摘 要：民族音樂(lè)對(duì)于學(xué)生的意義十分重要，它是培養(yǎng)民族精神的有效載體，也是提高審美觀(guān)念的重要途徑。鑒于當(dāng)前高中生受流行音樂(lè)影響，導(dǎo)致民族音樂(lè)文化缺失的現(xiàn)狀，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高高中生民族音樂(lè)欣賞水平進(jìn)行了深入研究與思考。

關(guān)鍵詞：高中生；民族音樂(lè)；欣賞水平

當(dāng)2018年2月10日，《中國(guó)根》民族交響音樂(lè)會(huì)在北京首演落下帷幕，著名的指揮彭家鵬率演奏者連續(xù)三次謝幕，仍無(wú)法平息觀(guān)眾席上傳來(lái)的如雷掌聲。這個(gè)樂(lè)團(tuán)剛剛在1月7日，在維也納金色大廳演奏中國(guó)民族音樂(lè)，演出結(jié)束后，挑剔的奧地利人由衷贊嘆：中國(guó)音樂(lè)太奇異，太美妙了！中國(guó)民族音樂(lè)為什么能夠打動(dòng)“音樂(lè)之邦”的民眾，就在于中國(guó)民樂(lè)身上獨(dú)特的民族特色折射出來(lái)的文化蘊(yùn)涵和意味。這讓我們想到了一句名言“只有民族的，才是世界的”。雖然我們經(jīng)常說(shuō)音樂(lè)無(wú)國(guó)界，但這句話(huà)的真實(shí)含義，是在其民族性被承認(rèn)的基礎(chǔ)上才可以談其世界性。因此新教育體制改革，將民族音樂(lè)文化的滲透與熏陶放在了高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要位置。民族音樂(lè)于高中生而言，是培養(yǎng)他們民族精神，提升音樂(lè)素養(yǎng)的有效載體，在流行音樂(lè)成為“主流音樂(lè)”的今天，如何提高中學(xué)生民族音樂(lè)欣賞水平更值得關(guān)注。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行了深入研究。

一、 在濃厚的“民族氛圍”中激發(fā)興趣

音樂(lè)如同所有的藝術(shù)形式一樣，都是觸景生情有感而發(fā)的。高中生之所以會(huì)對(duì)流行音樂(lè)有所青睞，一是因?yàn)榱餍幸魳?lè)有較為簡(jiǎn)單的旋律，歡快的節(jié)奏，以及能夠引起學(xué)生內(nèi)心情感共振的詞曲，也就是說(shuō)流行音樂(lè)更貼近高中生的生活。相比之下，民族音樂(lè)由于在日常中接觸較少，其音樂(lè)文化背景與新時(shí)期青少年的實(shí)際生活有一定的差距。要想讓高中生認(rèn)可民族音樂(lè)，并對(duì)其產(chǎn)生興趣，首先要讓他們能夠身在其中，身臨其境，在一種濃厚的“民族氛圍”中，產(chǎn)生情感共鳴，獲得情感體驗(yàn)，拉近民族音樂(lè)與學(xué)生之間的距離。如在讓學(xué)生領(lǐng)略“獨(dú)特的民族風(fēng)”時(shí)，可以先用一首流行歌曲引起學(xué)生注意，當(dāng)“天堂”的旋律響起的時(shí)候，學(xué)生們已經(jīng)開(kāi)始不由自主地跟唱，有的學(xué)生還很自然的做起了蒙古族的一些動(dòng)作，這時(shí)再引出“遼闊的草原”這首蒙古族民歌，他們興趣感倍增。而在欣賞“廣陵散”這首古琴曲時(shí)，初接觸這首時(shí)代久遠(yuǎn)的古琴曲，學(xué)生們只覺(jué)得琴曲晦澀難懂，加之篇幅比較長(zhǎng)，所以提不起興致。這時(shí)可以一邊播放曲子，一邊給大家講一講“聶政殺韓王”的故事，結(jié)合古曲讓學(xué)生仿佛回到了戰(zhàn)國(guó)，再將一些古琴的圖片、文字放在多媒體上，讓學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊欣賞，古曲的韻味慢慢地被他們“品”了出來(lái)。

