潘旭

一、高職教育辦學特色和辦學質量的內(nèi)涵

1.辦學特色

高職教育的辦學特色，是指在國家教育政策規(guī)定的范圍內(nèi)，根據(jù)市場需求的多元化及教學資源的合理分配，選擇遵從院校發(fā)展歷史，結合院校發(fā)展實際，符合高職教育發(fā)展特點的，能展現(xiàn)院校自我個性的辦學路徑，包括校企合作、工學結合、產(chǎn)教融合等諸多方面。

2.辦學質量

高職院校要全心全意為社會、企業(yè)和學生服務。首先，辦學要合法合規(guī)，滿足政策要求，符合政策規(guī)定；其次，高職院校培養(yǎng)的學生需要通過企業(yè)上崗實踐來檢驗教育成果，所以辦學必須滿足企業(yè)單位的用人需求；再次，學生是學校服務的主要對象，高職教育要幫助學生提高知識水平、專業(yè)技能，以滿足市場要求。

總而言之，高職教育辦學質量具有三個層面的內(nèi)涵：一要滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要；二要確保培養(yǎng)出的人才滿足企業(yè)單位的需求；三要滿足學生和家長群體的期盼。

二、高職教育辦學特色與辦學質量的辨析關系

1.“特色”是“質量”的靈魂

為確保辦學質量，高職院校首先要明確辦學特色的定位，因此辦學特色尤為關鍵。換句話說，高職教育沒有辦學特色，就不會有好的教育質量，“特色”是“質量”的靈魂。

以無錫工藝職業(yè)技術學院的辦學特色來說，它致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和社會責任感的高素質技術技能人才。作為“江蘇省高等教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗基地”，學校聯(lián)合企業(yè)“把生產(chǎn)項目轉化為教學項目”，注重實踐創(chuàng)新和職業(yè)技能訓練，積極開展改革創(chuàng)新實踐。除公共理論課，其他專業(yè)課都在設施設備先進的模擬仿真實驗實訓室展開教學活動，學生不但能在課堂上學習理論知識，還能在教學活動中加以實踐應用，從而加強動手操作的熟練度，學習、工作相結合，在學習過程中逐步積累工作經(jīng)驗。學生在畢業(yè)后一般無須經(jīng)過單位的再培訓適應環(huán)節(jié)，直接可以上崗工作，使得培養(yǎng)出的學生很受用人單位的歡迎，有的學生還未畢業(yè)，就被用人單位提前預訂或簽約。學校與用人單位間的合作可謂是無錫工藝職業(yè)技術學院的一大辦學特色，也是學生和家長優(yōu)先報考無錫工藝學院的重要原因。因此，沒有獨特的辦學特色，就很難在當前激烈的市場競爭中生存、發(fā)展，質量也就無從談起，所以說“特色”是“質量”的靈魂。

2.“質量”是“特色”的基礎

若沒有質量保證，辦學特色的層次和水平也不會太高。換句話說，辦學特色是在有高層次、高水平的質量保證下形成的。部分高職院校不能合理地掌握“實踐最重，理論夠用”的度，有些過于注重實踐教學，忽略了理論知識的教學，覺得只要培養(yǎng)上崗就業(yè)的“機器人”即可，造成培養(yǎng)的學生整體素質偏低，與中職院校知識水平相差不大。缺乏一些必要的理論知識教學，學生就會缺少相應的知識熏陶，人才品質也得不到保障，即使在一段時間內(nèi)形成教育特色，也堅持不下去，這種質量就形成不了院校獨有的辦學特色。就高職教育培養(yǎng)的層次、水平來看，教育特色需要有扎實的基礎作為保障，也就是以高層次、高水平為出發(fā)點的質量標準為基礎。

在理論知識夠用的基礎上，高職院校重點重視學生的實踐操作能力，能不能滿足用人單位要求，能不能在激烈的就業(yè)市場競爭中脫穎而出，都是看學生自身的專業(yè)技能。這種技能的質量保證需要靠辦學特色去扶持，包括建設“雙師型”教學團隊、創(chuàng)建實踐操作基地、設計上崗就業(yè)模擬教學模式、學校與企業(yè)簽訂人才“輸送”合約、邊工作邊學習地適應教學等一系列辦學特色。如果沒有辦學特色加以支撐，根本就培養(yǎng)不出高層次、高水平、高質量的就業(yè)型人才。換句話說，一些高職教育辦學質量不高，歸根究底就是因為其辦學特色。所以，沒有特色就沒有質量，而沒有質量就形成不了特色，質量是特色的基礎。

三、結語

綜上所述，“特色”是“質量”的靈魂，“質量”是“特色”的基礎，兩者互相依存，缺一不可。現(xiàn)如今，高職教育競爭異常激烈，只有構建既具特色又有質量的教育環(huán)境，才能在眾多高職院校中占有一席之地，才能更好地生存、發(fā)展下去。

參考文獻：

[1]王華.淺析高職教育辦學特色與辦學質量的關系[J].教育與職業(yè).2007（5）.

[2]姬興華.高職教育辦學“特色”與“質量”辨析[J].中國職業(yè)技術教育.2008（9）.