謝英東

廣州市越秀區(qū)登峰小學(xué)

“寫字教學(xué)”是指在語文學(xué)習(xí)中對書寫的規(guī)范性、美觀性進行培養(yǎng)，從而形成良好的書寫能力，養(yǎng)成積極正確的書寫習(xí)慣的過程，書寫的規(guī)范性雖然和個人的能力以及習(xí)慣存在不同，但是基本的規(guī)則是需要進行遵守的，這是語文教學(xué)中重要的組成部分。

一、目前寫字教學(xué)存在的問題

寫字需要較長的時間才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，因此教師在進行教學(xué)設(shè)計中需要將相應(yīng)的進行延長，讓學(xué)生感受到寫字的魅力和自己的進步，有時間對自己的各項寫字技巧進行練習(xí)，自己去感受因為練習(xí)帶來的變化，這樣才能夠?qū)W(xué)生的寫字課程質(zhì)量進行提升，從而更好地實現(xiàn)寫字教學(xué)的展開，保證學(xué)生掌握更加全面的寫字方法，但是現(xiàn)階段的寫字課程在時間的安排上存在不足，造成學(xué)生實際練習(xí)的缺乏。

現(xiàn)階段的語文寫字教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在課前進行生字的學(xué)習(xí)，并且在課程開始之前要求學(xué)生完成生字的摘抄，然后在課堂中教師選取其中的典型重點的字詞，在黑板上進行板書，讓學(xué)生仔細去觀察教師的書寫方法，或者是讓學(xué)生在練習(xí)冊上進行書寫的練習(xí)，但是這樣的方式學(xué)生過于被動，并且面對較為枯燥的寫字課程，容易造成學(xué)生對寫字練習(xí)缺乏興趣，并不能發(fā)現(xiàn)其中的文化內(nèi)涵，寫字課程安排不能取得相應(yīng)的效果，影響課程的安排管理，造成學(xué)生對寫字課重視程度不夠，課堂練習(xí)中也不能集中精力，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、提升寫字課程質(zhì)量的策略

1. 提升課程安排的科學(xué)性

在進行教學(xué)的過程中需要對課程的科學(xué)性進行更加合理的安排，將認字課與寫字課進行更加全面的劃分，讓學(xué)生在認字的過程中對自己書寫的規(guī)范性進行教學(xué)，這樣將不同的課堂教學(xué)進行整合的方式可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，將整體的課程進行重組，保證教學(xué)的質(zhì)量和管理的有效性。同時，在教學(xué)過程中對于寫字課程的安排要適當?shù)脑黾?，讓學(xué)生認識到寫字課程的重要性，逐步將規(guī)范化的寫字思想深入到學(xué)生的日常行為規(guī)范中，教師從中進行積極的指導(dǎo)，這樣才能進一步發(fā)揮教學(xué)中教師的作用，保證學(xué)生在寫字課堂中掌握更加全面的知識和技巧。

2. 改善教學(xué)方法

教學(xué)方法的改善是進行教學(xué)的基礎(chǔ)，在進行寫字課程的教學(xué)中需要對教學(xué)方法進行轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的較為枯燥的教學(xué)方法，將教學(xué)和學(xué)生的思想品德教學(xué)練習(xí)起來，增加寫字課程的重要性。例如，在進行寫字教學(xué)的過程中可以增加投影圖片、錄像等電教媒體的使用，加強了光感和動感效果，尤其是直接在投影片上范寫，使學(xué)生對老師的用筆情況觀察更細致，收效會更好，這樣做對教師的基本功也提出了更高的要求。由此可見在教學(xué)活動中，應(yīng)該一切為了學(xué)生，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的誘因，激發(fā)學(xué)生的求知欲和自己解決問題的強烈愿望，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3. 提升教師專業(yè)性

教師在教學(xué)過程中專業(yè)性也是需要關(guān)注的問題，在教學(xué)中需要將學(xué)生的專業(yè)性培養(yǎng)起來，對書法的教學(xué)不僅僅是學(xué)會寫字，還需要將文字中的內(nèi)涵展示給學(xué)生，讓學(xué)生可以理解寫字對于語文學(xué)習(xí)的重要性，特別是小學(xué)階段的語文教學(xué)，對于語文的基本認知還沒有建立起來，語文素養(yǎng)也沒有全面的培養(yǎng)起來，這樣的情況下教師更加需要將自己的專業(yè)素養(yǎng)建立起來，在教學(xué)活動中，根據(jù)教材的重、難點，設(shè)置問題情境，進行有目的、有計劃、有層次的步步設(shè)疑、導(dǎo)疑、釋疑。如教學(xué)“密”時，在學(xué)生了解了“宀”的寫法之后，引導(dǎo)學(xué)生觀察哪部分最難寫，再指名上臺填補難寫部分（必），之后師生評議。

責(zé)任編輯 邱麗