)篩選或設(shè)計(jì)的能力。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，盡量及時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)心理、作業(yè)需求，認(rèn)真篩選、改造、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)每份作業(yè)。

2. 自主性原則。在教師主導(dǎo)下，我們努力發(fā)揮學(xué)生的群體作用，嘗試讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)。有時(shí)，可選擇學(xué)生“得意之作”，讓其他學(xué)生解答，出題者評(píng)改；有時(shí)可讓學(xué)生相互考試，相互批改評(píng)析；有時(shí)還可以從中擇優(yōu)加工編寫試卷組織測(cè)試；有時(shí)則評(píng)選“最佳編題”與“最佳答題”進(jìn)行表彰，學(xué)生編題后又充當(dāng)評(píng)價(jià)者，提升了自我價(jià)值。讓學(xué)生生活在思考的世界里，教師便能點(diǎn)燃起他們勤學(xué)好問、渴求知識(shí)的火焰。

3. 興趣性原則。要吸引學(xué)生自覺自愿學(xué)習(xí)歷史，教師除了在施教過程中生動(dòng)活潑的講解歷史知識(shí)，靈活機(jī)動(dòng)地引領(lǐng)學(xué)生研討歷史問題，還應(yīng)在設(shè)計(jì)作業(yè)中創(chuàng)新，注意激發(fā)學(xué)生興趣，因?yàn)榕d趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練最好的催化劑。

4. 協(xié)同性原則。（1）建立親子合作型作業(yè)。我校歷史教師設(shè)計(jì)了每次大考前對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)考察的親子型作業(yè)，編寫歷史知識(shí)提綱和問題并附答案，供家長(zhǎng)和學(xué)生一問一答使用。這樣時(shí)效性強(qiáng)，孩子們也在家長(zhǎng)的關(guān)注下快樂成長(zhǎng)。（2）建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動(dòng)協(xié)作型作業(yè)。例如在七年級(jí)學(xué)習(xí)中國(guó)古代史的過程中，我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)為：了解和探究中國(guó)古代杰出人物及其貢獻(xiàn)。要求學(xué)生寫研究日記，在網(wǎng)上交流，并建議家長(zhǎng)適當(dāng)參與和監(jiān)控電子產(chǎn)品的使用。學(xué)生們有的研究政治家，有的對(duì)文化感興趣，爭(zhēng)先恐后地歡迎其他人對(duì)自己介紹的人物或歷史觀點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)、點(diǎn)贊或評(píng)論，整個(gè)作業(yè)持續(xù)了近一年。

三、初中歷史作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的形式應(yīng)該多樣化

1. 自主積累式作業(yè)。歷史知識(shí)的整體把握很重要。新編歷史課程要求學(xué)生全面準(zhǔn)確掌握重要的歷史人物、事件、現(xiàn)象及基本線索，注意歷史知識(shí)的聯(lián)系，理解歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，學(xué)會(huì)從歷史發(fā)展的視角認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的演進(jìn)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中要學(xué)會(huì)圍繞歷史線索自主積累知識(shí)，可由教師布置學(xué)生用復(fù)習(xí)日記的形式編寫某個(gè)歷史階段或某個(gè)專題的提綱、問題式思維導(dǎo)圖等。日記或設(shè)計(jì)稿要求突出教師講課的重點(diǎn)和自己未掌握的知識(shí)點(diǎn)。用這種作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生就不是消極地掌握知識(shí)，而是靠積極的努力去獲得知識(shí)。教師主要是負(fù)責(zé)解決學(xué)生提出的問題。

為了保證積累性作業(yè)的效能，應(yīng)注意課內(nèi)知識(shí)的積累，變重“量”為重“質(zhì)”， 避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，力爭(zhēng)舉一反三、事半功倍。教師對(duì)作業(yè)要合理篩選，保證效果和質(zhì)量。同時(shí)我們提倡學(xué)案作業(yè)。我校的歷史老師近十年分工合作，篩選了多本作業(yè)練習(xí)，分三個(gè)年級(jí)編寫了一整套學(xué)案，供課堂學(xué)習(xí)使用，比較精確地根據(jù)本校的歷史教學(xué)時(shí)間、教師教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生知識(shí)掌握程度，適當(dāng)安排作業(yè)。

教師還要重視學(xué)生的個(gè)體差異，把作業(yè)分為識(shí)記、理解、運(yùn)用等幾種層次。有時(shí)由教師指定，有時(shí)由學(xué)生自主選擇層次。為克服學(xué)生的惰性，老師應(yīng)適時(shí)采取策略，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)量和難度上逐漸給自己加碼。

作業(yè)要“分類評(píng)價(jià)”，使每個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅。例如學(xué)了八年級(jí)下冊(cè)，可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)：

①分別寫出近代史上的三個(gè)不平等條約的名稱。（答案：《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》。）

