胡科 （湖北省武漢市第十九中學，430024）

湖北省第十屆中小學體育教學評優(yōu)活動實案選登（二）十年級《足球：腳背外側變向運球》教學設計

胡科 （湖北省武漢市第十九中學，430024）

一、指導思想

根據(jù)普通高中《體育與健康》課程落實“立德樹人”的根本任務,將促進學生的身心健康、體魄強健、全面發(fā)展作為核心追求,高度重視培養(yǎng)學生體育與健康學科的核心素養(yǎng)。在響應中小學足球運動進校園的活動中,選擇了學生較為喜歡的足球教材。運球是足球技能中的基本技術，腳背外側運球是足球運動中運用較為廣泛的一項技術。本次教學創(chuàng)設“任務式”教學環(huán)境，讓學生在自主、合作、探究的教學過程中練習興趣得以提升，同時提高學生運控球的能力、連接多種技術動作提高實際對抗的能力，培養(yǎng)學生的自信心、培養(yǎng)良好的心理品質和社會適應能力。

二、教材與學情分析

本節(jié)課是高中足球選修模塊足球單元的第18-4次課。腳背外側運球是最富于變化的一種運球技術，實戰(zhàn)中利用腳踝細微而靈巧的變化，可產生變化多端的運球線路、速度和技術銜接，常與腳內側運球結合并配合身體重心的變化，實現(xiàn)假動作運球過人。相較于枯燥的單一技術學習,學生更喜歡多種技術相結合的學練。由此，本節(jié)課依據(jù)學生的需要設計教學方法與手段，加強動作技術的運用與提高,體驗足球運動的樂趣和價值。

本次課的教學重點:身體重心的移動、腳觸球的部位，教學難點：變向動作的連貫性及對球的控制。

表1 十年級“足球：腳背外側變向運球”實踐課教案學校：武漢市第十九中學 任教：胡科 年級：十年級（男生40人）

三、教學特點

1.“領”——分組引導,自主學練,鞏固前期知識，做好教法鋪墊

選用“標志盤”作為輔助器材，進行多樣化的足球專項步伐和熟練球性的練習,內容簡單而豐富、生動激趣。既發(fā)揮小組長的協(xié)調組織能力，也能在自主練習中鞏固已經(jīng)掌握的技術技能。

2.“提”——層層遞進，多元評價，提高分析解決問題的能力

從腳背正面運球到為了擺脫防守，引出的腳背外側變向運球技術，學生能在教師的教法引導下，層層遞進，掌握技術的重難點。本節(jié)課借助一個單個技術的教學，在體驗足球運動中加以應用，指導學生進行多種技術相結合的學練活動，促使學生在練習中進一步認知，在實踐中進一步提升。通過多元的評價方式，鼓勵學生在課中體驗自信拼搏、團隊協(xié)作的足球運動精髓。

3.“展”——練體育心，重能育德，展現(xiàn)高中學科核心素養(yǎng)

運動能力是體能、技戰(zhàn)術能力和心理能力在身體活動中的綜合表現(xiàn)，本次課教學中多采用小群體的教學組織形式，既有小組協(xié)作，也有小組競爭，增進學生個體的身心健康和外部環(huán)境的適應能力，在體能練習環(huán)節(jié)，改變以往枯燥單一的體能練習方式，采用“蹺蹺板”“跳起來”等趣味性合作練習手段，增強體能練習的趣味性，力求從運動能力、健康行為和體育品德等方面展現(xiàn)本學科的核心素養(yǎng)。

四、教學反思

在市區(qū)教研員、教學團隊的精心指導下，《足球腳背外側變向運球》一課，獲得了第十屆湖北省體育優(yōu)質課競賽活動高中組一等獎第一名。在喜悅興奮之后，靜下心來，自己對這次活動也有一些思考。

