摘 要：核心素養(yǎng)是當前高考改革的熱點話題。根據(jù)《普通高中歷史課程標準（2017版）》的權(quán)威解讀，歷史學科核心素養(yǎng)應該包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。這五個方面是有機統(tǒng)一在一起的，每個方面具有不一樣的功能：“唯物史觀是諸素養(yǎng)得以達成的理論保證；時空觀念是諸素養(yǎng)中學科本質(zhì)的體現(xiàn)；史料實證是諸素養(yǎng)得以達成的必要途徑；歷史解釋是諸素養(yǎng)中對歷史思維與表達能力的培養(yǎng)；家國情懷是諸素養(yǎng)中價值追求的目標。通過諸素養(yǎng)的培育，達到立德樹人的要求。”高中歷史學科核心素養(yǎng)的培育，必須圍繞這五大塊來進行。

關(guān)鍵詞：高中歷史；核心素養(yǎng)；培育

學科核心素養(yǎng)是近年來各學科建設提出來的一個熱點名詞。它是該門學科的育人價值的綜合結(jié)晶與集中體現(xiàn)，所有的學生正是通過該門學科學習，從而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。下面，筆者結(jié)合自己所教授的歷史學科，試著結(jié)合高中教學實際談談核心素養(yǎng)。

一、 歷史學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及外延

（一） 歷史學科核心素養(yǎng)的定義

觀今宜鑒古，無古不成今。歷史學科是人類在歷史進程中對歷史真相的還原、歷史經(jīng)驗的總結(jié)、歷史規(guī)律的探討，是人類傳承文明、追求進步必不可少的一門學科。高中歷史學科的核心素養(yǎng)必須從哲學、政治、文學等學科綜合考慮。具體來說，其核心素養(yǎng)具有三個維度：過去觀念、當代品格和未來能力，“它是知識、能力和態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)”。

（二） 高中歷史學科核心素養(yǎng)的五大組成部分

根據(jù)《普通高中歷史課程標準（2017版）》的權(quán)威解讀，歷史學科核心素養(yǎng)應該包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。這五個方面是有機統(tǒng)一在一起的，每個方面具有不一樣的功能：“唯物史觀是諸素養(yǎng)得以達成的理論保證；時空觀念是諸素養(yǎng)中學科本質(zhì)的體現(xiàn)；史料實證是諸素養(yǎng)得以達成的必要途徑；歷史解釋是諸素養(yǎng)中對歷史思維與表達能力的培養(yǎng)；家國情懷是諸素養(yǎng)中價值追求的目標。通過諸素養(yǎng)的培育，達到立德樹人的要求?！?/p>

二、 高中歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

那么，高中歷史學科對學生進行這五個方面的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有什么意義呢？我想可以從三個方面的需要來回答這個問題。具體表現(xiàn)為：

（一） 時代發(fā)展的需要

隨著時代的發(fā)展，特別是十九大的召開，標志著我們已經(jīng)進入了有中國特色的社會主義新時代，意識形態(tài)教育被高調(diào)地提上了議程。

（二） 素質(zhì)教育的需要

隨著高考改革的迫近，高中歷史學科應該從歷史發(fā)展的角度去定位自己的核心素養(yǎng)，要讓學生理解并認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認識并弘揚以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三） 學科能力的需要

普通高中歷史課程同樣具有學科性和人文性，承載著歷史學的教育功能，與義務教育歷史課程是一脈相承、逐漸加深的。所以，歷史學科呼呼核心素養(yǎng)，需要當代高中生能進一步運用歷史唯物主義觀點，進一步拓展歷史視野，發(fā)展歷史思維，承擔歷史使命，為未來的學習、工作與生活打下良好的基礎。

三、 高中歷史學科核心素養(yǎng)面面觀

（一） 唯物史觀放在素養(yǎng)首位

唯物史觀是馬克思主義里的一個基本觀點，它是揭示人類社會歷史客觀基礎及發(fā)展規(guī)律的科學歷史觀和方法論。只有堅持了唯物史觀，才不會墜入唯心主義、形而上學的深淵，從而借助唯物史觀的立場、觀點和方法，對歷史謎團去偽存真、由表及里，進行全面、客觀的認識。所以，高中歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須把唯物史觀放在素養(yǎng)首位，這也是高中歷史學科其他諸素養(yǎng)得以達成的理論保證。

（二） 時空觀念教育不可缺少

眾所周知，任何歷史事件都是在一定的時間和空間條件下發(fā)生的，所謂的時空觀念核心素養(yǎng)，就是指把歷史問題放在時間和空間的坐標系里進行科學剖析、科學論證，從而還原歷史真相，得出發(fā)展規(guī)律和結(jié)論。沒有時空觀念，就沒有歷史的形成。所以說，高中歷史學科的時空觀念核心素養(yǎng)是諸素養(yǎng)中學科本質(zhì)的具體體現(xiàn)。

（三） 史料實證精神需要加強

所謂史料實證，是指對我們獲取的原始史料進行科學辨析，并運用可信的論點、證據(jù)或歷史邏輯來重現(xiàn)歷史真實，即給歷史一個真實、合理的科學解釋。歷史猶如滔滔江水，一去不返，其過程是不可再現(xiàn)的，如何站在千年之后，弄清歷史真相呢？這就需要教師對學生進行史料實證精神的培養(yǎng)。歷史不是一個任人打扮的“小姑娘”，而是需要考古、考證，我們必須重視史料的搜集、整理和辨析。所以說，史料實證是高中歷史學科核心諸素養(yǎng)得以達成的必要途徑，任何人無法逾越。

（四） 歷史解釋要追求客觀公正

所有歷史敘述在本質(zhì)上都是對歷史的解釋，即便是對基本事實的陳述也包含了陳述者的主觀認識。為了讓這個解釋和歷史真實挨得更近，讀歷史的人和寫歷史的人，必須要站在價值中立的角度，追求客觀、公正的解釋，而不能根據(jù)個人的好惡隨心所欲、恣意妄為。所以，高中歷史解釋這樣一核心素養(yǎng)，就是為了培養(yǎng)學生注意以史料為依據(jù)，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法。

（五） 家國情懷注重聯(lián)系現(xiàn)實

中國人民自古以來，就非常注意家國情懷，所謂的“天下興亡，匹夫有責”。家國情懷是學習和探究歷史應具有的人文追求，體現(xiàn)了我們歷史學科“理論聯(lián)系實際”的態(tài)度，注重對歷史國家繁榮富強、人民幸福安康進行解讀，熱愛自己的祖國，是對自己國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感的有機結(jié)合。所以說，家國情懷是諸素養(yǎng)中價值追求的目標，通過對家國情懷、大同世界的共產(chǎn)主義精神的培育，從而達到我們教育“立德樹人”的要求。

參考文獻：

[1]徐雪莉.核心素養(yǎng)如何可能[J].湖州師范學院學報，2017，06.

[2]普通高中歷史課程標準[M].教育部，2017.

作者簡介：

李平，安徽省安慶市，安徽省太湖縣牛鎮(zhèn)中學。