張慧籽

義務(wù)分享的兒童比自愿分享的兒童分享得更多

按照傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論觀點(diǎn)，如果人是理性的，主要受自我利益的驅(qū)使，那么為什么我們有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出一些不會(huì)給自己帶來(lái)任何物質(zhì)利益的慷慨舉動(dòng)？實(shí)際上，這種利他行為有時(shí)甚至需要個(gè)人付出代價(jià)。既然如此，我們?yōu)槭裁催€愿意給予呢？因?yàn)?，事?shí)證明，分享令我們感到快樂(lè)。正是因?yàn)槲覀兏械娇鞓?lè)，我們想要分享更多，這也就說(shuō)明了為什么心理學(xué)家總是發(fā)現(xiàn)人們喜歡“給予”多于他們喜歡“擁有”。

但是，如果這種分享不是完全出于自愿，而是基于社會(huì)規(guī)范應(yīng)盡的義務(wù)，那么我們還能享受到分享所帶來(lái)的快樂(lè)嗎？最近，一項(xiàng)發(fā)表在《心理學(xué)前沿》雜志上的研究對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了探討。

研究者選取了139名中國(guó)兒童來(lái)參與這項(xiàng)研究，將他們隨機(jī)分為兩組——自愿分享組（27名3歲兒童，43名5歲兒童）和義務(wù)分享組（24名3歲兒童，45名5歲兒童），讓他們完成一個(gè)分享任務(wù)——與同伴分享貼紙，并比較了他們的積極面部表情（一種測(cè)量快樂(lè)的方法）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，義務(wù)分享組兒童要比自愿分享組兒童分享貼紙的數(shù)量更多。進(jìn)一步分析得出，這種差異主要體現(xiàn)在5歲兒童中，即5歲兒童在義務(wù)分享時(shí)比在自愿分享時(shí)分享了更多的貼紙。

自愿分享的兒童比義務(wù)分享的兒童感到更快樂(lè)

研究還發(fā)現(xiàn)，這種義務(wù)分享可能并沒(méi)有讓兒童們感到快樂(lè)。有趣的是，當(dāng)兒童們自愿將貼紙分給同伴而不是將其“據(jù)為己有”時(shí)表現(xiàn)得更快樂(lè)，即自愿分享組兒童表現(xiàn)得更快樂(lè)。對(duì)此，研究者解釋道：“這樣看來(lái)，給予的動(dòng)機(jī)確實(shí)很重要。而這也說(shuō)明，期望一個(gè)年幼的孩子在壓力下分享并為此感到快樂(lè)是不現(xiàn)實(shí)的?！?/p>

這項(xiàng)以?xún)和癁閰⑴c者的研究特別耐人尋味，因?yàn)槲覀兘?jīng)常鼓勵(lì)小孩子分享，但對(duì)于孩子們能否從中獲益所知甚少。如今，我們由這項(xiàng)研究可知，基于社會(huì)規(guī)范的義務(wù)分享所得到的情感回報(bào)要少于自愿分享得到的情感回報(bào)。該研究結(jié)果不僅在一定程度上回答了之前所提的問(wèn)題，而且正如研究者指出的，可以為幼兒教師如何培養(yǎng)幼兒的分享行為提供指導(dǎo)。

資料來(lái)源：www.sciencedaily.com/releases/2017/05/170531094857.htm.

（責(zé)任編輯 郭向和）