李家祺

摘 要 體育態(tài)度在學(xué)校范圍內(nèi)是一種學(xué)科態(tài)度， 學(xué)生通過有效途徑可以獲得這種態(tài)度。本文探討了在學(xué)校體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生們的體育態(tài)度。良好的體育態(tài)度可以提高學(xué)生們的運(yùn)動能力，有助于學(xué)生身體素質(zhì)提高，全方面發(fā)展，同時也可以提高體育教學(xué)的效果。對建立學(xué)校體育教育的新模式有所推動。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué)體育態(tài)度

中圖分類號：G807.04 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1研究對象與方法

1.1研究對象

如何培養(yǎng)良好的體育態(tài)度

1.2研究方法

文獻(xiàn)資料法—查閱了有關(guān)體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及如何培養(yǎng)體育態(tài)度的文獻(xiàn)資料，總結(jié)了如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)良好體育態(tài)度的有效途徑。

2培養(yǎng)良好體育態(tài)度可以推動學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展

2.1體育教學(xué)的新模式使得體育觀念向三位一體轉(zhuǎn)變

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，社會的各個層面都發(fā)生了深刻的變化，傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)、掌握運(yùn)動技能為主導(dǎo)的教學(xué)觀念還束縛著新時期體育課程應(yīng)達(dá)成的其它培養(yǎng)目標(biāo)和功能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價基本上局限于體能和運(yùn)動技能測試的絕對成績，而忽視對學(xué)習(xí)過程的進(jìn)步幅度，學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的評價。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已不適應(yīng)社會及個體發(fā)展的需要，許多體育教育工作者近些年進(jìn)行了大量的教學(xué)改革實(shí)踐和理論上的探索，取得了許多有益的成果，同時把許多現(xiàn)代教育思想引入體育教學(xué)中，例如：“終身體育”、“快樂體育”等教學(xué)指導(dǎo)思想的提出，在體育教學(xué)觀念上提出了“主動體育觀”、“社會的、心理的綜合體育觀”等觀點(diǎn)，綜合這些體育教學(xué)改革的成果，我們會發(fā)現(xiàn)一個堅(jiān)定不移的趨勢，即現(xiàn)代的體育教學(xué)正逐漸擺脫競技體育的影響，向生物——社會——心理的三位一體的體育觀念轉(zhuǎn)變。

2.2良好的體育態(tài)度對學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展具有推動作用

體育態(tài)度在學(xué)校范圍內(nèi)是一種學(xué)科態(tài)度。學(xué)生通過條件概念、條件——行動、目標(biāo)——行動、行動——目標(biāo)四種有效途徑可以獲得這種態(tài)度。

從條件——行動看，體育態(tài)度學(xué)習(xí)來自于體育課堂授課、專題講座、案例教學(xué)、大眾傳媒， 形成認(rèn)知心理學(xué)所說的“產(chǎn)生式系統(tǒng)”。從目標(biāo)——行動看，體育態(tài)度學(xué)習(xí)來自于教學(xué)和課外活動，學(xué)生為實(shí)現(xiàn)某一體育學(xué)習(xí)目標(biāo)而賦予的體育行為。從行動——目標(biāo)看，體育態(tài)度學(xué)習(xí)來自于學(xué)生各種運(yùn)動體驗(yàn)及運(yùn)動滿意度，學(xué)生為實(shí)施體育行為而達(dá)到某一學(xué)習(xí)目標(biāo)。

體育態(tài)度學(xué)習(xí)包括態(tài)度的形式和改變，體育態(tài)度的獲得要經(jīng)過順從、認(rèn)同、內(nèi)化三個階段。轉(zhuǎn)變學(xué)生的體育態(tài)度問題十分關(guān)鍵，它關(guān)系到體育課的質(zhì)量，也為學(xué)生的終身體育奠定良好基礎(chǔ)。動機(jī)、興趣和態(tài)度相互作用，共同影響著學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉效果。目前最迫切需要解決的問題是如何使學(xué)生在離開課堂體育環(huán)境后能夠自覺經(jīng)常地參與其它體育實(shí)踐過程，使體育教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)不斷得到強(qiáng)化和完善。為解決好這個問題，我們要善于利用體育教學(xué)的特點(diǎn)，把體育教學(xué)的工作重心轉(zhuǎn)移動注重學(xué)生良好體育態(tài)度的培養(yǎng)上來。同時，體育態(tài)度本身所包含的對體育的認(rèn)知、情感、行為傾向三方面的內(nèi)容，既豐富了體育教學(xué)的內(nèi)涵，又增強(qiáng)了體育教學(xué)的科學(xué)性。

3培養(yǎng)良好的體育態(tài)度的途徑

3.1體育教師需將轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

體育教學(xué)中學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉的動機(jī)、興趣和態(tài)度相互作用，共同影響著學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉效果。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由被動體育觀向主動體育觀轉(zhuǎn)變，體育教師如果能夠在激發(fā)動機(jī) 、培養(yǎng)興趣和轉(zhuǎn)變態(tài)度上下功夫。師在教學(xué)過程中要及時進(jìn)行信息反饋，有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)、激勵。充分重視課堂氣氛的作用營造和諧、民主的課堂氣氛是師生之間交流的基礎(chǔ)，學(xué)生就可能積極主動地投入到體育學(xué)習(xí)中，體育課的教學(xué)質(zhì)量就相應(yīng)提高。

3.2加強(qiáng)微觀控制

充分認(rèn)識體育教學(xué)過程的復(fù)雜性調(diào)整知識結(jié)構(gòu)。采用社會學(xué)、 心理學(xué)、 教育學(xué)的研究成果，抓住體育教學(xué)的特點(diǎn)，利用其優(yōu)勢，以期達(dá)到體育教學(xué)的最優(yōu)化加強(qiáng)對體育教學(xué)過程的微觀控制。

3.3良好的體育態(tài)度是一個長期培養(yǎng)的過程

良好體育態(tài)度的形成要經(jīng)歷由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過程， 學(xué)生的體育行為直接受其態(tài)度穩(wěn)定程度的影響從條件概念看。體育態(tài)度學(xué)習(xí)來自于“基于外部信息件”和“基于內(nèi)部信息條件”。對其心理加工呈現(xiàn)出自下而上和自上而下工兩種方式。所以，建立科學(xué)的評估系統(tǒng)很重要。

4總結(jié)

學(xué)校體育工作涉及到諸多因素，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中教學(xué)質(zhì)量的好壞起著至關(guān)重要的作用，在培養(yǎng)人才中占有非常重要的地位。學(xué)生將正確的體育觀點(diǎn)和信念內(nèi)化到自己的價值體系之中，是體育態(tài)度轉(zhuǎn)變的最終目的?？傇?，在體育教學(xué)中學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉的動機(jī)、興趣和態(tài)度相互作用，共同影響著學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉效果。體育教師如果能夠在激發(fā)動機(jī)、培養(yǎng)興趣和轉(zhuǎn)變態(tài)度上下功夫?qū)W生就可能積極主動地投入到體育學(xué)習(xí)中，體育課的教學(xué)質(zhì)量就會相應(yīng)提高。

參考文獻(xiàn)

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