任文秋

摘要：職業(yè)教育離不開語文教學(xué)，語文教學(xué)與職業(yè)教育有密切的關(guān)系。在職業(yè)教育中，我們要加強(qiáng)語文教學(xué)，使語文教學(xué)在職業(yè)教育中充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；職業(yè)教育；教師；學(xué)生

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0115

教育學(xué)家黃炎培說：“職業(yè)教育的一個(gè)原則，就是手腦并用，做學(xué)合一”。這是對職業(yè)教育的原則而言，針對職業(yè)中學(xué)，就應(yīng)該是教學(xué)上的一條原則。僅就這一原則，筆者認(rèn)為，職業(yè)中學(xué)要在語文教學(xué)中扎實(shí)有效地貫徹實(shí)施職業(yè)教育和素質(zhì)教育。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)踐操作性

職業(yè)中學(xué)的語文教師，在教學(xué)中力戒重視語文課教學(xué)而輕視專業(yè)課教學(xué)，重視理論知識(shí)教學(xué)而輕實(shí)踐教學(xué)，重語文理論知識(shí)和局面知識(shí)的考核輕技能技巧的考核。在教學(xué)中，要做到重操作訓(xùn)練、重技能掌握和特長發(fā)展。比如，學(xué)完一篇課文，不一定要讓學(xué)生記住文章各段段意、文章中心、寫作特點(diǎn)，關(guān)鍵在于是否掌握了這篇文章的寫作技巧，遇到類似體裁的文章如何來分析與理解，要能由此及彼、舉一反三、觸類旁通、學(xué)會(huì)寫作。特別是實(shí)用文體的寫作更要如此。在對學(xué)生的考核中，要重視技能考核，重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不要總要求學(xué)生死記硬背文學(xué)常識(shí)、解詞注釋，而應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生潛能、發(fā)揮個(gè)人特長的考核，多搞一些語文操作性知識(shí)競賽、寫作技巧探討、作文競賽等。教師要多組織一些技能技巧方面的比學(xué)幫超活動(dòng)，大膽實(shí)行基礎(chǔ)領(lǐng)先，重在技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的良性結(jié)合。如：學(xué)過了調(diào)查報(bào)告，就給學(xué)生提供一些社會(huì)問題，讓學(xué)生利用課余、周末就自己身邊發(fā)生的事件展開調(diào)查，是學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫調(diào)查報(bào)告。在教學(xué)方法上注重言授手傳緊密結(jié)合，切勿“紙上談兵”，真正做到從單一傳授語文知識(shí)向綜合提高職業(yè)教育技能的轉(zhuǎn)變，從而形成職教語文教學(xué)的新特色。

以上措施的實(shí)行，不僅可以打破過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且在很大程度上減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用操作，動(dòng)手實(shí)踐能力得到了很好的鍛煉。

二、在減負(fù)的新形勢下加強(qiáng)語文教學(xué)中的思想政治教育

隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕，學(xué)生屬于自己的時(shí)間越來越充裕。語文教師應(yīng)充分利用語文教學(xué)這一陣地，適時(shí)適度、有效地借助課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，引導(dǎo)他們合理地利用課余時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，充分了解外部環(huán)境和利用外部信息，并向?qū)W生推薦益于自身健康發(fā)展的書籍，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)多種職業(yè)技能，培養(yǎng)良好的興趣愛好、積極向上的奮斗精神及自強(qiáng)不息的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

職業(yè)中學(xué)的語文教師，有責(zé)任加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育?！拔囊暂d道”，語文學(xué)科與中國傳統(tǒng)教育一脈相承，它具有思想性，這就決定了語文教學(xué)過程中必須注重“育人”、實(shí)施德育，這就是“教書育人”的原則。針對職業(yè)中學(xué)學(xué)生的特殊情況，職業(yè)中學(xué)的語文教師可認(rèn)真研究和繼承那些在我國歷史發(fā)展中長期形成的優(yōu)良道德思想和行為準(zhǔn)則，賦予新的時(shí)代內(nèi)容，同時(shí)兼顧職業(yè)中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，提出具有時(shí)代性和針對性的道德準(zhǔn)則，對學(xué)生進(jìn)行宣傳、教育、熏陶。

