路維

摘 要：在中學(xué)教育中，美術(shù)課是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容，其對(duì)青少年提高審美素質(zhì)、豐富精神世界、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)心理健康有著重要作用。為了青少年的心理健康和人格培育，豐富多彩的美術(shù)教育應(yīng)該得到必要的重視。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；青少年；心理健康

一、研究問題的界定

心理健康指的是一種良好的心理狀態(tài)，也可被稱作“心理衛(wèi)生”或是“精神衛(wèi)生”。心理健康包括與他人建立良好的人際關(guān)系，是否可以自我疏導(dǎo)內(nèi)心的情緒，是否可以經(jīng)受得住打擊等。經(jīng)研究人員表明，美術(shù)教育可促進(jìn)心理健康的發(fā)展。從教育方面講，美術(shù)教育具有表達(dá)、傳遞、陶冶的功能，這可以追溯到中國(guó)古代孔子的禮樂并重以及西方的凈化心靈等觀點(diǎn)。

美術(shù)創(chuàng)作由點(diǎn)、線、面、空間、色彩等視覺要素構(gòu)成，美術(shù)作品除了帶給人美感的享受，還可陶冶情操，起到恢復(fù)心理健康的效果。美術(shù)教育是培養(yǎng)青少年美術(shù)素質(zhì)的活動(dòng)。通過(guò)美術(shù)教育，青少年可以獲得豐富的審美體驗(yàn)和愉悅的心情，在良好的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得自信，樹立價(jià)值觀。因此，美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展有積極作用，它既具有教育功能，又具有其他學(xué)科無(wú)法代替的功能。

二、青少年心理健康問題

首先是意識(shí)問題行為，其大多發(fā)生在兒童身上。其次是人格缺陷，青少年在身心發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自卑、自閉、偏執(zhí)、敏感、自我、多疑等問題，與他人經(jīng)常發(fā)生摩擦，自控力意識(shí)薄弱。最后是心理障礙，在學(xué)生身上體現(xiàn)為考試綜合征和學(xué)校班級(jí)適應(yīng)癥等。常見的有抑郁癥、精神分裂等。沈陽(yáng)市心理研究所所長(zhǎng)王樹茂指出，在青少年中，部分學(xué)生存在著攀比的現(xiàn)象，比誰(shuí)有錢，誰(shuí)的家庭背景好。青少年經(jīng)常會(huì)有這種扭曲的價(jià)值取向和情感方向，更有不少青少年以自我為中心，不關(guān)心他人，不約束言行，缺乏責(zé)任感，性情孤僻、情感脆弱。

以上出現(xiàn)在青少年身上的心理健康問題已經(jīng)成為各國(guó)的公共衛(wèi)生問題。如果這一問題不能得到有效診斷和解決，有可能造成青少年品性和人格上的障礙，甚至?xí)霈F(xiàn)反社會(huì)人格、抑郁、犯罪等問題。

三、造成青少年心理健康問題的原因

1.處在青春期的青少年在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中容易產(chǎn)生逆反心理

青少年處于從少年到成年的過(guò)渡時(shí)期，他們?nèi)找鎻?qiáng)烈的自尊心使自己有了主見。他們過(guò)于強(qiáng)調(diào)自我感受，唯我獨(dú)尊，在與家長(zhǎng)和教師的溝通交流中經(jīng)常沒有耐心，性情暴躁，更不愿意接受善意的批評(píng)和幫助。

2.脆弱、孤獨(dú)的封閉心理

當(dāng)前我國(guó)家庭中大都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)忙于工作，沒有太多的時(shí)間陪伴子女，子女經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)孤獨(dú)感，久而久之會(huì)形成孤僻內(nèi)向的性格。如果在學(xué)習(xí)和生活中碰到煩心事，心中的煩悶無(wú)法排解，便容易出現(xiàn)焦慮、抑郁的狀態(tài)。

3.升學(xué)壓力和繁重的功課

升學(xué)上激烈的競(jìng)爭(zhēng)、家長(zhǎng)的期望等因素使青少年產(chǎn)生心理上的負(fù)擔(dān)，學(xué)校的測(cè)驗(yàn)、考試也會(huì)使學(xué)生精神緊張、心情壓抑。

四、青少年心理健康教育工作中應(yīng)注意的問題

1.觀察學(xué)生的心理狀態(tài)

教師與學(xué)生交朋友，可以與學(xué)生進(jìn)行交心的談話，在交談中獲得重要信息。在學(xué)生的日?；顒?dòng)中，教師可以注意觀察學(xué)生的精神面貌、言談舉止，了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)給予學(xué)生幫助，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)。

2.用愛心感化學(xué)生

教師只有把熱情傾注到學(xué)生的心中，師生之間才會(huì)產(chǎn)生信任和尊重，學(xué)生才會(huì)聽取教師的意見，才會(huì)收到良好的教育成果。

3.用實(shí)現(xiàn)理想的愿望增強(qiáng)青少年的抗挫折能力

青少年的心理挫折問題主要是由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想或與他人相處不融洽。學(xué)生成績(jī)不理想，便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，心理會(huì)受到嚴(yán)重的挫折。針對(duì)這種狀況，教師要用實(shí)現(xiàn)理想的迫切愿望激勵(lì)學(xué)生，告誡學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想需要付出堅(jiān)持不懈的努力。

4.應(yīng)用心理藝術(shù)治療

治療不僅僅是肉體上病痛的治療，還包括思想、心理、精神上的治療。藝術(shù)治療的早期研究以弗洛伊德的精神分析學(xué)說(shuō)為依據(jù)。之后他的追隨者榮格指出，畫出我們內(nèi)心所視的和畫出我們眼前所見的是兩種不同的藝術(shù)。根據(jù)臨床經(jīng)驗(yàn)，榮格相信繪畫作為表達(dá)潛意識(shí)的工具要比語(yǔ)言更為直接，其是對(duì)精神患者進(jìn)行心理治療的有效手段。研究結(jié)果表明，藝術(shù)活動(dòng)具有治愈心靈的作用。因此，學(xué)校與家庭應(yīng)積極開展藝術(shù)教育活動(dòng)，治療青少年的心理健康問題，以促進(jìn)他們心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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