二、 在積極的主動(dòng)參與中加深理解

在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，只有理解了音樂(lè)的內(nèi)涵，才能夠真正的愛(ài)上音樂(lè)。但是對(duì)音樂(lè)的理解，需要學(xué)生不斷地接觸、主動(dòng)地參與到音樂(lè)欣賞和音樂(lè)練習(xí)中來(lái)，去領(lǐng)略音樂(lè)帶來(lái)的情感上的愉悅，感受內(nèi)在的觸及靈魂的體驗(yàn)。民族音樂(lè)最大的特點(diǎn)就是“原生態(tài)”，它包含著很多道德倫理、真情實(shí)感，以及民族精神和人文文化在其中，通過(guò)多種形式的引導(dǎo)，給學(xué)生提供更多接觸民族音樂(lè)、了解民族音樂(lè)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)地走進(jìn)民族音樂(lè)的文化背景中，加深他們對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解，是提高高中生音樂(lè)欣賞水平的關(guān)鍵。如在讓學(xué)生們欣賞“流水”一曲時(shí)，可以先不將曲名和曲子的背景告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生們?cè)跇?lè)曲中盡情地展開(kāi)想象和聯(lián)想，讓他們嘗試著用樂(lè)曲去豐富自己的內(nèi)心，在聆聽(tīng)中樂(lè)曲帶給他們的心靈沖擊，再將這種感受用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。還可以鼓勵(lì)學(xué)生們給這首曲子命名，最后揭曉曲名，并將作品背景、內(nèi)容進(jìn)行介紹，然后讓學(xué)生們?cè)俅芜M(jìn)行欣賞，而這一次學(xué)生們不但“聽(tīng)了進(jìn)去”，還聽(tīng)出了“味道”。對(duì)于民族音樂(lè)的理解，不能僅憑聽(tīng)，還要鼓勵(lì)學(xué)生唱。很多民族歌曲唱出來(lái)不如流行音樂(lè)“洋氣”，這時(shí)可以選擇那些易學(xué)且短小的進(jìn)行模唱，并鼓勵(lì)學(xué)生用方言演唱，即便僅唱一句，主要是讓他們?nèi)ンw會(huì)如何用真情實(shí)感去演唱民歌，唱得多了學(xué)生們就漸漸地喜歡這種原生態(tài)的民歌，感受到了民族音樂(lè)中鮮活的生命力。

三、 在深入的拓展探究中提高水平

民族音樂(lè)不僅代表的是一種文化，也是一種歷史，教材中一些民族樂(lè)曲只能說(shuō)是浩瀚的中國(guó)民族音樂(lè)中的滄海一粟，而且大多數(shù)會(huì)選擇一些較具代表性的“教科書(shū)式”樂(lè)曲來(lái)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)和欣賞，學(xué)習(xí)多了難免會(huì)感覺(jué)乏味。音樂(lè)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所需音樂(lè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入和拓展，讓學(xué)生去探究音樂(lè)中那些清晰而又強(qiáng)烈的個(gè)性魅力，在音樂(lè)的表現(xiàn)、創(chuàng)作與理解中，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)出的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)造潛質(zhì)，從而提高中學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的欣賞水平，并在此基礎(chǔ)上提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。如在讓學(xué)生們領(lǐng)略“醇厚的中原韻”時(shí)，在欣賞了帶有明顯山歌風(fēng)味的山東民歌“沂蒙山小調(diào)”之后，讓學(xué)生欣賞李白的《白云歌送劉十六歸山》，體會(huì)一下民族音樂(lè)與古詩(shī)歌之間的聯(lián)系；而在學(xué)生們欣賞了江蘇民歌“孟姜女”之后，再讓他們聽(tīng)一聽(tīng)河北民歌“孟姜女哭長(zhǎng)城”，比較一下有什么異同？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化？最后給學(xué)生們留一個(gè)特殊的作業(yè)：“尋找一下有中原民族元素或者風(fēng)格的流行或通俗歌曲”。

中國(guó)精神是興國(guó)之魂，是強(qiáng)國(guó)之魄，而中國(guó)傳統(tǒng)的民族音樂(lè)文化，也是中國(guó)精神的一部分，讓新時(shí)期的青少年去認(rèn)識(shí)民族音樂(lè)、理解民族音樂(lè)，提高他們對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情與欣賞水平，是教育改革的必然要求，同樣也是踐行十九大精神的重要體現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

王麗麗，江蘇省淮安市，江蘇省淮海中學(xué)。