摘 要：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。因此，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是當(dāng)前社會主義教育事業(yè)改革發(fā)展所面臨的主要任務(wù)。提高學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，離不開創(chuàng)新型的教師，同樣也離不開教師適應(yīng)學(xué)生實(shí)際需求而采取的創(chuàng)新型教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：繪畫；創(chuàng)新能力；中職生

一位科學(xué)家說過：我們在學(xué)習(xí)時更重要的不是學(xué)習(xí)表面知識，而是發(fā)展思維力。一切活動都離不開思維，那么在教學(xué)過程中，教師要注重啟發(fā)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)、鼓勵；在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要著重理解、領(lǐng)悟、實(shí)施、合作。在平時的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)通過繪畫能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新能力有所提高。

一、通過積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效引導(dǎo)其創(chuàng)新興趣

激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和內(nèi)在動因。積極高效開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，使之變?yōu)橛谰眯缘牧?xí)慣尤為重要，能夠使學(xué)生充分認(rèn)識知識的內(nèi)在規(guī)律。比如，在圖案課設(shè)計(jì)課中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示少數(shù)民族彝族的服飾，向?qū)W生講解服飾上圖案的組成、色彩的搭配、花紋的組織結(jié)構(gòu)以及花紋的獨(dú)特性，給學(xué)生講解具體的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)骨式結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在臨摹圖案的基礎(chǔ)上，教師出示創(chuàng)作題目：利用部分彝族服飾花紋給班級設(shè)計(jì)T恤班服，要求設(shè)計(jì)胸前和衣領(lǐng)的花紋圖案，胸前設(shè)計(jì)單獨(dú)紋樣，袖子邊設(shè)計(jì)二方連續(xù)，圖案要有彝族服飾花紋的造型特點(diǎn)和色彩特點(diǎn)。學(xué)生特別高興，他們非常仔細(xì)地觀察彝族服飾花紋造型，先進(jìn)行臨摹，不但感受到了原有圖案的美感，還進(jìn)行了愉快的創(chuàng)編，達(dá)到了預(yù)先的上課目的。每個學(xué)生都進(jìn)行了創(chuàng)作，充分調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)新積極性，為以后的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、挖掘?qū)W生的想象、聯(lián)想與再造想象能力，使其發(fā)展成為創(chuàng)新動力

想象是人在頭腦里對已儲存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過程，它是一種特殊的思維形式。再造想象就是根據(jù)語言、符號、圖樣以及它的描述和指示，在頭腦中構(gòu)想相應(yīng)的形象。聯(lián)想是由某一事物或現(xiàn)象想到與它相似的其他事物或現(xiàn)象，進(jìn)而產(chǎn)生某種新設(shè)想；根據(jù)事物之間在空間或時間上的彼此接近進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生某種新設(shè)想的思維方式；根據(jù)事物之間存在著的互不相同或彼此相反的情況進(jìn)行聯(lián)想，從而引發(fā)出某種新設(shè)想的思維方式。例如，在簡筆畫創(chuàng)編課上，教師給出的題目是“美麗的家園”，同時向?qū)W生出示一只蜜蜂、一棵向日葵，要求畫面要有多只蜜蜂在向日葵園采蜜的情景。這里涉及蜜蜂和向日葵的各種姿態(tài)，但教師只給了一只蜜蜂、一顆向日葵的造型，其他的需要學(xué)生創(chuàng)作。教師要求的標(biāo)準(zhǔn)很高、比較復(fù)雜，會導(dǎo)致學(xué)生沒有方向感，無從下手。這時候教師可以和學(xué)生一起分析蜜蜂的身體有特殊的造型就是水滴形，請學(xué)生一起回憶生活當(dāng)中觀察到的蜜蜂在空中飛行的姿態(tài)并發(fā)揮想象：有從上向下飛、從左的到右飛、繞圈飛，有的睡在花梗上、摟著花梗、坐在花瓣上，拿花瓣做的小花筐裝蜂蜜等。另外，向日葵花頭朝不同方向，還有不同大小，花梗有的彎、有的直。教師將學(xué)生表述出的形象畫到黑板上，讓學(xué)生在自己的畫紙上也畫出不同的組合，加上合理的布局。這樣就很能好地挖掘?qū)W生的想象、聯(lián)想與再造想象能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的分析能力、協(xié)調(diào)能力、動手能力都有相應(yīng)的提高。

三、通過臨摹、欣賞優(yōu)秀的作品，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生在欣賞作品的同時，能充分增強(qiáng)創(chuàng)作欲望，調(diào)動創(chuàng)作興趣。欣賞的作品可以是教師的、著名畫家的、往屆學(xué)哥學(xué)姐的作品。教師在選擇作品時要注意其中的含義和價值。例如，欣賞著名兒童畫家姜成安的《小雞和小鴨》作品，其中表現(xiàn)了小雞和小鴨兩個好朋友在傍晚互相幫助到小河邊打水的美麗場景。教師請學(xué)生欣賞之后，要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，要求場景和動物的位置、姿態(tài)不變，背景的樹林變成春天的樹林，兩個小動物的形象換成兩個小女孩并且手里拿著小樹苗，同時也要有春天的景色伴有小花小草的造型。那么創(chuàng)編出來的作品名字就變?yōu)椤吨矘涔?jié)》《春天來了》，學(xué)生在欣賞的同時教師已經(jīng)講解了作品的優(yōu)秀之處，再加上學(xué)生有一定的造型能力，所以學(xué)生很快就能進(jìn)入創(chuàng)編的狀態(tài)。實(shí)踐證明，通過欣賞、臨摹能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，教師要靈活地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)編能力得到健康發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的效果。

四、只有提高教師的素質(zhì)，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能有更好的發(fā)展

創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機(jī)能，也是最容易受到壓抑的機(jī)能，教育極有可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機(jī)，但是如果不能及時抓住，也可能適得其反。教師要積極地、有計(jì)劃地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不論在理論上還是在專業(yè)技巧上，無論是教學(xué)模式還是形式上，都要用選擇、探索、變革、創(chuàng)新的方法大膽嘗試，轉(zhuǎn)變教育觀念。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每一位教師的職責(zé)，在平時的學(xué)習(xí)生活和授課的同時，抓住學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣的熱點(diǎn)，積極發(fā)現(xiàn)契機(jī)，為學(xué)生營造創(chuàng)新的環(huán)境，真正使學(xué)生的創(chuàng)新能力有所提高，為帶動學(xué)生其他方面能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

作者簡介：張文（1967— ），女，遼寧沈陽人，本科學(xué)歷，高級講師，研究方向：教育教學(xué)。