（一）教材的定位，要符合學情

對于使用地市州的學生進行現(xiàn)場授課，備課初期，整個團隊對于教學內容的選擇有一定爭議。一種觀點，內容要突出技戰(zhàn)術的教學，體現(xiàn)高中生與低學段學生的區(qū)別。另一種觀點，要根據(jù)學情突出基本技術的教學，體現(xiàn)出教與學的過程。理論上，在高中的模塊教學中應當體現(xiàn)出技戰(zhàn)術的內容，但實際針對目前的高一學生他們所具備的足球基礎和能力，不足以滿足技戰(zhàn)術層面的條件。所以，最終我們選定了一種單一技術作為主要內容進行教學（見表1）。

（二）教法的選擇，要突出“原理”

在教法的考量過程中，市教研員、中學特級教師顧靜反復強調要注重原理教學，要讓學生知其然的同時更要知其所以然，高中生的知識容量和思辨水平具備進行原理教學的能力。如在現(xiàn)場授課中，當一名學生完成整個技術動作的展示時，我問大家該生的動作好在哪兒，此時回答中有“步幅大”、“蹬地有力”、“動作連貫”等等，這些通過肉眼觀察到的身體外顯出的表象，究其原理是什么？就是重心的移動快。只有當學生認識到該技術的本質時，才會去真正的理解并掌握。足球訓練和足球課堂教學是有很大區(qū)別的，足球訓練中的學是一種固化動作，反復練習的過程。而課堂教學中的學，是一種興趣培養(yǎng)，建立學練方法概念的過程。所以在這堂課中，引導學生充分發(fā)揮“自探”，如當學生理解了動作原理是重心的移動快后，馬上讓他們自主練習，同時讓他們找辦法讓重心移動快起來。這時候學生就會體驗到步幅再大一點，重心再降一點，蹬地再快一點就能提高變向運球的實效性。

（三）存在的遺憾和不足

1.語言應更富激情和機智。

教師的情緒直接影響到學生的學習情緒，當然學生的狀態(tài)也會反作用于教師，有的時候教師發(fā)現(xiàn)學生的紀律不好或是出現(xiàn)各別的問題，就會急燥和不知所措，其實課堂上不管出現(xiàn)什么樣的狀況，首先教師要保持良好的心境，然后才能發(fā)揮自己的教育智慧去很好的解決問題，而這樣的教育智慧是自己需要努力培養(yǎng)和提高的。

2.要拓寬知識面，積累更多有效實用的教學方法。

在磨課試課階段，教授腳背外側變向運球的方法不夠多樣，這方面自己需要不斷的充實和提高。在平時進修學習的過程中常會遇到好的方法，需要多注意積累，還應注意多開動腦筋進行創(chuàng)造。

五、指導教師點評

顧靜：湖北省特級教師，武漢市高中體育教研員。

對于高中《體育與健康》課程的教學設計與實施，首先需要明確體育學科的核心素養(yǎng)和核心知識，只有回歸學科的本質，才能真正實現(xiàn)體育學科的教學目標。而落實學科的核心素養(yǎng)，也必須從知識本位轉向育人為本的立場。

武漢市第十九中學教師胡科執(zhí)教的十年級《足球：腳背外側變向運球》一課，在“學科價值——結構價值——教學模式——評價方案”等各個環(huán)節(jié)都做出了較好的詮釋。整堂課，學科知識傳授清晰明確，學生對技術技能學習層層深入，課堂學練氛圍濃厚，場地設計合理有效。綜合評價，本次課表現(xiàn)出如下幾個特點：一是教學環(huán)節(jié)嚴謹。以課堂教學為主線，為完成教學目標鋪設道路。從明確正確的觸球部位，到提高學生的運控球能力，教學各個環(huán)節(jié)自然生成。二是重視優(yōu)化學練細節(jié)。教師善于把控學生積極的學習態(tài)度，優(yōu)化到學生學練過程中的各個細節(jié)中去，比如多小組的合作學習和多方法的教學組織變化，變簡單學習為活動興趣，最大限度提升學生自主參與意識。三是設計多種學習條件鞏固技能。巧妙安排枯燥的技術練習，來促進足球教學的技能提高，練體育心，重能育德。步步為營，疏而不漏。學生在不斷的個體、小組，技術學習、技能提高、競賽爭先等多方面的系列運動條件下，不斷嘗試，通過豐富的身體體驗達到酣暢淋漓的效果。