吳建 鄧紅輝 廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院

基于移動(dòng)APP的微課程資源建設(shè)初探

吳建 鄧紅輝 廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院

微課程是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代重要的在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。本文梳理了微課程的基本概念，明確揭示了微課程的內(nèi)涵與特征，提出了微課程設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖，對(duì)優(yōu)化微課程資源建設(shè)起到一定的導(dǎo)向作用，同時(shí)介紹了微課程的制作方法，展望了微課程未來發(fā)展趨勢。

微課程 移動(dòng)學(xué)習(xí) 資源建設(shè)

隨著無線通訊技術(shù)和無線終端的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)模式在我國越來越受到了人們的關(guān)注，特別是在教育領(lǐng)域，已成為關(guān)注的熱點(diǎn)。在移動(dòng)設(shè)備幫助下，人們能夠在任何時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！拔⒄n程”，因其資源容量小，形式多樣，設(shè)計(jì)豐富，支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式等特點(diǎn)，迅速在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)中普及開來?！拔⒄n程”是針對(duì)某門課程或某個(gè)專題，以相互承接、緊密相連、前后呼應(yīng)的一系列微課為主，并輔以教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、習(xí)題檢測等輔助性教學(xué)資源和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的微型課程。簡而言之，微課程主要由數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包和教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成，而數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包中既含有系列專題微課，又包含了輔助性教學(xué)資源?！拔⒄n程”的主要載體是視頻，時(shí)長一般為3～10分鐘左右，大小一般在幾十兆，非常適合借助移動(dòng)設(shè)備，利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1 研究的背景

在當(dāng)今這個(gè)信息高速流通的時(shí)代，“微”對(duì)大家來說已經(jīng)不陌生了，微時(shí)代下的諸多微功能，不僅給傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用帶來了革命性的沖擊，更在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了不小的影響。

“微課程”正是伴隨著微時(shí)代的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的“微課程”是現(xiàn)今教育信息化發(fā)展下的一次變革，是未來教育教學(xué)發(fā)展中新的學(xué)習(xí)模式。

2 微課程的教育意義

2.1 微課程是課堂教學(xué)的合理補(bǔ)充

微課程的核心內(nèi)容是視頻，即錄制的微課，它是把現(xiàn)實(shí)的課堂中老師授課的內(nèi)容進(jìn)行濃縮、提煉、改版和搬遷，形成的一種新的教學(xué)資源。微課屬于新一代教學(xué)課件范疇，“微課程”系統(tǒng)的形成，還包含與錄制的微課主題相關(guān)的配套學(xué)習(xí)資源（即教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、習(xí)題檢測等）和教學(xué)活動(dòng)（即學(xué)習(xí)任務(wù)單、知識(shí)地圖、在線提問、學(xué)生討論、教師點(diǎn)評(píng)等）。微課程能夠很好地融入我們的課堂教學(xué)中，并且通過教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，在教師與學(xué)生之間能夠產(chǎn)生相互學(xué)習(xí)與協(xié)作。微課程實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師“教”的資源和學(xué)生“學(xué)”的資源的有效補(bǔ)充，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的延伸和豐富。

2.2 微課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的新手段

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，人們獲取信息的方式和途徑越來越多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式將會(huì)產(chǎn)生巨大的變革，學(xué)生的主體地位將越發(fā)凸顯出來，課堂教學(xué)不再是師生之間單一的“知識(shí)傳播者與被動(dòng)接受者”關(guān)系，更多的體現(xiàn)在師生之間平等的對(duì)話與互動(dòng)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已無法滿足人們的“教育需要”。微課程正是順應(yīng)了時(shí)代的需求，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式，將微課程與移動(dòng)設(shè)備的便利性結(jié)合起來，建立基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的“微課程”資源，學(xué)生可以利用各種智能終端，利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，將有效提高課堂教學(xué)實(shí)效。

2.3 微課程是教師專業(yè)發(fā)展的重要載體

微課程是一線教師自行開發(fā)、時(shí)間在十分鐘內(nèi)的微小課程，來源于老師的課堂教育教學(xué)實(shí)際，專門解決課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，是教師所需要的，也是教師教學(xué)必用的；微課程不僅是一種資源，更是一種教師成長的新范式。

