羅純?nèi)?/p>

摘 要：缺父或缺母的家庭，對(duì)幼兒身心發(fā)展往往產(chǎn)生不良的影響，使幼兒心靈遭受創(chuàng)傷，嚴(yán)重的會(huì)使幼兒精神偏異，危害終生。因此，家長(zhǎng)和教師都要重視離異家庭幼兒的心理衛(wèi)生，要了解離異家庭幼兒的心理特點(diǎn)，運(yùn)用正確的方法對(duì)幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo)，使他們能與其他幼兒一樣健康地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：離異家庭；幼兒；心理健康

父母離異對(duì)幼兒的沖擊是災(zāi)難性的，它對(duì)孩子健康心理形成的影響也是不可估量的。因此，關(guān)注離異家庭、單親家庭幼兒的成長(zhǎng)，特別是關(guān)心這些孩子的心理健康的確是一件重要的事情。

一、父母離異的變化，成為引起幼兒心理問(wèn)題的根本原因

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的價(jià)值觀和婚姻觀也在發(fā)生著變化，離婚率呈現(xiàn)年年上升的趨勢(shì)。對(duì)有些夫妻來(lái)說(shuō)，勞燕分飛的選擇也許是一種解脫，但是父母分手對(duì)幼兒來(lái)講則是注定的災(zāi)難。家庭成員之間的爭(zhēng)吵不休、互相折磨，或冷漠無(wú)情、形同路人，這些不良的精神刺激都會(huì)給幼兒的心靈留下?lián)]之不去的負(fù)面影響。這種家庭的幼兒心理往往是不健全的，甚至是畸形的。他們對(duì)事情冷漠、偏執(zhí)，甚至把自己的不快發(fā)泄到別人身上，以此來(lái)求得暫時(shí)的心理平衡。這樣的孩子容易鬧事、犯罪，而且難于糾正。

1.父母性別角色殘缺

父母離異、家庭破碎對(duì)幼兒而言，意味著父母性別角色的殘缺。父母親在家庭中屬于兩種不同的社會(huì)角色，在對(duì)幼兒影響過(guò)程中，帶有各自性別特質(zhì)的色彩，并互相補(bǔ)充其作用。而父母性別角色的殘缺，將使孩子心理發(fā)展的“性別度”產(chǎn)生一定的偏差，加之一個(gè)人畢竟精力有限，對(duì)孩子的照料、教育不夠，這些都會(huì)影響其心理健康。

2.父母的不良情緒

離異雙方的不良，隋緒對(duì)幼兒產(chǎn)生著不良的影響。這種不良情緒，通過(guò)父母的表情、語(yǔ)言、行為反映出來(lái)，使家庭氣氛壓抑、緊張。在這樣一個(gè)環(huán)境中，幼兒幼小的心靈蒙上消極色彩，易導(dǎo)致疑慮、精神緊張、反應(yīng)失常。

3.離異父母的極端教育方式

離異者常將自己今后的希望全部寄托在孩子身上，往往不顧孩子的心理、智力等方面的實(shí)際情況來(lái)確定其發(fā)展方向，而一旦孩子出點(diǎn)問(wèn)題，便痛心疾首，以嚴(yán)厲的手段對(duì)待孩子；而有的離異者則對(duì)孩子溺愛(ài)放任，這些都導(dǎo)致心理發(fā)展出現(xiàn)偏差。

除此之外，離異者由于各種原因與幼兒的疏遠(yuǎn)，繼父或繼母的冷漠社會(huì)輿論不公正的評(píng)價(jià)等，都是造成幼兒出現(xiàn)心理問(wèn)題的重要原因。

二、離異家庭幼兒存在的心理問(wèn)題

其一，情緒情感發(fā)展障礙。離異家庭的幼兒特別易怒，有明顯的恐懼感、悲傷感。他們?yōu)楦改鸽x異而感到羞恥，覺(jué)得自己與別的小朋友不一樣，為此，他們常將這些歸罪于父母，甚至痛恨雙親，特別是當(dāng)離異中的某一方常向幼兒灌輸另一方是多么壞的信息時(shí)，這種痛恨的情緒會(huì)表現(xiàn)得更加明顯。父母離婚分開(kāi)之后，幼兒在強(qiáng)烈的悲傷之余，更加害怕會(huì)失去父母的愛(ài)，害怕會(huì)被雙親拋棄，這種悲傷與恐懼在父母離婚一年之后尤為明顯。

其二，幼兒社會(huì)交往規(guī)則的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)及人際交往出現(xiàn)異常。這種異常表現(xiàn)在對(duì)社會(huì)交往規(guī)則認(rèn)識(shí)上的疑惑，并由此而帶來(lái)對(duì)父母及周圍成人的不信任感。他們內(nèi)心的問(wèn)題不愿意向父母或其他成人訴說(shuō)，這樣使其交往減少，交往減少又強(qiáng)化其認(rèn)識(shí)上的偏差，結(jié)果使幼兒自卑、抑郁、孤獨(dú)，心理健康嚴(yán)重受損。

