趙云香

語文是最富有情感美的學科之一，在語文課堂教學中采取有效策略滲透情感教育，不但能有效提升語文課堂的美感品質(zhì)，更能培養(yǎng)學生的審美情趣，陶冶學生的道德情操，使師生在和諧愉悅的情感交流中建立良好的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學習氛圍，有效提高語文課堂教學效率。因此，素質(zhì)教育下的語文課程改革浪潮中，如何在語文課堂教學中有效滲透情感教育，是每個語文教師必須面對和深思的問題。

一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)學生情感

課堂教學是師生知識傳遞、交流的過程，更是師生心靈、情感交流的過程。教育理論和教育實踐證明，愉悅輕松的課堂氛圍是師生有效進行知識交流和情感交流的前提。因此，每個語文教師都要努力創(chuàng)設(shè)和諧愉悅、寬松活潑的課堂教學氛圍，使學生勇于表達自己的真情實感，敢于圍繞所學知識表達自己的疑問和見解，敢于質(zhì)疑和辯論，從而形成良好的語文思維品質(zhì)。學生在愉悅的情感氛圍中表情達意，和教師進行積極的交流與合作，實現(xiàn)知識的構(gòu)建和自我思考，有效提高語文課堂教學效率。

二、進行朗讀美讀，調(diào)動學生情感

有人說，“語文是朗讀的教學”，由此可見朗讀在語文教學中的重要地位和作用。學生在真情投入的朗讀中感知語言、了解語言，在聲情并茂的朗讀中調(diào)動情感，實現(xiàn)心靈與文本的碰撞與融合。對教材中那些精美的課文或片斷，學生需要動情地朗讀，在朗讀過程中引起情感共鳴，激發(fā)審美體驗，實現(xiàn)語文課堂的美育目的。在課堂教學過程中，要注重教師的范讀和學生的朗讀。

例如，在教學《醉翁亭記》這篇課文時，新課開始，筆者以聲律優(yōu)美的音樂作配音，用柔美的語調(diào)和富有節(jié)奏感的韻律向?qū)W生范讀課文：環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯玡也……通過這樣的課堂設(shè)計，學生完全沉浸在課文描述的美景美情之中。筆者再讓學生反復朗讀課文，理解課文所描述的美麗景致，感受作者寄托的思想感情，課堂氣氛一下子活了起來。

再如，《出師表》是初中文言文教學的重點篇目，如果教師一味地講解知識點，學生便會產(chǎn)生厭煩情緒。教學中，教師可以引導學生進行朗讀，學生在聲情并茂的朗讀中體會諸葛亮“忠先帝而報陛下”的忠貞之情和“鞠躬盡瘁，死而后已”的愛國之志，朗讀帶來的課堂教學效果十分突出。

三、品味精美語言，提升學生情感

在課堂教學中，學生通過品味重點語段和重點字詞來了解作者的情感和文章主旨，這是學生理解文本的常用手法，也是有效激發(fā)學生情感體驗的有效手段，更是中考語文現(xiàn)代文閱讀的基本能力之一。在教學《那樹》一課時，在通讀課文的基礎(chǔ)上，筆者讓學生重點品讀以下兩句話來理解文章的主旨：①于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。②為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做成陷阱，切斷所有的靜脈、動脈。學生帶著思考品讀文章，讀出了人類的貪婪和無情，也讀出了大樹的無辜與無奈，很快沉浸在悲痛與深思之中，在情感的震撼與心靈的悸動中反思人類行為，認識了人與自然和諧共處的主題。

四、重視個體展現(xiàn)，融入學生情感

在學生在對文章進行朗讀與品析的基礎(chǔ)上，深刻感悟到文章所蘊含的情感后，讓學生在課堂上充分展示內(nèi)心的真情實感，這是對學生進行情感教育的有效契機。在教學《蒹葭》一課時，在學生理解詩歌內(nèi)容之后，讓學生集體創(chuàng)新，用情景小話劇的形式來展現(xiàn)這一古代愛情悲劇。查找背景音樂、編寫臺詞和人物對話、設(shè)置舞臺和道具，都由學生自己完成，在這一系列的活動中，學生傾注了自己的心血和感情。尤其是在表演話劇時，學生用自己的語言和動作來演繹主人公的悲歡離合，用自己的心靈去感受主人公的內(nèi)心世界，內(nèi)心情感得以很好地激發(fā)與展示。

五、拓展課外閱讀，積累學生情感

語文課堂教學的時間有限，而語文又是信息量極大的一門基礎(chǔ)性學科，把學生的思維從課堂引向課外，實現(xiàn)在生活中學習語文的目的，是新課改下語文教學觀的核心理念之一。從知識掌握的角度而言，單純的課堂學習很難完成語文學習任務(wù)，學習效果難以得到強化，所以教師要培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，并注重課外閱讀方法的指導，幫助學生在大量的閱讀中積累知識、陶冶情操。

教師要從以下幾個方面來指導學生的課外閱讀。一是向?qū)W生推薦優(yōu)秀的閱讀文本，這是學生積累情感體驗的基礎(chǔ)。古今中外的名著是首選，其育人價值是有目共睹的，但在起始階段，教師更應(yīng)以學生喜歡的短小精美的散文或小說來激發(fā)學生的閱讀興趣。二是指導學生進行閱讀和摘抄，將課外閱讀與思考感悟相結(jié)合。優(yōu)秀的范文、精美的詩文、格言警句等都是摘抄的內(nèi)容。在摘抄的基礎(chǔ)上，要求學生對摘抄的東西認真揣摩體味，從構(gòu)思、立意、語言、結(jié)構(gòu)等方面進行評析，評出妙在何處，發(fā)表自己的見解，寫成讀后感之類的短文，這是學生進行情感積累的關(guān)鍵。

綜上所述，語文教學中的情感教育貫穿課堂教學始終，涉及語文教學的方方面面，每個語文教師都必須結(jié)合學生的特點和本校的教學實際狀況創(chuàng)新性地開展教學工作，語文課堂才能情趣橫生、搖曳多姿。