胡科 (湖北省武漢市第十九中學,430024)
湖北省第十屆中小學體育教學評優(yōu)活動實案選登(二)十年級《足球:腳背外側變向運球》教學設計
胡科 (湖北省武漢市第十九中學,430024)
根據(jù)普通高中《體育與健康》課程落實“立德樹人”的根本任務,將促進學生的身心健康、體魄強健、全面發(fā)展作為核心追求,高度重視培養(yǎng)學生體育與健康學科的核心素養(yǎng)。在響應中小學足球運動進校園的活動中,選擇了學生較為喜歡的足球教材。運球是足球技能中的基本技術,腳背外側運球是足球運動中運用較為廣泛的一項技術。本次教學創(chuàng)設“任務式”教學環(huán)境,讓學生在自主、合作、探究的教學過程中練習興趣得以提升,同時提高學生運控球的能力、連接多種技術動作提高實際對抗的能力,培養(yǎng)學生的自信心、培養(yǎng)良好的心理品質和社會適應能力。
本節(jié)課是高中足球選修模塊足球單元的第18-4次課。腳背外側運球是最富于變化的一種運球技術,實戰(zhàn)中利用腳踝細微而靈巧的變化,可產生變化多端的運球線路、速度和技術銜接,常與腳內側運球結合并配合身體重心的變化,實現(xiàn)假動作運球過人。相較于枯燥的單一技術學習,學生更喜歡多種技術相結合的學練。由此,本節(jié)課依據(jù)學生的需要設計教學方法與手段,加強動作技術的運用與提高,體驗足球運動的樂趣和價值。
本次課的教學重點:身體重心的移動、腳觸球的部位,教學難點:變向動作的連貫性及對球的控制。
表1 十年級“足球:腳背外側變向運球”實踐課教案學校:武漢市第十九中學 任教:胡科 年級:十年級(男生40人)
1.“領”——分組引導,自主學練,鞏固前期知識,做好教法鋪墊
選用“標志盤”作為輔助器材,進行多樣化的足球專項步伐和熟練球性的練習,內容簡單而豐富、生動激趣。既發(fā)揮小組長的協(xié)調組織能力,也能在自主練習中鞏固已經(jīng)掌握的技術技能。
2.“提”——層層遞進,多元評價,提高分析解決問題的能力
從腳背正面運球到為了擺脫防守,引出的腳背外側變向運球技術,學生能在教師的教法引導下,層層遞進,掌握技術的重難點。本節(jié)課借助一個單個技術的教學,在體驗足球運動中加以應用,指導學生進行多種技術相結合的學練活動,促使學生在練習中進一步認知,在實踐中進一步提升。通過多元的評價方式,鼓勵學生在課中體驗自信拼搏、團隊協(xié)作的足球運動精髓。
3.“展”——練體育心,重能育德,展現(xiàn)高中學科核心素養(yǎng)
運動能力是體能、技戰(zhàn)術能力和心理能力在身體活動中的綜合表現(xiàn),本次課教學中多采用小群體的教學組織形式,既有小組協(xié)作,也有小組競爭,增進學生個體的身心健康和外部環(huán)境的適應能力,在體能練習環(huán)節(jié),改變以往枯燥單一的體能練習方式,采用“蹺蹺板”“跳起來”等趣味性合作練習手段,增強體能練習的趣味性,力求從運動能力、健康行為和體育品德等方面展現(xiàn)本學科的核心素養(yǎng)。
在市區(qū)教研員、教學團隊的精心指導下,《足球腳背外側變向運球》一課,獲得了第十屆湖北省體育優(yōu)質課競賽活動高中組一等獎第一名。在喜悅興奮之后,靜下心來,自己對這次活動也有一些思考。
(一)教材的定位,要符合學情
