黃益強

摘要：隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，初中數(shù)學教學迎來了新的挑戰(zhàn)，教師要針對初中數(shù)學的特點進行科學的改革，提升教學的有效性。但是在這一過程中，許多教師不同程度地出現(xiàn)了各種問題，表現(xiàn)出不適應的狀況。因此，加強對初中數(shù)學教師的適應性研究勢在必行。本文主要從當前的實際情況出發(fā)，結合初中數(shù)學的教學特點，從多方面論述提升教師適應性的策略。

關鍵詞：初中數(shù)學；教師；適應性研究

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0010

新課程改革對于教師來說，是一種契機更是一種挑戰(zhàn)，教師必須從自身的教學實際出發(fā)，不斷更新教學觀念，并運用科學的教學策略，使初中數(shù)學教學迸發(fā)全新的活力。但是在長久的教學經(jīng)歷中，教師已經(jīng)形成了固定的教學模式，突如其來的變革很難讓教師適應。針對這樣的情況，學校相關領導要加強對初中數(shù)學教師的技能培養(yǎng)，提升初中數(shù)學教師的專業(yè)水平，更好地適應新課程改革的挑戰(zhàn)。那么，筆者將針對初中數(shù)學教學，淺談對教師適應性的研究。

一、對初中數(shù)學教學科學定位

作為一名初中數(shù)學教師，首先應該具備的素養(yǎng)，就是能夠從整體上對初中階段的數(shù)學教學進行科學定位，對初中階段的數(shù)學教學在學生整個數(shù)學學習生涯中的重要性有科學的認識，為教師更加有效地展開教學提供指導。初中階段的數(shù)學教學具有承上啟下的性質(zhì)。學生在小學階段就開始進行數(shù)學學習，而初中階段是對學生在小學階段進行的常識性的數(shù)學學習的一種深化，使學生對知識點有更加深刻的認識，同時初中階段的數(shù)學學習，又是學生高中階段進行數(shù)學學習的鋪墊，學生只有在初中階段打好了數(shù)學基礎，才能在高中階段順利地進行難度更大的知識點的學習。作為初中數(shù)學教師，一定要有對初中階段的數(shù)學教學進行科學定位的意識與能力，進而更好地指導自身的教學活動，同時也更好地指導學生的學習活動，為提升教學質(zhì)量與提升學生的學習質(zhì)量奠定基礎。

二、引導翻轉課堂，發(fā)揮學生的主動性

在新課改下，“翻轉課堂”這種新型的教學模式逐漸被引進來。所謂的“翻轉課堂”，具體地說，就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，變傳統(tǒng)的單調(diào)的“講授”課為現(xiàn)在的“學生主動學習”課，進而轉變課堂的講授模式和學生學習方式，使學生成為課堂的主人。例如，在講“梯形”的時候，由于本課的教學目標是使學生通過學習，掌握梯形的相關概念，理解等腰梯形的基本特征，利用軸對稱的相關知識研究等腰梯形的特征，培養(yǎng)學生的數(shù)學探究思維，在本課教學過程中，教師先在多媒體上提出一系列的問題：“同學們，你們知道什么樣的圖形是梯形呢？梯形的相關元素有哪些呢？等腰梯形指的是什么樣的梯形呢？”教師指導學生帶著這些問題閱讀課本，試著尋找合適的答案。學生在閱讀過程中順利解決了這些問題，并通過自己的思考提出了一些新的問題，即“延長等腰梯形的兩腰得到的是什么樣的圖形呢？如何在一個平面中指定的三個點周圍尋找另外一個點，使其成為等腰梯形呢？”教師引導學生帶著這些問題進行具體的實踐練習，提升學生的理解能力和空間能力，完成課堂教學目標。

三、創(chuàng)設有效情境教學

作為初中數(shù)學教師，我們在課堂教學活動中，應該采用多種教學方式和多媒體信息等手段，用最短的時間、最高效的精力投入，取得最大化的教學效果，通過情境教學模式實現(xiàn)教學目標。數(shù)學教學情境的創(chuàng)設應以課堂教學目標的有效實現(xiàn)為著力點，有的放矢；要難度適宜，考慮到初中學生的特點，滿足學生的挑戰(zhàn)性與可及性，做到能激活學生的自主思維。同時，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)起主動學習的動力；要注意各個學習階段，向學生創(chuàng)設不同的問題情境，教學情境的設置要具有新意，既可以滿足不同教學目標的要求，又能保持吸引學生的注意力。

四、提升語言表達和溝通能力

數(shù)學語言具有“高度的抽象性、嚴密的邏輯性、應用的廣泛性”等特性，然而一些中學生卻不愿學數(shù)學，甚至害怕學數(shù)學，聽到上數(shù)學課就感到頭痛。作為一名中學數(shù)學教師，如何提高自己的數(shù)學語言表達和溝通能力，充分展現(xiàn)自己的人格魅力和教學魅力，讓學生從心里感到佩服，應該做到以下幾點：一是會備課，能認真鉆研教材，做到備教材、備學生、備教法、備學法、備策略，撰寫實用教案，關鍵是能抓住學生需要什么，怎樣教更有效，學會尊重教材、活用教材、創(chuàng)造性地使用教材；二是能駕馭課堂，在課堂上有效的講授要著眼于學生的主動發(fā)展，關鍵在于巧設問，教師精妙點撥，引導學生學會思考，做到吐詞清晰、用詞準確、語句精煉、敘述嚴密；三是板書文字和常用的數(shù)學符號要正確、清楚、工整、規(guī)范、美觀，以起到潛移默化的作用；四是講課要音量適中、節(jié)奏鮮明、敘述流暢、形象生動、幽默感動，富有啟發(fā)性和趣味性；五是要廣泛接納學生的觀點并加以正確的評析，能及時捕捉學生思維的閃光點，少批評多表揚，多鼓勵多鞭策，表揚應注意多樣性和有效性。

五、教師要真正做到將數(shù)學知識“返璞歸真”

對許多初中學生來說，學數(shù)學難，但又必須學。在學生眼里，數(shù)學是一個又一個公式、符號、定理、習題的堆積，它們是如此抽象、散亂、遙遠、不可琢磨，它們就像石塑一般——充滿理性精神的美卻顯得冰冷和生硬。數(shù)學本來是這樣，還是我們的數(shù)學教學的原因？翻看人類的數(shù)學思想史，在數(shù)學“冰冷的邏輯推理之中有一大堆生動的故事”，其“冰冷美麗”的外表下存在著“樸素而火熱的思考”。數(shù)學教師的教學就應拉近數(shù)學與學生的距離，讓學生感受到它的火熱，享受數(shù)學中生動的故事。把數(shù)學的形式化邏輯鏈條，恢復為當初數(shù)學家發(fā)明創(chuàng)新時的火熱思考，做到返璞歸真。

總而言之，教師在課堂教學中有不可替代的引導作用，尤其對于初中數(shù)學教學，要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與綜合能力，離不開教師科學地指導。因此，加強對初中數(shù)學教師適應性的研究，幫助教師更好地適應初中數(shù)學教學，是具有重要意義。那么，在今后的教學中，相關組織或領導，要采取科學的方式對教師的適應性進行研究，并且能夠從問題的根源出發(fā)施行策略性的彌補措施，以順應新課程改革的潮流，幫助學生獲取更好的學習效果，取得全面發(fā)展。

（作者單位：浙江省蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第二中學 325800）