侯曉麗

摘 要：隨著社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也有了長足的進步，其在人們的生活、生產(chǎn)和學習等各個方面都得到了充分的應(yīng)用和普及。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)的高職英語教學方法和模式已無法滿足相應(yīng)的要求，并且對學生的發(fā)展有一定的限制作用。所以，與當下的實際情況進行充分的結(jié)合，并且與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行相應(yīng)的聯(lián)系，對自身的角色及時更新，準確把握自身的定位，可以為學生的學習和生活帶來更大的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職英語教師；角色定位；挑戰(zhàn)

雖然在高職教學改革與“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動下，高職英語教育質(zhì)量及效率得到了一定程度的提升，但目前很多高職院校的英語專業(yè)知識技能教育及培訓力度還不夠，使學生在英語實際能力、創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力等方面均沒有得到有效的培養(yǎng)和提高，無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下社會發(fā)展的要求。所以，教師要了解“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的角色定位及挑戰(zhàn)，并通過多種渠道不斷提高教學質(zhì)量及效率。

一、角色定位

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教師應(yīng)定位為終身學習者

第一，教師需要引起足夠的重視，具備互聯(lián)網(wǎng)思維，不斷拓展自己的眼界，對英語教學進行更加全面的認知。第二，教師需要以學生的身份面對不斷更新的知識，不斷更新自身的知識。教師需要重視長久的良性學習機制的形成，要以此目標，采取有效的手段和措施，主要包括兩種，分別是自學和學校的培訓。第三，教師要不斷提高互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力，不斷完善和豐富自身的英語專業(yè)知識。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教師應(yīng)定位為課程開發(fā)者

第一，教師可以通過讓學生為外語影片配音提高口語能力，看外語名著增強語言鑒賞能力，以英語辯論及情境表演提升溝通能力，等等。第二，英語教師還應(yīng)拓展教學環(huán)境。英語教學不應(yīng)該局限于狹小的教室之內(nèi)，也不應(yīng)該局限于每節(jié)五十分鐘的時間之內(nèi)，英語教學應(yīng)該回歸生活。例如，英語教師可以增加英語實踐教學的內(nèi)容，多舉辦英語協(xié)會、英語俱樂部、英語角等實踐性英語活動，使學生在實際生活中有更多的機會接觸英語，提升個人的英語實踐能力及應(yīng)用能力。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教師應(yīng)定位為合作交流者

第一，高職英語教師要掌握并整合多媒體技術(shù)，以增加教師與學生的互動機會及形式，使“灌輸式”教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎邮健苯虒W模式，使教師從英語知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鹘涣髡?，以建立良好的師生關(guān)系，進而促進英語教學模式的優(yōu)化，提高英語教學質(zhì)量及效率。第二，高職英語教師還需要與其他任課教師進行合作，以建立比較完善的教學制度，實現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)。例如，在語音教學過程中，教師可以利用多媒體的聲音功能將標準的語音發(fā)音展現(xiàn)給學生，讓學生根據(jù)多媒體所播放出來的聲音進行英語語音學習，然后利用圖片功能將具體音節(jié)發(fā)音練習內(nèi)容以圖像的形式展現(xiàn)出來。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教師應(yīng)定位為合格管理者

第一，英語教師在教學活動中要以學生為中心，要優(yōu)化教學模式，改善教學氛圍，促進學生英語學習體驗的提升。第二，教師要注重實踐平臺的建設(shè)和完善，如英語角、英語協(xié)會等。

二、挑戰(zhàn)

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教師面臨著教學理念轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)

第一，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下很多高科技技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)與經(jīng)濟發(fā)展，傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式已經(jīng)無法適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展需求，這要求學校尤其是高職院校必須培養(yǎng)能夠滿足現(xiàn)代社會需求的應(yīng)用型人才，提高高職英語的教學質(zhì)量及效率。而想要提高高職英語的教學質(zhì)量及效率，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，這對很多習慣采用傳統(tǒng)教學方法的高職英語教師來說是一大挑戰(zhàn)。第二，隨著高職院校的擴招，原有的“灌輸式”教學方法已無法滿足英語教學需求，加之社會發(fā)展對技能型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的需求不斷增加，高職英語教師必須不斷轉(zhuǎn)變教學理念，以提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的人才。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教師面臨著教學模式改進的挑戰(zhàn)

第一，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式滿足不了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語的教學要求，無法激發(fā)學生的學習興趣。第二，當今社會對學生的就業(yè)要求越來越高，其已經(jīng)不僅局限于擁有良好的英語學習能力，還要求學生擁有良好的實踐能力。所以教師不應(yīng)局限于培養(yǎng)學生良好的英語學習能力，還要不斷完善和創(chuàng)新教學模式及方法，改進實踐教學及創(chuàng)新教學模式，以培養(yǎng)和提高學生的英語實踐能力。

三、應(yīng)對挑戰(zhàn)的措施

1.建立并實施獎懲機制

第一，高職院校應(yīng)根據(jù)高職英語教學需求及英語教師的實際教學情況，制訂具有針對性的獎懲機制，對與時俱進、不斷完善和創(chuàng)新教學方法的教師給予精神及物質(zhì)獎勵，對堅持采用傳統(tǒng)教學方法且不思進取的教師，給予一定的薪金扣除懲罰，或給予勸勉或警告。第二，教師需要深入學習互聯(lián)網(wǎng)知識，熟練運用多媒體教學手段，對英語課堂模式進行有效的創(chuàng)新和完善。第三，要加強網(wǎng)絡(luò)課程載體的推廣，將實體課堂與虛擬課堂進行有效結(jié)合，為學生英語能力的提高提供保障。

2.高職英語教師要以社會需求為導向開展英語教學

第一，高職英語教師需要將英語教學與其他課程相結(jié)合，以提高學生的英語表達能力、綜合能力和應(yīng)用能力。第二，教師需要將社會需求作為重要的依據(jù)和出發(fā)點，實現(xiàn)英語專業(yè)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合的目標。這在一定程度上能夠調(diào)動學生的積極性，使其對英語知識進行熟練的應(yīng)用。

3.高職英語教師要將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用到英語教學中

第一，教師要不斷提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，為多媒體教學模式的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。第二，教師要對學生的思維方式、興趣愛好、英語認知能力等進行全面了解，以制訂出符合學生實際的多媒體教學方案，并加以實施。

四、結(jié)語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，高職英語教學面臨著重大挑戰(zhàn)。為了與時代的發(fā)展相適應(yīng)，完成教學改革的目標，教師需要對傳統(tǒng)的高職英語教學的模式和方法進行全面的創(chuàng)新和完善，革新教學理念，應(yīng)用多種新型的教學手段。

參考文獻：

[1]謝樊.淺談互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院校英語教師角色定位[J].海外英語，2016（6）：35-36.

[2]屈玉琴.互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高職英語教師角色轉(zhuǎn)換與定位[J].淮南職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，16（5）：89-91.

[3]劉亞峰.高職英語教師在項目化職業(yè)英語教學評價體系中的角色定位分析[J].遼寧省交通高等?？茖W校學報，2015，17（6）：67-70.

[4]朱志敏.高職大學英語聽說課教師角色定位與轉(zhuǎn)換[J].湖北成人教育學院學報，2012，18（5）：117-118.

[5]劉利平.高職英語教師在多媒體教學模式下的角色定位與學生英語自主學習能力的培養(yǎng)[J].科學咨詢（科技管理），2010（19）：106.