容蕾蕾 高潔

(1.石家莊鐵道大學 四方學院，河北 石家莊 050000；2.河北師范大學，河北 石家莊 050024)

基于微課的獨立學院大學英語聽說教學應用模式探索

容蕾蕾1高潔2

(1.石家莊鐵道大學 四方學院，河北 石家莊 050000；2.河北師范大學，河北 石家莊 050024)

微課作為新型的教學手段，教育界對其應用的關注度越來越高。從微課的特點入手，結合獨立學院大學英語聽說教學的現(xiàn)狀，以石家莊鐵道大學四方學院電氣專業(yè)為例，探討微課在非英語專業(yè)學生聽說課上的應用模式，旨在為改善大學英語聽說課的教學現(xiàn)狀提供一些思路。

微課；大學英語；聽說教學

為使教育適應網(wǎng)絡信息科學技術的發(fā)展，教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》中明確提出：注重信息技術與教育的全面融合，……教學方式與教育模式創(chuàng)新不斷深入，信息化對教育改革的促進作用充分顯現(xiàn)?！拔r代”中，微課的出現(xiàn)適應了這一改革需要。微課內(nèi)容短小精悍，表現(xiàn)形式靈活多樣，有效彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足，正在被廣泛地應用到大學英語的教學中。

1 微課教學概述

微課最初的形式是60秒的課程，包括概念、解釋、結合例子說明三個部分。隨后，美國的David Penrose于2008年提出了微課設計五步法：核心內(nèi)容、15-30秒鐘的介紹和結論、1-3分鐘的課程內(nèi)容、設計后續(xù)活動拓展所學內(nèi)容、作業(yè)設計進行鞏固。根據(jù)這些步驟制作出主題集中的課程，使學生有了更多學習自主權，并且能夠有針對性地開展學習。

近兩年，國內(nèi)對于微課及其在教學中應用的研究呈井噴式增長。對于“微課”，教育者們普遍認為微課視頻課程設計中的核心是單一主題或認識點。因此本文中的微課指能夠作為教學資源有效參與到課程設計中來的視頻，可以出自教師自制的視頻，可以是名校公開課視頻。

國內(nèi)學者、教育工作者對英語學科微課教學的研究已經(jīng)在中小學、大中專院校迅速展開。在當前大學英語教學改革大趨勢的推動下，廣大教育工作者嘗試了越來越多的基于微課的教學模式。如范正輝(2014)[1]提出了基于微課的英語聽力教學模式；梁文(2016)[2]結合大學英語教學，對微課時代大學英語教學困境進行了梳理，提出了微課在大學英語教學中的改進方法；楊偃成(2015)[3]結合一年的大學英語微課教學體驗，提出了大數(shù)據(jù)時代下微課教學設計。

2 獨立學院大學英語聽學教學現(xiàn)狀

《大學英語課程教學要求》指出：……大學英語的目的是培養(yǎng)學生的綜合應用能力，尤其是聽說交際能力，與此同時，要增強學生的自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)；……采用傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合的教學模式，使英語教學在一定程度上不受時空的限制，實現(xiàn)學生個性化學習。目前獨立學院大學英語聽說教學中仍存在突出問題。

在筆者的另一篇文章 《基于微課的獨立學院非英語專業(yè)學生英語聽說學習需求的調(diào)查研究》 中的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生的聽說能力整體偏低，并且大部分學生在課上和課下的練習機會極少。課上練習機會少主要是由于班級容量大，授課模式相對老套。微課作為一種迎合時代需求的新型教學模式，能夠為學生提供一個不間斷學習、練習語言的機會與平臺，具有很強的操作性。

3 微課在獨立學院大學英語聽說數(shù)學中的應用模式

結合微課的特點，將微課教學融入大學英語聽說教學中，以改進其教與學的現(xiàn)狀。本文以石家莊鐵道大學四方學院非英語專業(yè)學生為例，嘗試構建微課在獨立學院大學英語聽說教學中的應用模式。引入微課模式的班級——2015級電氣及其自動化專業(yè)，在教學實踐中取得了理想的教學效果。

3.1 基于微課的大學英語聽說課堂實踐過程

3.1.1 實驗對象

本實驗選取石家莊鐵道大學四方學院2015級電氣工程及其自動化(1-2)班(68人)和土木工程專業(yè)(64人)的學生作為測試對象。他們在2016-2017年度第一學期接受了微課教學的實踐與對比測試。此外還有來自2015級信息管理專業(yè)的28名本科生參與了微課制作。

3.1.2 實驗方法

(1)對照組(2015級土木工程7-8班)：采用慣有的授課方法、內(nèi)容。

(2)實驗組(2015級電氣工程及其自動化1-2班)：將微課視頻融入到聽說教學中。

3.1.3 實驗組大學英語聽說微課應用設計

微課應用模式是以學生為主體，教師在旁指導，包括課前微課視頻及任務，課中結合微課互動，課后微課檢測及拓展三大模塊。

(1)課前微課視頻包括兩方面：教師精心制作和學生預習。課前微課視頻的制作是教師根據(jù)教學大綱設計諸多熱議話題及與大學生日常生活緊密相關的話題。大學英語課程教學周為16周，第1-15周每周設計一個話題，根據(jù)主題內(nèi)容制作6-12分鐘的微課視頻(具體微課內(nèi)容見表1)供學生預習。第16周為聽說能力測試周。學生在預習微課視頻時，要完成教師布置的學習任務(微課任務具體內(nèi)容見表1)，以備課上和老師及其他同學進行活動與交流。