其三，父母離異會(huì)導(dǎo)致幼兒性格出現(xiàn)異常改變。他們?yōu)楦改鸽x異而；羞恥，甚至敵視父母和他人，易出現(xiàn)自夸、自卑、畏縮、懶散、怯懦、敏感、退縮、粗暴等不良性格特征，他們對(duì)親人的病殘無(wú)動(dòng)于衷，虐待動(dòng)物。

三、減少或消除離異家庭幼兒心理問(wèn)題

第一，為離異家庭的孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的社會(huì)環(huán)境并提供幫助。社會(huì)對(duì)離異者不加分析的指責(zé)、嘲笑和偏見(jiàn)，給離異家庭子女帶來(lái)極大的心理壓力。如老師向幼兒打聽(tīng)家里的事，小伙伴嘲笑他們沒(méi)有父或母親等，都會(huì)使幼兒有一種抬不起頭的感覺(jué)。因此，老師或其他人不應(yīng)對(duì)幼兒父母離異之事表現(xiàn)出過(guò)分的興趣與關(guān)注，要教育其他的小朋友不要嘲笑、譏諷離異家庭的幼兒，盡力保持原有的師生、同學(xué)關(guān)系，同時(shí)，整個(gè)社會(huì)要從觀念、認(rèn)識(shí)及輿論導(dǎo)向等方面，為離異家庭的幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，盡可能為其身心健康發(fā)展提供幫助。

第二，給兒童充分的愛(ài)撫。家庭的親人要給離異家庭的幼兒更多的愛(ài)護(hù)，以補(bǔ)償孩子失去的愛(ài)，使孩子心靈上的創(chuàng)傷得以愈合，使他們身心健康。父母給孩子的愛(ài)是真摯無(wú)比的，能給幼兒無(wú)限的力量。但是，離異家庭的幼兒，既然已經(jīng)在不同程度上失去了這種愛(ài)，那么其他的有關(guān)親人、老師及同伴對(duì)他的愛(ài)也能在一定程度上給予彌補(bǔ)，成為鼓勵(lì)幼兒在人生道路上邁進(jìn)的動(dòng)力。

第三，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣和某種特長(zhǎng)，鼓勵(lì)幼兒積極成才。離異家庭的幼兒，由于心靈受了創(chuàng)傷，往往心情憂郁，而家長(zhǎng)應(yīng)該設(shè)法轉(zhuǎn)移他的消極情緒。我認(rèn)為比較好的辦法是培養(yǎng)他們的各種興趣或某種特長(zhǎng)。如學(xué)樂(lè)器、或?qū)W習(xí)唱歌、畫圖等，并鼓勵(lì)他們不斷努力，取得成績(jī)。這樣，兒童在生活中有了興趣愛(ài)好，有了追求的目標(biāo)，情緒就會(huì)樂(lè)觀，性格也會(huì)在活動(dòng)中受到鍛煉而日益堅(jiān)強(qiáng)，從消極、悲觀的情緒中擺脫出來(lái)。

四、幾點(diǎn)建議

作為一名幼兒教師十多年來(lái)一直與孩子們?cè)谝黄?，?duì)于離異家庭對(duì)幼兒產(chǎn)生的不良后果，我感觸破多，對(duì)此有一些小建議供大家分享。

第一，對(duì)于離異家庭幼兒的消極情緒和行為，教師應(yīng)做到理解和寬容，不能粗暴地呵斥禁止，或單純地取消幼兒參加某些活動(dòng)的資格。

第二，創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)和支持幼兒通過(guò)合理的渠道表達(dá)和宣泄消極情緒教師要多和幼兒個(gè)別談樂(lè)當(dāng)幼兒的忠實(shí)聽(tīng)眾和知心朋友，鼓勵(lì)幼兒淡論自己的感受并且為他們創(chuàng)造情感表達(dá)的機(jī)會(huì)，如木偶表演、擊打沙袋、繪畫、角色游戲、聽(tīng)講故事、觀看錄像等。

第三，要教給幼兒轉(zhuǎn)化消極情緒的辦法，并鼓勵(lì)他們積極運(yùn)用。采用代償轉(zhuǎn)化方式來(lái)幫助幼兒克服消極情緒，即利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移易感染的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒想一些高興的事情或做一些自己喜歡的事，使原有的消極情緒逐漸被轉(zhuǎn)化。

第四，教師提供教學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)。教師在開(kāi)展有關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，要盡可能考慮到家庭結(jié)構(gòu)的多樣性，允許幼兒帶爸媽兩人參加，也可帶爸或媽一人參加，甚至只要幼兒信得過(guò)的家長(zhǎng)如叔叔阿姨參加就行了，盡量淡化他們與其他孩子之間的差別，避免使他們感到窘迫、難堪或不安。

參考文獻(xiàn)：

[1]許靜華《如何保護(hù)幼兒的心理健康》.

[2]王小清《家庭如何加強(qiáng)幼兒的心理健康教育》（幼教博覽2002.9）.

[3]賴新元《二十一世紀(jì)幼兒心理健康教育典范》（2000年）.