張慧娟

摘 要：高中物理教學(xué)中運用情境教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將知識與生活相結(jié)合，提升學(xué)生對現(xiàn)實生活中物理知識的發(fā)掘能力、理解能力與運用能力，優(yōu)化整體學(xué)習氛圍，活躍課堂氣氛。

關(guān)鍵詞：高中物理；情境教學(xué)；方法

情境教學(xué)主要是在教學(xué)中，教師通過運用一定情緒感染性元素與場景的烘托來提升被教育對象在該環(huán)境中的主觀體驗感受，可以讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮更強的感受力與想象力，從而達到更高效的教學(xué)效果。將情境教學(xué)運用到高中物理教學(xué)中，可以有效地讓學(xué)生感受到物理原理的場景，感受物理知識的普遍性，拉近物理教學(xué)與學(xué)生之間的距離感，提升學(xué)習的成效。

一、高中物理教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用價值

高中物理教學(xué)中運用情境教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對整個物理理論知識的學(xué)習有更強的感知能力，甚至由此激發(fā)學(xué)生對知識的創(chuàng)造力、想象力，激活學(xué)生的思維狀態(tài)，比傳統(tǒng)單純的書面理論知識講述有更強的感染力，有助于活躍課堂氣氛，將抽象、生澀、難懂的理論知識轉(zhuǎn)化為趣味橫生的形象、生動、具象的思考，有助于提升知識的清晰明確性，避免籠統(tǒng)抽象導(dǎo)致的學(xué)生理解困難。此外，情境教學(xué)有助于學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合，提升學(xué)生對現(xiàn)實生活中理論知識的發(fā)掘、理解與運用的能力。

二、高中物理教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用方法

1.創(chuàng)造情境來調(diào)動學(xué)習興趣

“興趣是最好的老師”，這是各教育名家所認可的準則之一。興趣可以有效地引導(dǎo)學(xué)生不斷探索知識、克服困難，發(fā)揮自主學(xué)習能力。在高中物理教學(xué)中，教師需要調(diào)用物理知識的趣味點，尤其是趣味的現(xiàn)象，甚至可以做一些物理實驗來展示物理知識。例如，在“光的折射”教學(xué)中，可以直接運用三角棱鏡做光折射情況的表現(xiàn)，也可以舉例說明人們?nèi)粘Ｔ诤铀锟吹降钠潦^與拿到手的感覺不一樣，這些都是由于光的折射所表現(xiàn)出的美化效果，光的折射會讓普通的物品顯得非常漂亮，如夜晚水面上所映襯的閃爍的光線等，這些都是日常生活中可以感到的“光的折射”現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到日常生活中相關(guān)物理原理使用的廣泛性，甚至以此為話題來讓學(xué)生舉例說明自己感受到的相關(guān)原理事例。教師也可以列舉相關(guān)生活現(xiàn)象，讓學(xué)生判斷是否屬于“光的折射”現(xiàn)象。

一般情況下，在情境建立中，多舉出生活中的事例，尤其是社會熱門話題，學(xué)生的興趣程度更高，而如果單純地描述理論內(nèi)容，學(xué)生會相對覺得教學(xué)枯燥乏味。教師要積極地將生活中的趣味點融合到教學(xué)理論中，將理論與生活緊密聯(lián)系。

2.適宜地運用問題來達成情境建設(shè)

高中物理教學(xué)中，教師可以適宜地把控問題的運用。提問可以有效地啟發(fā)學(xué)生進行知識的聯(lián)想。問題本身就是一種情境的設(shè)定，尤其是問題預(yù)設(shè)在一定知識背景、現(xiàn)象下，可以調(diào)動學(xué)生思考的活躍性，有效地吸引學(xué)生理解、分析知識。教師可以采用分組教學(xué)，讓學(xué)生對問題做分組討論，討論相關(guān)知識情境下的內(nèi)容。教師需要做好情境預(yù)設(shè)設(shè)定，甚至需要引導(dǎo)學(xué)生判斷不同知識理論情境下的差異，設(shè)置不同的問題，而后讓學(xué)生分組合作，將知識點進行分析匯總，從而優(yōu)劣互補。如“摩擦力”的學(xué)習，實際生活中，摩擦力的產(chǎn)生有多種情境，如平行道路上、斜坡上、平滑的平面上、粗糙的平面上，教師可以讓學(xué)生分析不同情況下摩擦力產(chǎn)生的環(huán)境狀況差異，甚至可以讓學(xué)生在自己課桌或者簡易模型上操作；而后，讓學(xué)生通過自己的觀察來分析其中涉及的理論知識，讓學(xué)生自由討論相關(guān)問題。

3.采用多媒體技術(shù)展開情境建設(shè)

多媒體在高中物理教學(xué)中可以充分發(fā)揮其資源廣泛、視聽一體的優(yōu)勢。多媒體可以展現(xiàn)具有危險性的物理實驗或者實驗難度較大的內(nèi)容，視頻可以有效地展現(xiàn)實驗整個過程，不需要教師做額外的教學(xué)模型與素材準備，主要是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源下載運用。實驗過程逼真度高，選擇空間廣。如電視臺有很多科學(xué)實驗的節(jié)目，部分節(jié)目就可以運用到實際課程教學(xué)中作為教學(xué)實驗素材，其實驗可靠性高、趣味性強，有效地彌補了教材內(nèi)容的不足，同時也減少了教學(xué)壓力。教師可以運用視頻教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生掌握生活中簡易的實驗操作，讓學(xué)生能夠在安全的保障下自行操作，提升學(xué)生的動手能力。例如，勻速與變速的運動中，實際操作缺乏精確性，但是多媒體動畫等方式可以清晰地展現(xiàn)整個過程，同時可以隨時地做暫停性解說分析，讓學(xué)生對速度有更為清晰的了解。

三、結(jié)束語

高中物理教學(xué)中可以通過多種方式來構(gòu)建情境，具體操作中需要考慮學(xué)校資源、教師操作能力、學(xué)生理解水平等，從而提供針對性的情境建設(shè)方式，盡可能地節(jié)約資源，減少操作成本，以實際可用的素材為主，提升操作的便捷性。過于復(fù)雜與操作難度較大的方式不建議使用，其缺乏實用性，不利于廣泛推廣。

參考文獻：

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