②最后一個(gè)條約是在哪次戰(zhàn)爭(zhēng)后簽訂的？中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化？（答案：八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。完全淪為半殖民地半封建社會(huì)。）

③結(jié)合史料說說你的感悟。（答案：落后就要挨打；弱國(guó)無外交等。）

以上作業(yè)，學(xué)生自選兩題。這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進(jìn)。

2. 改造傳統(tǒng)性作業(yè)。例如枯燥的歷史名詞抄寫可以改為歷史名詞接龍比賽，不但學(xué)生的興趣大大提高，而且還能使學(xué)生的歷史名詞量滾雪球式的累積，在循環(huán)使用中得以鞏固。學(xué)生都說這個(gè)作業(yè)好玩。

3. 探究性作業(yè)。學(xué)習(xí)完七年級(jí)下學(xué)期《科學(xué)技術(shù)與世俗文學(xué)》等課后，學(xué)生對(duì)文學(xué)名著中的故事產(chǎn)生極大興趣，筆者適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行研讀方法和撰寫探究報(bào)告的指導(dǎo)。一份份富有個(gè)性的探究報(bào)告出爐了，學(xué)生的探究角度各具特色：有《我助曹操統(tǒng)一天下游戲設(shè)計(jì)》《孫悟空與豬八戒性格的比較》等。學(xué)生在完成這些作業(yè)時(shí)既接受了思想文化熏陶又積累了豐厚的歷史文化素養(yǎng)。

4. 想象性作業(yè)。由歷史課代表組織學(xué)生進(jìn)行《赤壁之戰(zhàn)》課本劇的的創(chuàng)作與表演。學(xué)生積極報(bào)名，分工協(xié)作，設(shè)計(jì)臺(tái)詞，尋找道具，化裝。為了使表演更能被大家認(rèn)可，全班大多數(shù)同學(xué)無論是否參演，都對(duì)課文再三探討。這樣的想象性作業(yè)極大促進(jìn)了學(xué)生思考的積極性，訓(xùn)練了他們語言的觸覺和對(duì)歷史事件的感悟能力。

5. 實(shí)踐型作業(yè)。學(xué)完七年級(jí)上第1課《中華大地的遠(yuǎn)古人類》后，筆者對(duì)學(xué)生說：“我們?cè)谡n堂上了解了北京周口店遺址被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)名錄，其實(shí)中國(guó)還有許多被世界遺產(chǎn)委員會(huì)評(píng)定為世界文化遺產(chǎn)的歷史人文景點(diǎn)，下節(jié)課看誰知道得最多?！倍潭處拙湓挘鞔_了查找資料的內(nèi)容。學(xué)生課后通過多種途徑，了解到很多相關(guān)的課內(nèi)外知識(shí)，如西安碑林、秦始皇兵馬俑等也已被列入了世界遺產(chǎn)預(yù)備名單。這樣，學(xué)生既提高了信息意識(shí)，更拓展了關(guān)注社會(huì)的視野。

6. 拓展性作業(yè)。學(xué)完科技革命后，筆者布置學(xué)生寫了一篇題為《我與科技革命》的文章，把學(xué)習(xí)知識(shí)和思想教育緊密結(jié)合起來。通過學(xué)生文章，發(fā)覺每個(gè)學(xué)生心中都有一種使命感和責(zé)任感。這次作業(yè)真正體現(xiàn)了學(xué)以致用。

四、建立合理完整的歷史作業(yè)評(píng)價(jià)體系

進(jìn)行歷史作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，需要建立合理完整的歷史作業(yè)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)旨在發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的歷史學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。為了創(chuàng)建優(yōu)化的歷史作業(yè)評(píng)價(jià)體系，使之與作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)相互相承，教師應(yīng)努力做到：（1）要及時(shí)有效批改地作業(yè)，必要時(shí)作評(píng)語性評(píng)價(jià)；（2）根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣和歷史水平等，給予不同的評(píng)價(jià)尺度和評(píng)價(jià)策略；（3）為了讓歷史學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)，可適當(dāng)引入學(xué)生參與評(píng)價(jià)的機(jī)制；（4）評(píng)價(jià)結(jié)果的展示也可以豐富多彩，以求適應(yīng)初中生喜歡競(jìng)爭(zhēng)、渴望尊重等心理特點(diǎn)。常見的有星級(jí)制評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)墻評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀作業(yè)給予一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功與進(jìn)步，獲得繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。

綜上所述，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，我們應(yīng)當(dāng)在新課標(biāo)理念的指引下，盡最大努力創(chuàng)新作業(yè)的形式和內(nèi)容，確立以學(xué)生為本的歷史作業(yè)觀，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，加速提高學(xué)生各種能力，使作業(yè)起到兼收并蓄的良好作用。教師在指導(dǎo)與設(shè)計(jì)作業(yè)中也能深受啟發(fā)，不斷提高自身的水平。

責(zé)任編輯 魏文琦