黎月嫦

東莞市常平鎮(zhèn)中心小學

數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學。數(shù)學知識的抽象性與兒童思維的具體形象，知識的嚴密性與兒童對事物理解的簡單性都形成了矛盾的對立。因此，要使學生掌握數(shù)學知識，促進思維的發(fā)展，教師應(yīng)該建立感性的、充滿活力的數(shù)學課堂來迎合兒童的心理特點。為此，本人提出了以“活”制“活”的教學理念，生成“活力課堂，活力孩子”。

一、活用教材資源，構(gòu)建活力課堂之前提

教師應(yīng)具備一定的課程整合、設(shè)計、開發(fā)能力，能根據(jù)教學需要，把教材的例子作為一種題材，開發(fā)出適合學生實際的例子，使調(diào)整的內(nèi)容更加符合學生的實際，更加有利于我們的教學，成為學生利用課程資源的引導者。這樣，使課堂成為活力的課堂，孕育發(fā)展人才的沃土。

例如：在教學《有用的搭配》一課時，老師整合各種教學資源，從衣服搭配引入，讓學生找到搭配規(guī)律后，巧妙地把搭配融入到各種數(shù)學知識中。在練習環(huán)節(jié)，老師利用上衣和褲子的搭配引入：“有2件上衣，3條褲子，一共有多少種不同的搭配？”此題學生能用連線或計算的方法做出來，老師接著把難度加大：“有12件上衣，8條褲子，一共有多少種不同的搭配？”學生也能順利解答：一共有12×8=96（種）搭配。在學生找到規(guī)律后，老師把題目改為：“有一些上衣和褲子，總共有12種搭配，上衣和褲子可能各有多少？”這樣的改變打破了傳統(tǒng)，也打破了學生的慣性思維方式，但卻能很好的吸引學生積極思考。學生通過思維碰撞，想出了不同的答案，老師用列表的方法一一列舉學生的各種答案。這樣新穎的設(shè)計，滲透著數(shù)學思想和學習方法，使學生在愉悅的學習中增強自覺提煉數(shù)學思想方法的意識。

二、融洽師生關(guān)系，構(gòu)建活力課堂之基礎(chǔ)

教育過程是師生間認識和理解等心理交流的過程。良好的師生關(guān)系，可以使學生獲得積極的生活體驗和生活態(tài)度，因此，教學中，促使師生之間的關(guān)系活躍起來，朝積極的方向發(fā)展，是構(gòu)建活力數(shù)學課堂的基礎(chǔ)，是教育教學工作成功的前提，是實現(xiàn)教育目標的關(guān)鍵。

（一）民主和諧的課堂氣氛是活力課堂的催化劑

民主和諧的課堂氣氛能有效地激發(fā)學生的內(nèi)在情感和動機，協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，形成強大的合力，對學生的學習起著促進的作用，它是主動學習的保障，是促使活力課堂產(chǎn)生的催化劑。教師要營造民主和諧的教學氣氛，首先要以平等的態(tài)度對待學生，激發(fā)他們發(fā)表見解的欲望。其次，課堂上體現(xiàn)“以人為本”，要充分體現(xiàn)對個體差異的關(guān)注，尤其是對學困生的關(guān)注，要因材施教，使每個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，并在實踐過程中體驗成功的喜悅，樹立學好數(shù)學的自信心。

例如在學習《銳角和鈍角》后，老師讓學生應(yīng)用銳角、直角和鈍角及學過的圖形設(shè)計一幅美麗的圖案，學生興趣盎然，思維活躍，有的畫出房子、太陽，有的畫山，還有的畫機器人等。同學們盡顯個性，老師不失時機地摸一下學生的頭說：你很棒，畫得真不錯；或報以掌聲：太有創(chuàng)意了，跟畫家畫得一樣美；或拍拍學生的肩膀，畫得太好了，把我們學的知識都用上了……經(jīng)過教師的肯定，學生體驗到成功的喜悅，自信心得到了增強。