對于使用地市州的學生進行現(xiàn)場授課,備課初期,整個團隊對于教學內容的選擇有一定爭議。一種觀點,內容要突出技戰(zhàn)術的教學,體現(xiàn)高中生與低學段學生的區(qū)別。另一種觀點,要根據(jù)學情突出基本技術的教學,體現(xiàn)出教與學的過程。理論上,在高中的模塊教學中應當體現(xiàn)出技戰(zhàn)術的內容,但實際針對目前的高一學生他們所具備的足球基礎和能力,不足以滿足技戰(zhàn)術層面的條件。所以,最終我們選定了一種單一技術作為主要內容進行教學(見表1)。
(二)教法的選擇,要突出“原理”
在教法的考量過程中,市教研員、中學特級教師顧靜反復強調要注重原理教學,要讓學生知其然的同時更要知其所以然,高中生的知識容量和思辨水平具備進行原理教學的能力。如在現(xiàn)場授課中,當一名學生完成整個技術動作的展示時,我問大家該生的動作好在哪兒,此時回答中有“步幅大”、“蹬地有力”、“動作連貫”等等,這些通過肉眼觀察到的身體外顯出的表象,究其原理是什么?就是重心的移動快。只有當學生認識到該技術的本質時,才會去真正的理解并掌握。足球訓練和足球課堂教學是有很大區(qū)別的,足球訓練中的學是一種固化動作,反復練習的過程。而課堂教學中的學,是一種興趣培養(yǎng),建立學練方法概念的過程。所以在這堂課中,引導學生充分發(fā)揮“自探”,如當學生理解了動作原理是重心的移動快后,馬上讓他們自主練習,同時讓他們找辦法讓重心移動快起來。這時候學生就會體驗到步幅再大一點,重心再降一點,蹬地再快一點就能提高變向運球的實效性。
(三)存在的遺憾和不足
1.語言應更富激情和機智。
教師的情緒直接影響到學生的學習情緒,當然學生的狀態(tài)也會反作用于教師,有的時候教師發(fā)現(xiàn)學生的紀律不好或是出現(xiàn)各別的問題,就會急燥和不知所措,其實課堂上不管出現(xiàn)什么樣的狀況,首先教師要保持良好的心境,然后才能發(fā)揮自己的教育智慧去很好的解決問題,而這樣的教育智慧是自己需要努力培養(yǎng)和提高的。
2.要拓寬知識面,積累更多有效實用的教學方法。
在磨課試課階段,教授腳背外側變向運球的方法不夠多樣,這方面自己需要不斷的充實和提高。在平時進修學習的過程中常會遇到好的方法,需要多注意積累,還應注意多開動腦筋進行創(chuàng)造。
顧靜:湖北省特級教師,武漢市高中體育教研員。
對于高中《體育與健康》課程的教學設計與實施,首先需要明確體育學科的核心素養(yǎng)和核心知識,只有回歸學科的本質,才能真正實現(xiàn)體育學科的教學目標。而落實學科的核心素養(yǎng),也必須從知識本位轉向育人為本的立場。
武漢市第十九中學教師胡科執(zhí)教的十年級《足球:腳背外側變向運球》一課,在“學科價值——結構價值——教學模式——評價方案”等各個環(huán)節(jié)都做出了較好的詮釋。整堂課,學科知識傳授清晰明確,學生對技術技能學習層層深入,課堂學練氛圍濃厚,場地設計合理有效。綜合評價,本次課表現(xiàn)出如下幾個特點:一是教學環(huán)節(jié)嚴謹。以課堂教學為主線,為完成教學目標鋪設道路。從明確正確的觸球部位,到提高學生的運控球能力,教學各個環(huán)節(jié)自然生成。二是重視優(yōu)化學練細節(jié)。教師善于把控學生積極的學習態(tài)度,優(yōu)化到學生學練過程中的各個細節(jié)中去,比如多小組的合作學習和多方法的教學組織變化,變簡單學習為活動興趣,最大限度提升學生自主參與意識。三是設計多種學習條件鞏固技能。巧妙安排枯燥的技術練習,來促進足球教學的技能提高,練體育心,重能育德。步步為營,疏而不漏。學生在不斷的個體、小組,技術學習、技能提高、競賽爭先等多方面的系列運動條件下,不斷嘗試,通過豐富的身體體驗達到酣暢淋漓的效果。