3 微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)

對(duì)于微課程的設(shè)計(jì)，應(yīng)注重與現(xiàn)實(shí)課堂的整合。微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的視頻、成果必須是一個(gè)完整的課程，也就是課前有導(dǎo)入，課中有練習(xí)，課后有評(píng)價(jià)總結(jié)等。

3.1 微課程的設(shè)計(jì)

首先，精心選取課程內(nèi)容，講課線索清晰，抓住主題。要選擇教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)作為微課內(nèi)容，一個(gè)微課只解決一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)或小問題。

其次，“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是制作微課的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)是產(chǎn)生一個(gè)好的微課作品的前提條件，教學(xué)設(shè)計(jì)要求緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，采用多種教學(xué)方法和手段，多種媒體合理搭配，深入淺出的闡釋主要教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)要引入有趣，逐步推進(jìn)，層次分明，適當(dāng)總結(jié)。一個(gè)微課應(yīng)有一套完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，因而配套的學(xué)習(xí)資源應(yīng)當(dāng)是其中不可或缺的部分。

再次，要構(gòu)建完整的課堂結(jié)構(gòu)，要對(duì)整節(jié)微課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，“麻雀雖小，五臟俱全”。具體包括：1、課前：①自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)。通過任務(wù)單，可以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；②微課及配套學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)開發(fā)。配套資源包括：教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、習(xí)題檢測等，配套學(xué)習(xí)資源在師生之間無形中架起一座橋梁，師生可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)在線交流和互動(dòng)，這也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以無處不在，課堂上的正式學(xué)習(xí)與課外的非正式學(xué)習(xí)連續(xù)并統(tǒng)一起來。2、課內(nèi)：課堂教學(xué)方式創(chuàng)新。通過檢測、作業(yè)、研討、質(zhì)疑、闡釋等教學(xué)活動(dòng)內(nèi)化、拓展知識(shí)，并可以給予學(xué)生一對(duì)一個(gè)性化指導(dǎo)。3、課后：知識(shí)鞏固和強(qiáng)化、學(xué)習(xí)分析、教師反思、評(píng)價(jià)、資源再生。

3.2 微課程的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖

本文建構(gòu)了微課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖（如下），通過設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖來引導(dǎo)微課程開發(fā)者按照結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)思，再將微課程設(shè)計(jì)內(nèi)容填入微課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖中。

3.3 微課程的開發(fā)

微課程的資源多種多樣，在微課程的資源開發(fā)上，我們也需選取相應(yīng)的開發(fā)工具。如錄屏專家Camtasia Studio；二維動(dòng)畫軟件Flash；圖片資源Photoshop和CorelDRAW軟件；腳本編輯軟件word；錄制PPT用PowerPoint，也可以使用Prezi；拍攝可以使用智能手機(jī)、錄播教室。

4 微課程發(fā)展趨勢

當(dāng)今社會(huì)，移動(dòng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正高速地發(fā)展，學(xué)生自帶移動(dòng)設(shè)備來上課終將成為現(xiàn)實(shí)，傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)將會(huì)發(fā)生變化，學(xué)生可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)使用自己的手機(jī)學(xué)習(xí)原來在課堂上由教師講授傳遞的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！拔⒄n程”能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，既查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，優(yōu)質(zhì)“微課程”資源庫建設(shè)和有效利用將是未來各學(xué)校值得認(rèn)真思考的問題。

[1]梁樂明,曹俏俏,張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究——基于國內(nèi)外微課程的對(duì)比分析[J].開放教育研究,2013(1)

[2]高建華,李代勤,徐丹.高職院校微課程建設(shè)研究［J］.蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016（08）

[3]劉娟.基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的“微課程”資源建設(shè)研究[J].中國市場2015(11)

本文系四川省教育廳2017年度人文社科科研項(xiàng)目《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的二維動(dòng)畫微課程研究與實(shí)踐》（課題編號(hào)：17SB0167）、廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015-2016年度教學(xué)改革項(xiàng)目《基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的APP微課程資源庫建設(shè)實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：GAZYJG2015-14）的階段性研究成果。