（二）鮮活的“語言”是點燃活力課堂的火炬

“語言”是思維的實體，是師生間思想交流的主要工具，是教師引導學生實現(xiàn)課堂教學目標的主要載體。教師生動、有趣、形象的數(shù)學“語言”能使抽象的概念具體化，嚴謹?shù)墓阶兊猛ㄋ滓锥?，幽默，夸張的肢體動作，更能緩解學生的壓力，增加學習樂趣；巧妙的眼神溝通，往往能給學生各種心理暗示，做到此時無聲勝有聲的效果。

如在教學“分數(shù)的意義”時，老師用耍太極的方法導入其中。在上課前老師教同學們學習我國的傳統(tǒng)武術(shù)--太極，學生聽到后興趣一下就上來了，然后讓學生跟著模仿，“一個大西瓜，中間劈下去，一半分給你，一半分給我”。在學生模仿的同時，老師問“這個西瓜分成多少份了”？此時，分數(shù)抽象的概念立刻在學生頭腦中形象化。由此可見，一個好老師就是一個好的表演者，恰當?shù)摹把詡鳌焙汀吧斫獭睂τ诮虒W是很有必要的，只有運用得當，才能使學生在愉快的氛圍中學習，才可以使學生“有聲”語言的準確性和生動性得到提高，較易地理解了抽象的數(shù)學知識。

三、優(yōu)化備課策略，構(gòu)建活力課堂之關(guān)鍵

新課程有新課程標準，教師備課的真正目標就是如何達到新課程標準的要求?！肮び破涫?，必先利其器”。同樣，要想使我們的課堂教學達到更高的境界，備課是關(guān)鍵。因此，教師必須做到研究教法，精心預(yù)設(shè)，以使備課策略優(yōu)化，并在此基礎(chǔ)上實施創(chuàng)新和生成，才能呈現(xiàn)活力、精彩的課堂。

（一）研究教法，提高興趣

教師要根據(jù)數(shù)學學科的特點，以及學生的年齡特征，有的放矢地利用多媒體輔助教學，運用情境教學、建立競爭機制、表演小魔術(shù)、玩小游戲、接受任務(wù)等教學方法，激發(fā)學生的學習興趣， 以提高學生學習的積極性及學習熱情，進而激活課堂，提高課堂實效。比如在學習《找規(guī)律》中的“重復(fù)出現(xiàn)”的規(guī)律時，教師先與學生談話：小朋友們想不想看魔術(shù)表演？同學們一聽這話，個個精神抖擻。齊聲回答：想！接著教師表演小魔術(shù)，從袖子里“變”出一朵紅花，再分別“變”出一朵黃花、藍花貼在黑板上?？粗蠋煹谋硌荩瑢W們熱情高漲，掌聲如雷，驚嘆聲一陣接一陣。使原本安靜的課堂煥發(fā)出無限生機與活力，學生的好奇心被誘發(fā)起來了，自然而然地激發(fā)了他們的學習興趣，使他們積極地投入到新課的學習中，使數(shù)學課堂充滿生機、朝氣與活力，從而培養(yǎng)了學生認真聽課的好習慣，大大地提高教學效果。

（二）精心預(yù)設(shè)，精彩生成

《數(shù)學課程標準》指出：“教學是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。”預(yù)設(shè)即備課。它是預(yù)案，是課前構(gòu)思與實際教學之間的反復(fù)對話，它始終充滿懸念。預(yù)設(shè)與生成是相輔相成的，預(yù)設(shè)，為了更好的生成，使教學走向有序；生成，離不開科學的預(yù)設(shè)，它使教學充滿靈氣。兩者有機融合，課堂才能鮮活，教學才有活力。彈性預(yù)設(shè)，動態(tài)生成。如：教學《乘法的初步認識》時，先讓學生用小棒擺相同的圖形，并根據(jù)所擺的圖形列出加法算式。同學們有的擺出6把傘，每把傘用5根小棒，列出算式：5+5+5+5+5+5=30；有的擺5個正方形，列出算式：4+4+4+4+4=20等等。此時老師問：要是擺100個正方形，你也能列出加法算式嗎？學生在列算式時，覺得用加法計算100個4太麻煩了，產(chǎn)生了“有沒有簡便的方法”的想法，此時，老師順水推舟地引入乘法的教學。像這樣，通過精心預(yù)設(shè)，巧妙引導，學生將會收獲更加璀璨的智慧火花，綻放更加奪目的生命活力。

責任編輯 龍建剛