表1 微課資源的設計

(2)課中互動。在課上，電氣1-2班68名學生分成12個學習小組。每節(jié)課前10分鐘，教師針對微課中布置的任務進行檢查。學生以學習小組為單位，討論并完成微課中布置的任務。每個小組成員輪流發(fā)言，教師在旁給予建議指導。在互動中學生學到了熱點話題及實用話題的相關英語表達，鍛煉了耳朵對常用詞匯的敏感度。

(3)課后微課檢測及拓展。語言的學習是一個持續(xù)不斷的過程，學生每天至少要拿出10分鐘來學習，為此設計了課后檢測及拓展，其形式靈活多樣。課后的這些活動幫助學生鞏固了所學內(nèi)容，同時也為學生自主化學習提供了良好的資源。課后教師要及時對檢測內(nèi)容進行評改，同時鼓勵學生自評。

3.2 大學英語聽說課微課模式的教學效果統(tǒng)計分析

兩組學生的學習效果通過比較2016-2017年度第一學期期末的聽力成績和口語成績而得出。首先將實驗組和對照組學生在教學周第一周的聽力和口語成績進行統(tǒng)計分析，通過兩獨立樣本T檢驗的統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)，兩組在第一周的成績相近，均值無顯著差異(p>0.05)，說明兩組學生在第一周的差異不明顯。再次，將兩組在第16周的口語、聽力考試成績輸入到Spss21進行描述性統(tǒng)計分析(見表2)，實驗組的平均分高于對照組。此外，顯著值p<0.05，說明兩組成績出現(xiàn)明顯的差異，實驗組明顯高于對照組。

表2 兩組期末口語、聽力成績比較

3.3 微課在獨立學院大學英語聽說課中的應用啟示

應用實踐證明，實驗組學生在英語聽說方面的成績顯著高于對照組。并且在引入了微課的聽說課上，學生們都能積極主動地參與到學習任務中去。因此在大學英語聽說課中引入微課教學模式具有積極的意義。

(1)“微課”視頻能夠抓住學生的注意力，提高英語聽說的效率。在傳統(tǒng)的獨立學院大學英語聽說課上，學生普遍保持了“3分鐘”的熱度，3分鐘過后，自控能力自動降低?！拔⒄n”視頻改善了這一狀況，教學內(nèi)容融入到了一個個與實際生活場景相結合的視頻中，借助現(xiàn)代化手段，使學生積極主動地參與到了學習中來，方便了學生進行聽說練習，極大地提高了學習效率。

(2)滿足了學生個性化學習需要，增強了自我調(diào)控能力。微課的引入可以使學生不必過于依賴教師和課本。靈活的教學方式，可以使學生根據(jù)自身的基礎來控制學習節(jié)奏，重復利用視頻可以提高耳朵辨音的靈敏度，可以讓學生身臨其境地感受口語話題的表達方式，促進學生聽說能力的提高。

(3)有利于整合多種優(yōu)質教學資源，開展課后拓展。在微課視頻的制作過程中，除了課本上的教學資源外，教師還應收集整理相關主題的新聞、影視劇等多種資源，為學生提供生活中的真實場景，使學生在微課視頻所獲得的聽說知識與現(xiàn)實接軌，為他們克服“啞巴英語”，實現(xiàn)學以致用奠定良好的知識基礎，并增強他們“脫口而出”說英語的自信心。

[1]范正輝.微課環(huán)境下大學英語聽力教學新模式探索[J].湖北廣播電視大學學報，2014(10)：132-133.

[2]梁文.微課環(huán)境在大學英語教學中的應用與思考[J].黑龍江高教研究，2016(2)：162-164.

[3]楊偃成.大數(shù)據(jù)時代下的大學英語微課教學模式研究[J].江蘇外語教學研究，2015(4)：1-4.

責任編輯：富春凱

Preliminary Study of the Teaching Mode of Listening and Speaking Course of Independent College English Based on Micro-lecture

RONG Lei-lei1, GAO Jie2

(1.Sifang College ,Shijiangzhuang Tiedao University, Shijiazhuang 050000, China；2.Hebei Normal University, Shijiazhuang 050024, China)

As a new teaching mode, micor-lecture has gained inceasing attention in education. Combining the characteristics of speaking and listening courses of independent college English. Start with the characteristics of micro class,combine the present situation of College English listening and speaking teaching in Independent Colleges, take Shijiazhuang Tiedao University′s Sifang Institute of Electrical Engineering as an example. And discuss the application mode of micro class in listening and speaking course for non English major students,thus sheds some light on improving the teaching methods of listening and speaking courses.

Micro-lecture; College English; Teaching of listening and speaking

10.3969/j.issn.1674-6341.2017.04.045

2017-03-29

河北省高等教育教學改革研究與實踐項目課題“微課促進獨立學院大學英語聽說教學的實證研究”(2016GJJG310)最終研究成果。

容蕾蕾(1982—)，女，河北石家莊人，碩士，講師。研究方向：英語語言文學(應用語言學)。

G642.3

A

1674-6341(2017)04-0129-03