摘要：本文剖析了技工院校英語教學(xué)中普遍存在的問題及其原因，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施與策略。

關(guān)鍵詞：技工院校；英語教學(xué)；問題；策略

一、技工院校英語教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏自信心

技工院校的大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)非常薄弱，詞匯量少，語法知識混亂。筆者對我校部分班級進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)后，有15%的學(xué)生英語幾乎是零基礎(chǔ)，最差的連26個(gè)字母都寫不全；60%的學(xué)生英語基礎(chǔ)很差，對英語學(xué)習(xí)沒有興趣；23%的學(xué)生有一點(diǎn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，上課偶爾能聽懂教師講的內(nèi)容，并給予積極的回應(yīng)，但是無法堅(jiān)持；只有2%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有興趣，會(huì)認(rèn)真對待英語這門課，除了會(huì)完成教師的作業(yè)，還會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生意識不到英語的重要性

技工院校的大部分學(xué)生思想不成熟，他們認(rèn)為自己將來從事的職業(yè)是一名技術(shù)工人，所以僅重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，忽視了對英語的學(xué)習(xí)。對于英語課，大部分學(xué)生都只滿足于完成課后作業(yè)，期末考試達(dá)到及格。

3.教師過于注重語法和詞匯教學(xué)，課堂枯燥乏味

技工院校的英語教學(xué)以講授法為主，課堂上多是教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受。課堂教學(xué)偏重詞匯、語法講解、課文分析等內(nèi)容。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師多講少練，學(xué)生缺乏必要的聽說訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍偏低。事實(shí)上，技工院校的學(xué)生沒有升學(xué)壓力，因而不必采用應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，這將有利于學(xué)生今后的工作與發(fā)展。

4.教師對教材研究不夠深入

技工院校的學(xué)生在校課程通常分為基礎(chǔ)課和專業(yè)課，英語屬于基礎(chǔ)課程。不同年級的英語教材自然不同，但同一年級不同專業(yè)的英語教材有時(shí)也不一樣。英語教師一學(xué)期所用教材至少有兩種，甚至是三種。這樣的教學(xué)安排無形中加大了教師的備課壓力，備課效果受到影響。很多教師只能做到熟悉教材，然后課堂上照本宣“書”，缺乏自己的思考。教師沒有對書本中的內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，重難點(diǎn)也不夠突出，講課隨意性大，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上摸不清重點(diǎn)，對所學(xué)知識點(diǎn)理解不透徹，直接影響教學(xué)效果。

二、提高技工院校英語教學(xué)效果的策略

1.給予學(xué)生積極的情感關(guān)懷

教學(xué)過程是教師與學(xué)生交流的過程。教師應(yīng)該努力營造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，多肯定學(xué)生，積極調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；要了解并接受學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱這一事實(shí)，努力站到他們的立場去思考，多給予他們一些耐心；要對表現(xiàn)良好的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們感受到英語學(xué)習(xí)中的成就感，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.明確目的，提高對英語教學(xué)的認(rèn)識。首先，教師要明確英語教學(xué)目的，找準(zhǔn)教學(xué)的立足點(diǎn)，必須嚴(yán)格按教學(xué)大綱要求，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步的英語交際能力；其次，要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，努力讓學(xué)生意識到英語與我們的生活越來越密切；再次，要在課前多花心思，多收集不同專業(yè)技工人員在工作中可能會(huì)應(yīng)用到英語的一些實(shí)例，進(jìn)而在教學(xué)中用這些例子讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語不僅是教學(xué)大綱的要求，更是社會(huì)的要求，而且學(xué)好英語、說好英語，以后能成為專業(yè)技術(shù)之外的另一個(gè)優(yōu)勢。

3.鼓勵(lì)英語教師開展教學(xué)科研。只有開展并加強(qiáng)教科研工作，才能促進(jìn)教育改革，提升教育質(zhì)量。首先，學(xué)校在給英語教師安排教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也應(yīng)要求承擔(dān)相應(yīng)的教研任務(wù)，并且每周安排固定的教研時(shí)間，確保教研活動(dòng)有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。教研活動(dòng)應(yīng)該有明確的主題，可以圍繞教材、教法、學(xué)生等方面展開研究。比如，教師提出對相關(guān)教材的理解和想法，大家集思廣益，對教材進(jìn)行深入了解與剖析。教師可以在平時(shí)教學(xué)中多做有心人，遇到問題及時(shí)與同事探討，解決問題，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的教學(xué)能力。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的英語能力是每一位英語教師的責(zé)任。技工院校的英語教師要認(rèn)清形勢，不斷提高教學(xué)素養(yǎng)，積極探索英語教學(xué)改革模式，為提高技工院校的教學(xué)水平獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

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作者簡介：陳丹丹（1987—），女，江蘇如東人，本科學(xué)歷，初級職稱，研究方向：英語教學(xué)改革。