在對學(xué)生的道德教育過程中，教師更應(yīng)認(rèn)識(shí)到身教重于言教，身正方能為人師，教師的一言一行都將成為學(xué)生模仿的對象。職業(yè)中學(xué)學(xué)生對真善美的認(rèn)知能力和對假惡丑的抵制能力都偏弱，所以，職業(yè)中學(xué)的教師更應(yīng)注意自己日常生活中的言行。就職業(yè)中學(xué)語文教師而言，自身的道德修養(yǎng)也將直接影響到學(xué)生的道德水準(zhǔn)。教師對學(xué)生的這種影響是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量?！比绻Z文教師自身素質(zhì)低下，情趣庸俗，缺少職業(yè)道德，將完全不能體現(xiàn)語文教學(xué)的育德功能?？鬃铀^：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”說的就是這個(gè)道理。因此，語文教師應(yīng)以正確的思想啟迪學(xué)生，以高尚的情操感染學(xué)生，以優(yōu)良的行為引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能真正發(fā)揮語文教學(xué)的育德功能，從而提高學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)。

應(yīng)該說，語文教學(xué)與道德教育是相輔相成的，它們共同構(gòu)成有機(jī)的整體。語文教學(xué)充分發(fā)揮它的育德功能，可以促進(jìn)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)、思想感情的升華、道德水準(zhǔn)的提高。而學(xué)生審美情趣、思想感情、道德水準(zhǔn)等的提高又會(huì)反作用于語文教學(xué)，學(xué)生能更好地配合語文教師教學(xué)工作的開展，能更好地領(lǐng)悟語言文字所蘊(yùn)含的深層含義，能更好地理解作者在文中所表達(dá)的思想感情，從而促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。我們不能割裂語文教學(xué)與道德教育相互滲透的關(guān)系，而應(yīng)將這兩者很好地融合在一起，使學(xué)生在盎然的興味中得到美與道德的陶冶，促使語文教學(xué)與道德教育的共同提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生素質(zhì)

在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自身素質(zhì)的提高是極為重要的。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成以下學(xué)習(xí)習(xí)慣：1. 借助文前提示、注釋及查閱工具書提前預(yù)習(xí)。2. 上課認(rèn)真聽、記、課后復(fù)習(xí)鞏固。3. 學(xué)以致用。4. 廣泛閱讀，善于欣賞，堅(jiān)持引錄，多看、多聽、多問、多寫。5. 規(guī)范書寫，勤于修改。6. 發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

四、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)

在當(dāng)今的就業(yè)形勢下，語文教學(xué)工作者要運(yùn)用新思路指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。特別是畢業(yè)班教學(xué)，更應(yīng)多滲透對擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有指導(dǎo)意義的思想。如在教學(xué)《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》《敬業(yè)和愛業(yè)》《人生的價(jià)值，你在哪里》等課文時(shí)，就適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開展“擇業(yè)貴有自知，就業(yè)意在生存”，“就業(yè)機(jī)遇把握、源于觀念的更新”“不求專業(yè)對口、唯求能用所求”“走出誤區(qū)找市場，自主創(chuàng)業(yè)亦輝煌”等專題討論，培養(yǎng)他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)，借助這些課文，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，力求恰當(dāng)、貼切、有效的滲透就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育。為了真正使職業(yè)教育和素質(zhì)教育的核心——?jiǎng)?chuàng)新精神落地生根。在教學(xué)中，借助語文教學(xué)課外教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與廣泛的社會(huì)實(shí)踐，豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并利用節(jié)假日跟蹤指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，堅(jiān)定學(xué)生創(chuàng)業(yè)的決心和信心，激發(fā)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)。這種意識(shí)一旦樹立對學(xué)生就業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)確定了堅(jiān)實(shí)的精神支柱。

（作者單位：山西省長治市職業(yè)教育中心 046000）