摘 要：著名的“唐宋八大家”之首韓愈曾在《師說》中對教師有如下的定義“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”?？梢娗叭藢熣叩穆毮芤延辛顺蹼A的見解。而現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展，經(jīng)濟基礎(chǔ)所決定的上層建筑，從各方面也對教師需要越來越高，傳統(tǒng)意義上的教師所注重的“傳道、授業(yè)、解惑”是本應做到的最基本的要求，關(guān)鍵在于怎樣可以成為一名更合格優(yōu)秀的教師，這對其內(nèi)在的素養(yǎng)有著非常高的期待。一個人的幸運是遇到了好老師，一個學校的光榮是擁有了好老師，一個民族的希望則是涌現(xiàn)出大批的優(yōu)秀老師。真正的好老師有著很多的標準，在這么多標準當中首要的也是最重要的當屬教師自身素養(yǎng)，包括教師的文化素養(yǎng)、人格素養(yǎng)、能力素養(yǎng)三方面。

關(guān)鍵詞：教師素養(yǎng)；文化素養(yǎng)；人格素養(yǎng)；能力素養(yǎng)

一、 教師多元化角色的界定

現(xiàn)代的社會生活中，不可否認的是教師的確扮演著多種多樣的角色，可以稱之為“多元化”教師形象。例如“學生家長”“學生的知己者”“班級的管理者”“心理健康的咨詢者”“同學關(guān)系的調(diào)節(jié)者”以及“科目專題的研究者”等等多方面的角色。在這么多角色叢中，教師的自身素養(yǎng)是關(guān)鍵性因素。教師則要根據(jù)實際情況的需要，做到從面對眾多角色中擺脫出來，把心血和精力用在富有價值的角色中去。在這么多的角色扮演中，教師需要努力去建設(shè)自身素養(yǎng)，切換自如的投身于教育事業(yè)中，繼而發(fā)揚教師高尚的職業(yè)道德。

二、 教師豐富知識素養(yǎng)是基本

知識文化素養(yǎng)對教師而言是能否成為一名優(yōu)秀教師的基本條件之一。教師的主要任務(wù)就是在于引導學生系統(tǒng)的學習科學文化知識，切實培養(yǎng)學生的學習能力以提高學生自身的文化修養(yǎng)，從而促進學生積極健康的發(fā)展。而這都要求教師應該具有深厚的文化知識儲備以及多方面的能力，例如廣博的科學文化知識、豐富的人文科學知識、社會科學知識、自然科學知識和生活知識等等。這樣在面對不同的學生時可以因材施教，不同的教師“術(shù)業(yè)有專攻”對于自身的專業(yè)首先要把握學科的基本方向，不能在教學的過程中犯基本性常識性的錯誤。各專業(yè)的領(lǐng)域有時又是觸類旁通的，教師也不可局限于一方面的教育格局，還應充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性的精神、創(chuàng)新精神，從宏觀上對于自己的專業(yè)有著邏輯清晰的分析與把握。在課堂教學的過程中做到融會貫通，輕松自如的應對學生可能會提出的形形色色的問題，并適時引導，發(fā)揮教師主導性的作用。

三、 教師提高情意素養(yǎng)是核心

情意素養(yǎng)即是師德的概括，也是教師人格素養(yǎng)的補充。作為教師首先對自己的職業(yè)有熱情、對自己的學生有責任心這種感情貫穿于教育生涯的始終，要求教師具備高尚的師德。教師的師德也體現(xiàn)在方方面面，作為教師，首先應當去熱愛自己的職業(yè)或者說是自己的教育事業(yè)，這是一切基本工作的前提。為了培養(yǎng)祖國社會的下一代，付出自己心血，飽含獻身精神。與此同時，學生更如同教師的孩子，熱愛自己的每位學生，關(guān)注學生的身心發(fā)展需要?？鬃印墩撜Z》中對教師的要求有一點是“誨人不倦”，其實教師的天職就是要孜孜不倦的教育學生引導學生，成為對社會國家有幫助的人。杜威所謂的“天國引路人”也是對教師需要引導學生發(fā)展的一個重要的評價。教育的目的在于不教育，也就是教育應該是為了引導學生們進行自我教育。然而除了引導、點撥學生的學習發(fā)展教師還應發(fā)揮自己的示范性作用。教師的教育勞動往往在潛移默化中對學生更具有滲透性的作用，所以教師的以身作則是對教師的自身要求的根本保證。既然要求學生達到什么標準，教師首先就應該自己做到標準，而教師要求學生不允許做的，教師更不能發(fā)揮壞的榜樣，用教師自身的人格魅力去吸引學生所取得的效果會事半功倍。

教師的人格素養(yǎng)是教師職業(yè)道德的重要方面。作為一名優(yōu)秀的人民教師，首先要善于理解學生，站在學生的角度上思考學生出現(xiàn)的問題以及提出的問題等。而教師本身的性格方面也應該積極向上，傳遞給學生正能量、情緒樂觀、意志力強、富有熱情有責任心、仁慈友善、耐心周到、樂于助人等這些都是教師本身所應該具有的健康的心理素質(zhì)。教師之間的群體更應本著為他人服務(wù)的精神，彼此之間做到相互尊重、團結(jié)協(xié)作、充分發(fā)揚集體精神、發(fā)揮集體的力量，為學生們營造一個和諧的大家庭，一起積極促進學校的品牌能力，整體核心力。

四、 教師增強教育素養(yǎng)能力是關(guān)鍵

教師還應該具有專門的教育素養(yǎng)。包括寬厚的教育科學知識、教育心理科學知識、管理科學知識等等。教師的教育理論素養(yǎng)是指教師可以靈活運用教育學、心理學等的基本概念、原理、方法論等來處理教學中所涉及到的多方面的問題，通過教育理論的應用可以明確自己的教育目的、教育任務(wù)、教學設(shè)想等。同時教師的教育能力素養(yǎng)也是教師保證完成好教學任務(wù)的基本要求，包括“課程開發(fā)能力”“良好的語言表達能力”“組織管理能力”“引導與創(chuàng)新能力”“運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力”“教育科研能力”“較高的教學機制”等幾個方面。教師更應具備研究性的精神，無論是對課題的鉆研還是科研成果的開發(fā)都離不開研究性與創(chuàng)造性的精神，也就是所謂的“教育研究素養(yǎng)”。教育理論指導著教育實踐，同樣反過來，教育實踐的應用對教育理論的指導也具有一定的反作用，大部分都起著積極的作用。更要發(fā)揮教師能動性的創(chuàng)新意識、研究意識進行教育教研，善于反思與總結(jié)工作中的不足，更好地解決教育教學中所出現(xiàn)的各種問題，靈活的發(fā)揮教師的教育作用。

最后，作為一名有責任感且合格的人民教師，要甘于奉獻，在育人的過程中實現(xiàn)教師自身的價值，實現(xiàn)自我的人生價值、社會價值，教師的教學過程也是自我價值逐漸實現(xiàn)與完善的過程，這其中與學生的相處、與同事的相處、與家長的相處、以及社會對教師的認可都息息相關(guān)。要做一名甘于平凡而又偉大的人民教師，樂于奉獻不計得失的人類靈魂的工程師，享受桃李滿天下的樂趣。

作者簡介：

韓玉，遼寧省沈陽市，沈陽師范大學教育碩士研究生院。